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摘 要：根据听说读写全面训练的语文教学原则，笔者尝试以“三尺五分”这一平台，三年一贯，层层深入，在初中的语文课堂上随机渗透口语训练，即精彩亮相，我的自画像;成语接龙，故事共分享;美文推荐，迷你书友会;真情流露，习作发表会;生说《论语》，今日我为师，引导学生离开课桌，走向讲台，巧用每节课前的五分钟，进行口语专项训练，并取得了理想的效果。
关键词：语文课堂;口语交际;课前五分钟;三尺讲台
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-033-2
一、精彩亮相，我的自画像
设计意图：引导学生发现自我，多角度全方面认识自我，领悟每一个人都是独一无二的“我”，有着丰富、鲜明的个性特征;同时潜移默化地培养学生敢说、愿说的口语交际的心理，并掌握“话须形象，才动人”的口语交际技巧。
方法与过程：
1.彩笔画自我
要求学生事先在下发的A4白纸的正上方写下自己的名字，再分别选取认为能恰当表现自我形象的各色的彩笔，在A4纸的中间任选一种动物或植物形象来表现自己。
2.交流
要求学生按学号，每日两位上讲台进行班内交流，包括介绍自己的名字及自己所绘画的“我”的形象，并用以下类似的句式来表达“大家好，我是……;我的自画像……色的……，它表示……;谢谢你们的聆听”。
这一独特的自我介绍方式，激发了学生参与活动的热情。通过1个月的精彩亮相，全班同学彼此加深了解，也认识到，在生活这个大舞台，我们既是自己人生的主角，又是别人的人生的观众。
二、成语接龙，故事共分享
设计意图：引导学生积累成语故事等文学常识，丰富自身的词汇库。同时，使学生掌握“与人交流注意对象、场合，用语文明得体”，“说话有针对性，有吸引力，善于打动别人”以及婉转“劝告”的口语交际技巧。
方法与过程：
1.故事讲述
要求学生以学号为序（我校的学生都是男生在前，而女生在后。为避免女生等待过久而消磨了参与活动的热情，教师也可建议学生按学号一头一尾依次上台参与活动），逐一每日上讲台，介绍一个成语及其含义，并讲述与其相关的成语故事。次日下一位同学所介绍的成语的首字应和上一位同学介绍的成语的末尾字相同。这就增加了成语故事讲述的难度，又“逼迫”着学生必须认真倾听同伴所介绍的成语，以便自己有的放矢地准备。
2.精要点评
为了更好地促进学生口语表达能力的提高，在故事讲述完毕，笔者又设置了点评环节，引导学生对故事讲述者在音质、音准、语速、语调、感情等方面进行评价，指导他们以正面肯定表扬为主，而对于不足则需要以婉转的方式指出，以帮助讲述者的自我提高，也给其他同学以借鉴，从而扬长避短，越说越好。
同样，由于这一活动其新奇独特的要求，又一次激发了学生参与活动的兴趣与好奇心，收到了理想的效果。一个学期下来，学生积累了许多成语，极大地丰富了自己的语言，同时也学会婉转劝告，文明与人交往的能力，锻炼了口才，培养了自信。
三、美文推荐，迷你书友会
设计意图：引导学生认识到“好读书、读好书、读书好”，增强学生的阅读意识。同时进一步提升学生口语交际的能力，使之善于倾听并能流畅自如地表达见解，做到能说、会听。
方法与过程：
1.穿针引线，我主持
“当一次主持人”是八年级上册的语文教材第一单元的口语训练要求。为此，笔者在任教的两个班级分别选拔特聘一位男生、一位女生，轮流担任“迷你书友会”的主持人。要求他们事先和推荐者沟通，了解他们所要推荐的文本内容，编写串联词，用生动简洁的语言联缀各环节，主持要自然洒脱，落落大方，亲切自然，既要简洁形象地引出今日的推荐者及作品，也要引导聆听者进行评点。
2.图文并茂，我推荐
00后的学生是伴随网络与电脑成长起来的一代，他们能熟练地运用Word和PPT。为了能让聆听者更好地理解文本，与之产生共鸣，笔者建议美文推荐者要精选文章，篇幅控制在1500字内，并制作精良的课件，在理解文本的基础上，能够灵活巧妙运用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，绘声绘色地朗读，并言简意赅、清楚连贯地说明自己推荐的理由。
3.众说纷纭，我评点
为了调动更多的学生能够主动参与迷你书会，培养学生“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”，“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”，笔者特意增设了评点环节，对推荐者的文本朗读质量、课件制作进行客观公正地评价，或者发表对文本内容的自我感悟，获得启示，润泽心田。
此外，为了让阅读成为学生生活的习惯，成为最温情的教育文化，笔者引导大家民主推选课件设计新颖、推荐方式独特、朗读质量优美的学生为每月的阅读之星，进行积极的表彰。一片掌声是对学生独到阅读见解的肯定，一本书籍是对学生精彩读后感的一个激励，一次读书之星的评选更是对学生个人读书活动的期望。针对在评点环节，小主持人总是习惯地请几位相识的同学或成绩较好地发表见解，笔者进行了指导，希望他们克服依赖心理，应循循善诱，鼓励启发班中更多的同学能参与活动。
四、真情流露，习作发表会
设计意图：引导学生养成反复修改习作的习惯，并在全班交流、互相评点，彼此切磋，提升能力。同时，进一步培养学生的口语交际能力，能熟练灵活地运用各项口语交际技巧，力求达到说好、听透。
方法与过程：
1.声情并茂，读一读
要求学生整理初中以来的所有习作，挑选最得意之作，再次修改，在班级中进行习作发表。在朗读中，需要声情并茂，生动传神地再现所叙事件中人物的神态心理等，读出真情。在同学评点环节，仔细聆听，捕捉信息，及时记录。课后，再根据同学的评点，对习作再次修改润色，提升习作的质量。
2.美点寻踪，夸一夸
在小作者发表完毕后，同学们可根据习作的写作技巧和情感等方面的长处与优点，进行美点寻踪，夸一夸，如巧设悬念，引人入胜;人物描写，栩栩如生;景物描写，烘托气氛;细节描写，细腻真实;构思巧妙，一线贯穿等。在此环节，笔者建议学生评价语言需围绕焦点，简洁明白，高度概括。
3.寻医问诊，改一改
既是习作，难免会有不足。因此，笔者引导小作者需恳切地向同学征求修改的意见，鼓励同学们争做扁鹊，能对习作中的仍存有的不足提出修改建议，如素材的详略处理、错字病句、篇章结构的不合理。在此环节，笔者同样建议学生评价语言需围绕焦点，凝练概括，要言不烦。
五、生说《论语》，今日我为师
设计意图：通过学生自我教授《论语》，进一步提升学生的文言文阅读能力，丰富积累特殊文言现象;培养学生的口语表达能力，能灵活自如与人交流沟通，发表见解。同时，以其仁、礼、孝等思想默化学生心灵，引领学生健康成长。
方法与过程：
1.旁征博引，细备课
由于学生是初次尝试做小老师，而且还是教授《论语》这一文化经典，笔者指导学生要旁征博引，查阅古汉语常用字典和网络，亦可求助老师或同学，对自己所要教授的一则《论语》中重要实词、虚词，特殊的文言语法现象要有准确的把握与判断，对其所蕴含的人生哲理需有深刻的体会与领悟，做到仔细备课，心中有案。
2.循循善诱，精上课
为了能够调动更多地同学参与“《论语》课堂”，启发思维，小老师的教学方法必须多样。笔者启示学生回忆老师的教学方法，学习借鉴，并在自身实践中灵活运用。如重视朗读，用“已学”解决“未学”，对难度较大的用讲授法，对难度适中的则用讨论法、点拨引导法等。
关键词：语文课堂;口语交际;课前五分钟;三尺讲台
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-033-2
一、精彩亮相，我的自画像
设计意图：引导学生发现自我，多角度全方面认识自我，领悟每一个人都是独一无二的“我”，有着丰富、鲜明的个性特征;同时潜移默化地培养学生敢说、愿说的口语交际的心理，并掌握“话须形象，才动人”的口语交际技巧。
方法与过程：
1.彩笔画自我
要求学生事先在下发的A4白纸的正上方写下自己的名字，再分别选取认为能恰当表现自我形象的各色的彩笔，在A4纸的中间任选一种动物或植物形象来表现自己。
2.交流
要求学生按学号，每日两位上讲台进行班内交流，包括介绍自己的名字及自己所绘画的“我”的形象，并用以下类似的句式来表达“大家好，我是……;我的自画像……色的……，它表示……;谢谢你们的聆听”。
这一独特的自我介绍方式，激发了学生参与活动的热情。通过1个月的精彩亮相，全班同学彼此加深了解，也认识到，在生活这个大舞台，我们既是自己人生的主角，又是别人的人生的观众。
二、成语接龙，故事共分享
设计意图：引导学生积累成语故事等文学常识，丰富自身的词汇库。同时，使学生掌握“与人交流注意对象、场合，用语文明得体”，“说话有针对性，有吸引力，善于打动别人”以及婉转“劝告”的口语交际技巧。
方法与过程：
1.故事讲述
要求学生以学号为序（我校的学生都是男生在前，而女生在后。为避免女生等待过久而消磨了参与活动的热情，教师也可建议学生按学号一头一尾依次上台参与活动），逐一每日上讲台，介绍一个成语及其含义，并讲述与其相关的成语故事。次日下一位同学所介绍的成语的首字应和上一位同学介绍的成语的末尾字相同。这就增加了成语故事讲述的难度，又“逼迫”着学生必须认真倾听同伴所介绍的成语，以便自己有的放矢地准备。
2.精要点评
为了更好地促进学生口语表达能力的提高，在故事讲述完毕，笔者又设置了点评环节，引导学生对故事讲述者在音质、音准、语速、语调、感情等方面进行评价，指导他们以正面肯定表扬为主，而对于不足则需要以婉转的方式指出，以帮助讲述者的自我提高，也给其他同学以借鉴，从而扬长避短，越说越好。
同样，由于这一活动其新奇独特的要求，又一次激发了学生参与活动的兴趣与好奇心，收到了理想的效果。一个学期下来，学生积累了许多成语，极大地丰富了自己的语言，同时也学会婉转劝告，文明与人交往的能力，锻炼了口才，培养了自信。
三、美文推荐，迷你书友会
设计意图：引导学生认识到“好读书、读好书、读书好”，增强学生的阅读意识。同时进一步提升学生口语交际的能力，使之善于倾听并能流畅自如地表达见解，做到能说、会听。
方法与过程：
1.穿针引线，我主持
“当一次主持人”是八年级上册的语文教材第一单元的口语训练要求。为此，笔者在任教的两个班级分别选拔特聘一位男生、一位女生，轮流担任“迷你书友会”的主持人。要求他们事先和推荐者沟通，了解他们所要推荐的文本内容，编写串联词，用生动简洁的语言联缀各环节，主持要自然洒脱，落落大方，亲切自然，既要简洁形象地引出今日的推荐者及作品，也要引导聆听者进行评点。
2.图文并茂，我推荐
00后的学生是伴随网络与电脑成长起来的一代，他们能熟练地运用Word和PPT。为了能让聆听者更好地理解文本，与之产生共鸣，笔者建议美文推荐者要精选文章，篇幅控制在1500字内，并制作精良的课件，在理解文本的基础上，能够灵活巧妙运用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，绘声绘色地朗读，并言简意赅、清楚连贯地说明自己推荐的理由。
3.众说纷纭，我评点
为了调动更多的学生能够主动参与迷你书会，培养学生“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”，“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”，笔者特意增设了评点环节，对推荐者的文本朗读质量、课件制作进行客观公正地评价，或者发表对文本内容的自我感悟，获得启示，润泽心田。
此外，为了让阅读成为学生生活的习惯，成为最温情的教育文化，笔者引导大家民主推选课件设计新颖、推荐方式独特、朗读质量优美的学生为每月的阅读之星，进行积极的表彰。一片掌声是对学生独到阅读见解的肯定，一本书籍是对学生精彩读后感的一个激励，一次读书之星的评选更是对学生个人读书活动的期望。针对在评点环节，小主持人总是习惯地请几位相识的同学或成绩较好地发表见解，笔者进行了指导，希望他们克服依赖心理，应循循善诱，鼓励启发班中更多的同学能参与活动。
四、真情流露，习作发表会
设计意图：引导学生养成反复修改习作的习惯，并在全班交流、互相评点，彼此切磋，提升能力。同时，进一步培养学生的口语交际能力，能熟练灵活地运用各项口语交际技巧，力求达到说好、听透。
方法与过程：
1.声情并茂，读一读
要求学生整理初中以来的所有习作，挑选最得意之作，再次修改，在班级中进行习作发表。在朗读中，需要声情并茂，生动传神地再现所叙事件中人物的神态心理等，读出真情。在同学评点环节，仔细聆听，捕捉信息，及时记录。课后，再根据同学的评点，对习作再次修改润色，提升习作的质量。
2.美点寻踪，夸一夸
在小作者发表完毕后，同学们可根据习作的写作技巧和情感等方面的长处与优点，进行美点寻踪，夸一夸，如巧设悬念，引人入胜;人物描写，栩栩如生;景物描写，烘托气氛;细节描写，细腻真实;构思巧妙，一线贯穿等。在此环节，笔者建议学生评价语言需围绕焦点，简洁明白，高度概括。
3.寻医问诊，改一改
既是习作，难免会有不足。因此，笔者引导小作者需恳切地向同学征求修改的意见，鼓励同学们争做扁鹊，能对习作中的仍存有的不足提出修改建议，如素材的详略处理、错字病句、篇章结构的不合理。在此环节，笔者同样建议学生评价语言需围绕焦点，凝练概括，要言不烦。
五、生说《论语》，今日我为师
设计意图：通过学生自我教授《论语》，进一步提升学生的文言文阅读能力，丰富积累特殊文言现象;培养学生的口语表达能力，能灵活自如与人交流沟通，发表见解。同时，以其仁、礼、孝等思想默化学生心灵，引领学生健康成长。
方法与过程：
1.旁征博引，细备课
由于学生是初次尝试做小老师，而且还是教授《论语》这一文化经典，笔者指导学生要旁征博引，查阅古汉语常用字典和网络，亦可求助老师或同学，对自己所要教授的一则《论语》中重要实词、虚词，特殊的文言语法现象要有准确的把握与判断，对其所蕴含的人生哲理需有深刻的体会与领悟，做到仔细备课，心中有案。
2.循循善诱，精上课
为了能够调动更多地同学参与“《论语》课堂”，启发思维，小老师的教学方法必须多样。笔者启示学生回忆老师的教学方法，学习借鉴，并在自身实践中灵活运用。如重视朗读，用“已学”解决“未学”，对难度较大的用讲授法，对难度适中的则用讨论法、点拨引导法等。