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【摘 要】针对聋哑语文教学中融入心理健康教育的价值加以分析，突出表现在转变课堂教学的理念，培养学生的正确思想品格；构建和谐的师生关系，明确学生的未来发展方向等方面，且提出在聋哑语文教学中融入心理健康教育的方式，进而不断提升聋哑学校学生的心理状态素质，为其未来发展奠定良好的条件。
【关键词】聋哑语文教学；心理健康教育；聋哑学生
现代社会竞争愈发激烈，聋哑学生若想适应时代的发展，则需要具备良好的心理状态，能够积极面对各类问题。但是基于当前聋哑学校语文教学的实际情况来看，学生的心理状态不佳，社会适应能力较差。语文是一门人文性特点突出的学科，将心理健康教育融入到聋哑学校语文教学活动中，是人文教育的有效途径，对现代聋哑学生心理健康水平的提升也能够产生重要影响。文章将基于聋哑语文教学中健康教育的应用方式加以分析，希望能够对相关调查研究活动带来一定借鉴价值。
一、聋哑语文教学中融入心理健康教育的价值分析
聋哑语文教学中融入心理健康教育，有助于转变课堂教学的理念，培养学生的正确思想品格；构建和谐的师生关系，明确学生的未来发展方向，对学生综合素质的提升能够产生重要影响。
（一）转变课堂教学的理念，培养学生的正确思想品格
素质教育对当前我国教育事业的发展提出了诸多要求，是衡量课堂教学效率高低的有效标准。聋哑语文教学中心理健康教育活动的开展，能够使聋哑学生在知识学习的过程中，形成健康的思想品格，健全其人格。语文教育与心理健康教育的融合，能够转变语文教学中单纯的知识讲解模式，更加关注学生表达能力的提升、交往能力的增強等，使学生树立积极的思想感念，且能够主动参与到各类活动中，在潜移默化中形成良好的心理认知状态。
（二）构建和谐的师生关系，明确学生的未来发展方向
和谐的师生关系构建在良好的氛围中，心理健康教育与聋哑语文教学活动的融合，教师不但是知识的传授者，也是学生思维的引导者，对学生的健康成长能够产生重要影响。教师需要基于学生的发展特点，尊重每一位学生，理解每一位学生，且基于学生的实际情况进行心理干预。关注每一位学生的感受，且给予其适当的心理指导，为学生提供一个能够展现自我才能的机会，使其能够明确未来发展的方向。
二、如何在聋哑语文教学中融入心理健康教育
聋哑语文教学中，教师可以通过构建良好的语文心理教育环境，挖掘语文教材潜在的心理因素及优化聋哑语文课堂教学的模式等方式，灵活开展心理健康教育活动。
（一）构建良好的语文心理教育环境
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”[1]。要使课堂气氛和谐、宽松。聋哑语文教学中心理健康教育活动的开展，需要创设一个良好的课堂环境，缩小学生与教师之间的距离，多关注学生、赞美学生，转变传统课堂教学模式中教师“高高在上”的氛围，明确聋哑学生的课堂学习主体地位。
比如在聋哑语文教学中，可以多向聋生伸出大拇指表示赞美与赏识。在教学期间需要鼓励聋哑学生多自主动手，或者也可以通过合作探究的方式开展活动[2]。在群体活动中主动交流，为学生创设一个表现的机会。同时，教师还可积极应用电视机、投影仪等等多媒体手段开展教学活动，以图片、视频的形式加深聋哑学生各项语文知识的掌握程度，且在图片与视频观察期间获得直观的情感体验，使犀利健康教育的效果“事半功倍”。
（二）挖掘语文教材潜在的心理因素
聋哑语文教学期间需要充分挖掘教材中有利于心理健康教育的内容，积极开展心理健康教育活动[3]。语文作为一门人文性学科，其中蕴藏的积极教育内容较多，需要将其与心理健康教育内容相互融合，且放大其人性化特点，为学生加以心理健康指导。
聋哑语文教材中很多课文中表达出作者浓郁的爱国主义情感、民族自豪情感以及社会集体责任感等等，教师可以基于其内容为学生进行心理健康教育。比如教师在为学生讲解《开国大典》这一项内容中，则可以通过毛泽东的演讲，激昂的音乐唱起等场景，使学生产生一定的爱国主义情感，感受到当时环境下人民当家做主的时代意义等等。
良好的思想品质形成具有长期性、时代性特征，教师需要加强其教育重视程度。比如在语文教学中针对于《倔强的小红军》这一内容，则可以重点弘扬小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的决心；而在《卓越的科学家丝可桢》一文中，则可以重点讲解竺可桢严谨治学的态度，忠贞爱国的高贵品质等等。教师需要积极挖掘教材中的人文精神内涵，积极开展心理健康教育活动，且可以通过引导学生写作的方式，展现学生对语文课文的理解情况，为学生思维品质的形成奠定良好基础。
（三）优化聋哑语文课堂教学的模式
聋哑语文教学期间教师需要基于学生的特点，优化语文教学的模式，以多样性的聋哑语文教学形式，激发学生的学习兴趣，为聋哑语文教学中心理健康教育活动的持续开展奠定良好基础。
比如聋哑语文教学期间可以开展小组合作学习模式，教师可以将3名到5名学生划分为1个小组，为学生布置学习任务，而后学生需要以小组为单位进行实践探究。这种方式能够改善传统语文教学模式中单一的学习行为，在激发学生学习积极性，增强学生学习中自主探究能力的同时，也能够培养学生形成集体合作意识，对学生未来的发展产生重要影响。聋哑学生语文学习期间，教师需要多鼓励学生，使学生能够树立“我能克服困难”的决心与思想。在小组学习情况汇报期间，也可以一同与其分享学习中的收获。
三、结束语
聋哑语文教学中融入心理健康教育，对聋哑学生综合素质的提升、个人未来发展等均能够产生重要影响。教师需要全面提升心理健康教育的重视程度，通过构建良好的语文心理教育环境，挖掘语文教材潜在的心理因素及优化聋哑语文课堂教学的模式等形式，使聋哑学生在语文学习期间能够形成良好的思想品格，为其未来的职业发展与社会生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]冯青山.如何在特殊教育小学语文教学中融入心理健康教育[J].赤子（上中旬），2016（01）：231.
[2]徐波.如何在聋哑小学语文教学中融入心理健康教育[J].基础教育研究，2015（19）：68-69.
[3]郭胜.职高语文教学中如何融合对学生的心理健康教育[J].科技信息，2013（02）：360.
【关键词】聋哑语文教学；心理健康教育；聋哑学生
现代社会竞争愈发激烈，聋哑学生若想适应时代的发展，则需要具备良好的心理状态，能够积极面对各类问题。但是基于当前聋哑学校语文教学的实际情况来看，学生的心理状态不佳，社会适应能力较差。语文是一门人文性特点突出的学科，将心理健康教育融入到聋哑学校语文教学活动中，是人文教育的有效途径，对现代聋哑学生心理健康水平的提升也能够产生重要影响。文章将基于聋哑语文教学中健康教育的应用方式加以分析，希望能够对相关调查研究活动带来一定借鉴价值。
一、聋哑语文教学中融入心理健康教育的价值分析
聋哑语文教学中融入心理健康教育，有助于转变课堂教学的理念，培养学生的正确思想品格；构建和谐的师生关系，明确学生的未来发展方向，对学生综合素质的提升能够产生重要影响。
（一）转变课堂教学的理念，培养学生的正确思想品格
素质教育对当前我国教育事业的发展提出了诸多要求，是衡量课堂教学效率高低的有效标准。聋哑语文教学中心理健康教育活动的开展，能够使聋哑学生在知识学习的过程中，形成健康的思想品格，健全其人格。语文教育与心理健康教育的融合，能够转变语文教学中单纯的知识讲解模式，更加关注学生表达能力的提升、交往能力的增強等，使学生树立积极的思想感念，且能够主动参与到各类活动中，在潜移默化中形成良好的心理认知状态。
（二）构建和谐的师生关系，明确学生的未来发展方向
和谐的师生关系构建在良好的氛围中，心理健康教育与聋哑语文教学活动的融合，教师不但是知识的传授者，也是学生思维的引导者，对学生的健康成长能够产生重要影响。教师需要基于学生的发展特点，尊重每一位学生，理解每一位学生，且基于学生的实际情况进行心理干预。关注每一位学生的感受，且给予其适当的心理指导，为学生提供一个能够展现自我才能的机会，使其能够明确未来发展的方向。
二、如何在聋哑语文教学中融入心理健康教育
聋哑语文教学中，教师可以通过构建良好的语文心理教育环境，挖掘语文教材潜在的心理因素及优化聋哑语文课堂教学的模式等方式，灵活开展心理健康教育活动。
（一）构建良好的语文心理教育环境
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”[1]。要使课堂气氛和谐、宽松。聋哑语文教学中心理健康教育活动的开展，需要创设一个良好的课堂环境，缩小学生与教师之间的距离，多关注学生、赞美学生，转变传统课堂教学模式中教师“高高在上”的氛围，明确聋哑学生的课堂学习主体地位。
比如在聋哑语文教学中，可以多向聋生伸出大拇指表示赞美与赏识。在教学期间需要鼓励聋哑学生多自主动手，或者也可以通过合作探究的方式开展活动[2]。在群体活动中主动交流，为学生创设一个表现的机会。同时，教师还可积极应用电视机、投影仪等等多媒体手段开展教学活动，以图片、视频的形式加深聋哑学生各项语文知识的掌握程度，且在图片与视频观察期间获得直观的情感体验，使犀利健康教育的效果“事半功倍”。
（二）挖掘语文教材潜在的心理因素
聋哑语文教学期间需要充分挖掘教材中有利于心理健康教育的内容，积极开展心理健康教育活动[3]。语文作为一门人文性学科，其中蕴藏的积极教育内容较多，需要将其与心理健康教育内容相互融合，且放大其人性化特点，为学生加以心理健康指导。
聋哑语文教材中很多课文中表达出作者浓郁的爱国主义情感、民族自豪情感以及社会集体责任感等等，教师可以基于其内容为学生进行心理健康教育。比如教师在为学生讲解《开国大典》这一项内容中，则可以通过毛泽东的演讲，激昂的音乐唱起等场景，使学生产生一定的爱国主义情感，感受到当时环境下人民当家做主的时代意义等等。
良好的思想品质形成具有长期性、时代性特征，教师需要加强其教育重视程度。比如在语文教学中针对于《倔强的小红军》这一内容，则可以重点弘扬小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的决心；而在《卓越的科学家丝可桢》一文中，则可以重点讲解竺可桢严谨治学的态度，忠贞爱国的高贵品质等等。教师需要积极挖掘教材中的人文精神内涵，积极开展心理健康教育活动，且可以通过引导学生写作的方式，展现学生对语文课文的理解情况，为学生思维品质的形成奠定良好基础。
（三）优化聋哑语文课堂教学的模式
聋哑语文教学期间教师需要基于学生的特点，优化语文教学的模式，以多样性的聋哑语文教学形式，激发学生的学习兴趣，为聋哑语文教学中心理健康教育活动的持续开展奠定良好基础。
比如聋哑语文教学期间可以开展小组合作学习模式，教师可以将3名到5名学生划分为1个小组，为学生布置学习任务，而后学生需要以小组为单位进行实践探究。这种方式能够改善传统语文教学模式中单一的学习行为，在激发学生学习积极性，增强学生学习中自主探究能力的同时，也能够培养学生形成集体合作意识，对学生未来的发展产生重要影响。聋哑学生语文学习期间，教师需要多鼓励学生，使学生能够树立“我能克服困难”的决心与思想。在小组学习情况汇报期间，也可以一同与其分享学习中的收获。
三、结束语
聋哑语文教学中融入心理健康教育，对聋哑学生综合素质的提升、个人未来发展等均能够产生重要影响。教师需要全面提升心理健康教育的重视程度，通过构建良好的语文心理教育环境，挖掘语文教材潜在的心理因素及优化聋哑语文课堂教学的模式等形式，使聋哑学生在语文学习期间能够形成良好的思想品格，为其未来的职业发展与社会生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]冯青山.如何在特殊教育小学语文教学中融入心理健康教育[J].赤子（上中旬），2016（01）：231.
[2]徐波.如何在聋哑小学语文教学中融入心理健康教育[J].基础教育研究，2015（19）：68-69.
[3]郭胜.职高语文教学中如何融合对学生的心理健康教育[J].科技信息，2013（02）：360.