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【摘要】高中生课程多，学业负担重，如何在有限的时间内，使学生的英语学习取得高效，这是一直困扰高中英语教育者的问题。打造高效的英语课堂是必走之路，本文就教、学、练三方面作了具体阐述。
【关键词】高中英语 课堂教学 高效
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》的颁布与实施，提高教学质量和减轻学生的课业负担上升到国家教育战略。在此背景下，高效课堂成为课堂教学改革的热点问题，难点问题，核心问题。
“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。高效课堂指的是教师在有限的教学时间里，最大程度地让学生理解和接受理论知识，进而培养学生分析与解决实际问题能力的教学活动。通过教师的引领和学生积极主动的学习思维活动，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生能力提升。
一、教是主导
1.明确具体的学习目标。在课堂教学中，教师要了解学生的实际情况，根据不同学生的认知水平，确定每节课的学习目标，使得不同层次的学生，都能有所收获，有所发展。教师要采用不同的教学手段，来激发学生对英语的学习兴趣，使得学生注意力集中，主动、积极地吸收每一节课的新知识。
2.科学高效的教学模式。新课程提倡自主、合作、探究的学习模式，以学生为本，还课堂给学生，由以往的“以教定学”转变为“以学定教”的教学模式，教师是学习活动的组织者、引导者、帮助者，语言教学要采用多维互动的课堂教学模式，提高学生语言参与度，充分利用小组合作的学习方式，实行生帮生的模式，引导学生悟出来。高中语言教学要贯彻“精讲，勤练”的原则，语言能力是在适当的语境中学会运用慢慢积累而来的。
“教师为主导”是指教师充分调动学生的积极性和主动性，充分挖掘教材的文化因素，思维因素，有目的、有计划地培养和发展学生观察、思维、想象、记忆、分析和创造能力。不仅指导学生学会，重要的是指导学生会学。首先，要建立融洽的师生关系，教师应该注意观察学生，加强情感沟通和交流互信，充分调动学生的非智力因素，与学生建立起一种平等、健康的师生关系，充分尊重每一位同学，用爱激发学生对学习的激情与对知识的渴求。讲课时面带微笑，面对学生提出的问题要有耐心，赞美和鼓励学生，使得学生获得很大的成就感，促进其积极有效的学习。再者，高中英语教师必须要具有很高的语言能力，还要有深厚的跨学科知识，包括文科、理科知识，不光教语言，更要传输文化，高中生的要求是多元的，干瘪的语言教师势必不能适应高中英语教学，不能适应高考要求，不能适应高校对学生的英语要求。
二、学是主体
1.内外因的结合。哲学告诉我们，就学习而言，学生是内因，教师是外因，教师这个外因条件必须通过学生的内因而起作用。教要为学服务，课堂教学应树立“一切为了学生”的思想。面向全体学生，让优生吃好，差生吃饱，要鼓励每位学生的进步，特别是后进生。以学生为主体还应体现在给学生提供自我展示的机会，使学生养成参与习惯。课堂上应尽可能地让学生自己进行语言实践，学生自己提出问题，进行小组讨论分析，引导学生进行争论，体现语言的开放性，鼓励学生主动参与讨论，要表扬敢于发表不同意见的学生，使学生切身体会到自己在课堂上的主体地位，获得成就感。最后，在教师的指导下进行归纳总结。当然，高中英语教材语言难度不小，教师要通过精讲使学生吃透教材，然后通过练，把所学知识转化为基本的语言技能。讲是学习的前提，练是讲的深入和运用。
2.听课的主动性。听课效率的高低直接影响着学习效果。一堂课效果如何还取决于学生能否紧跟老师的授课节奏。学生听课必须做到三跟。即：跟着老师的讲解、启发，发现重点，理解难点；跟着老师的提问积极参与，破解难点；跟着老师的板书和讲解，把重点内容、典型题例以自己的方式记在笔记本上。学生听课时做到三跟，说明学生能够积极配合老师讲课，形成师生的融合，学生对于老师讲授的重难点就不会遗漏，课堂效率能不高吗？
三、练是主线
1.科学的训练 。教与学是互相作用，密不可分的。沟通两者的桥梁是训练。以训练为主线并不是机械地让学生上课拼命做题，而是要强调精练。练什么成为关键。阅读课的教学中，培养学生细节信息捕获，推理判断，词句猜测，标题意图，观点态度，文脉结构就成为练的重点，正确的做法是教师选择时代感强、地道的阅读材料让学生练习，体会那些最能体现教学要求，最能化解教学难点的地方，最终能把知识转化为能力。通过练习达到举一反三，触类旁通的目的。只有学生在根本上达到了教学的能力要求，才能在千变万化的试题面前稳操胜券。练是课堂教学的生命线。
2.精确的讲评。讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对题目进行单纯的分析，更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，进一步了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力，培养学生的思維，使学生分析问题和解决问题的能力得以提高。
我们深知，构建高效课堂不是一朝一夕的事，它是一个系统工程，需要我们在教学实践中不断地积极探索。我们将不断学习，不断实践，为创建更高效的高中英语课堂做出我们不懈的努力。
参考文献：
[1]刘存瑞.新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].中国校外教育.2013（2）.
[2]闫宁宁.如何创建高中英语高效课堂[J].教育园地.2013（8）.
【关键词】高中英语 课堂教学 高效
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》的颁布与实施，提高教学质量和减轻学生的课业负担上升到国家教育战略。在此背景下，高效课堂成为课堂教学改革的热点问题，难点问题，核心问题。
“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。高效课堂指的是教师在有限的教学时间里，最大程度地让学生理解和接受理论知识，进而培养学生分析与解决实际问题能力的教学活动。通过教师的引领和学生积极主动的学习思维活动，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生能力提升。
一、教是主导
1.明确具体的学习目标。在课堂教学中，教师要了解学生的实际情况，根据不同学生的认知水平，确定每节课的学习目标，使得不同层次的学生，都能有所收获，有所发展。教师要采用不同的教学手段，来激发学生对英语的学习兴趣，使得学生注意力集中，主动、积极地吸收每一节课的新知识。
2.科学高效的教学模式。新课程提倡自主、合作、探究的学习模式，以学生为本，还课堂给学生，由以往的“以教定学”转变为“以学定教”的教学模式，教师是学习活动的组织者、引导者、帮助者，语言教学要采用多维互动的课堂教学模式，提高学生语言参与度，充分利用小组合作的学习方式，实行生帮生的模式，引导学生悟出来。高中语言教学要贯彻“精讲，勤练”的原则，语言能力是在适当的语境中学会运用慢慢积累而来的。
“教师为主导”是指教师充分调动学生的积极性和主动性，充分挖掘教材的文化因素，思维因素，有目的、有计划地培养和发展学生观察、思维、想象、记忆、分析和创造能力。不仅指导学生学会，重要的是指导学生会学。首先，要建立融洽的师生关系，教师应该注意观察学生，加强情感沟通和交流互信，充分调动学生的非智力因素，与学生建立起一种平等、健康的师生关系，充分尊重每一位同学，用爱激发学生对学习的激情与对知识的渴求。讲课时面带微笑，面对学生提出的问题要有耐心，赞美和鼓励学生，使得学生获得很大的成就感，促进其积极有效的学习。再者，高中英语教师必须要具有很高的语言能力，还要有深厚的跨学科知识，包括文科、理科知识，不光教语言，更要传输文化，高中生的要求是多元的，干瘪的语言教师势必不能适应高中英语教学，不能适应高考要求，不能适应高校对学生的英语要求。
二、学是主体
1.内外因的结合。哲学告诉我们，就学习而言，学生是内因，教师是外因，教师这个外因条件必须通过学生的内因而起作用。教要为学服务，课堂教学应树立“一切为了学生”的思想。面向全体学生，让优生吃好，差生吃饱，要鼓励每位学生的进步，特别是后进生。以学生为主体还应体现在给学生提供自我展示的机会，使学生养成参与习惯。课堂上应尽可能地让学生自己进行语言实践，学生自己提出问题，进行小组讨论分析，引导学生进行争论，体现语言的开放性，鼓励学生主动参与讨论，要表扬敢于发表不同意见的学生，使学生切身体会到自己在课堂上的主体地位，获得成就感。最后，在教师的指导下进行归纳总结。当然，高中英语教材语言难度不小，教师要通过精讲使学生吃透教材，然后通过练，把所学知识转化为基本的语言技能。讲是学习的前提，练是讲的深入和运用。
2.听课的主动性。听课效率的高低直接影响着学习效果。一堂课效果如何还取决于学生能否紧跟老师的授课节奏。学生听课必须做到三跟。即：跟着老师的讲解、启发，发现重点，理解难点；跟着老师的提问积极参与，破解难点；跟着老师的板书和讲解，把重点内容、典型题例以自己的方式记在笔记本上。学生听课时做到三跟，说明学生能够积极配合老师讲课，形成师生的融合，学生对于老师讲授的重难点就不会遗漏，课堂效率能不高吗？
三、练是主线
1.科学的训练 。教与学是互相作用，密不可分的。沟通两者的桥梁是训练。以训练为主线并不是机械地让学生上课拼命做题，而是要强调精练。练什么成为关键。阅读课的教学中，培养学生细节信息捕获，推理判断，词句猜测，标题意图，观点态度，文脉结构就成为练的重点，正确的做法是教师选择时代感强、地道的阅读材料让学生练习，体会那些最能体现教学要求，最能化解教学难点的地方，最终能把知识转化为能力。通过练习达到举一反三，触类旁通的目的。只有学生在根本上达到了教学的能力要求，才能在千变万化的试题面前稳操胜券。练是课堂教学的生命线。
2.精确的讲评。讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对题目进行单纯的分析，更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，进一步了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力，培养学生的思維，使学生分析问题和解决问题的能力得以提高。
我们深知，构建高效课堂不是一朝一夕的事，它是一个系统工程，需要我们在教学实践中不断地积极探索。我们将不断学习，不断实践，为创建更高效的高中英语课堂做出我们不懈的努力。
参考文献：
[1]刘存瑞.新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].中国校外教育.2013（2）.
[2]闫宁宁.如何创建高中英语高效课堂[J].教育园地.2013（8）.