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【摘要】小学阶段开设英语课程的目的是培养学生对英语学习的兴趣，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。而今的英语教学在英语阅读方面存在着很大的缺失，我们需要采用正确的方式培养学生的英语阅读能力。
【关键词】英语阅读 英语阅读教学 兴趣
英语已经成为一门重要的基础学科，人们都需要有运用英语的能力。而作为入门，小学是必经的阶段，也是培养学生学习的兴趣、培养听说读写的关键时期。学习英语的最终目的是运用，而在小学，学生在英语阅读方面是个比较薄弱的环节，只有通过学生自己去阅读，才能把知识学扎实。小学生在英语阅读能力方面确实存在缺失，现实中，教师把大部分的时间都花在了对话研究上，课上更注重课本教学，忽视了对学生阅读能力的培养，缺少对阅读课型的分析。对于练习本上出现的阅读理解也只是草草解释、对对答案，只重视学生对阅读材料的理解，并不是给与阅读技能的指导。另一方面，在农村，家长对孩子的英语教育的认识有着局限性。在课外、课外这两方面的影响下，我们的小学生在英语阅读技能上存在较大的漏洞。
英语阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，而且也是一个难点。由于教师在英语教学中忽略了阅读教学，以至于我们对小学英语阅读教学理论和实践的有着双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。另外，由于孩子阅读能力的缺失，给阅读教学带来了很大的困难：1.学生对已学的词汇不能很快的认读；2.他们对新学的知识进行构建；3.学生在处理文本信息方面缺乏技巧和能力。综上所述就是我们现今英语阅读教学的现状，要缓减这种状况需要师生的共同努力。在教学中应该有意识地进行一些英语阅读教学，积极有效地提高学生英语阅读能力。
一、要提高英语阅读能力，首先要有兴趣
小学生学习英语是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣，有了兴趣学习就等于成功了一半。不难看出，孩子对英语有着相当大的兴趣。孩子本性单纯，看事物只注重表面，在他们眼里英语学得好老师会表扬会鼓励。在课上可以唱可以跳，可以自由对话，课堂气氛活跃，而孩子的好奇心也得到了极大的满足，毕竟对于他们来说英语的世界还是很神秘的，有很多新鲜可乐的东西。教师应借助这个良好的前提，在教学中激发学生的阅读兴趣，使阅读成为令人愉快的活动。
我的教学实例：
在前不久的五年级上册教学中，我就有意识的渗透的阅读教学，在教授5A Unit3 At a Music lesson 时，由于句型单调，B部分与实际生活相距有点远，光靠句型和单词的操练，过于单调，所以在第一课时新授完句型、单词之后，我在第二课时就设计了语篇的教学，在前半段时间我安排了课文相似的学习歌曲的过程，后段时间时让学生阅读、理解课文。在上课一开始我利用“I can …What can you do”询问孩子平时的兴趣爱好，激发他们的积极性，接着我们一起在愉快的氛围中学习了本课的英语歌曲“We can sing and dance ”这和本课的重点有关，由此引出了一系列的学习歌曲的步骤“learn the song ，listen to the song， follow the teacher， sing it together”，这些即是后半部分的难点，我在自己教授英语歌曲的时候引出，既加深了孩子的印象，也能帮助孩子便于理解。在把难点逐步分解的基础上，我让孩子听课文录音，看看课文中的孩子在学习英语歌曲的时候都发生了什么事情，从自己过度到他人，可以充分激发孩子的好奇心，接着在边听录音的情况下边回答我提出的相关问题，为了降低难度，课文的前段部分我设计听，后半部分是难点，我设计孩子小组阅读，找出课文的孩子学习在音乐课上学习歌曲的过程，其实这个过程在前面我已经渗透了，只是要让孩子用自己的话把它说完整。这节课对于孩子来说充实而富有趣味性，整个教学过程目的明确，充分激发了学生阅读的兴趣。
二、在阅读教学中，阅读材料的选择也很重要
对于课文中出现的短文，我们没得选择，所以要采用让学生感兴趣的方式来教学。课堂阅读是基础，课外阅读是延伸。除课堂阅读之外，为了帮助学生积累更多的阅读经验，促进阅读能力的提高，我们必须对课外阅读重视起来。
A.阅读材料的趣味性
B.阅读材料要丰富
C.材料的选择要讲究循序渐进
选择阅读才来哦，既要把握好学生的实际接受能力，又要能覆盖硬掌握的知识点。阅读材料要难易适中，生词率在百分之三到百分之五之间，学生能读懂百分之七左右的内容，过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。才来哦要循序渐进，避免随意性。
三、结束语
小学阶段的英语课是英语学习的初始阶段，培养学生的阅读能力与培养学生听说能力具有同样重要的地位。由于大多数教师对阅读教学的疏忽，越来越多的学生对所学的知识点只基于理解，并不会对它进行加工。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。教师要指导学生正确、科学的阅读方法，循序渐进，并与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]赵宏兰.中外教育研究.2009.6
[2]开放小学英语阅读教学挖掘学生阅读潜能.
【关键词】英语阅读 英语阅读教学 兴趣
英语已经成为一门重要的基础学科，人们都需要有运用英语的能力。而作为入门，小学是必经的阶段，也是培养学生学习的兴趣、培养听说读写的关键时期。学习英语的最终目的是运用，而在小学，学生在英语阅读方面是个比较薄弱的环节，只有通过学生自己去阅读，才能把知识学扎实。小学生在英语阅读能力方面确实存在缺失，现实中，教师把大部分的时间都花在了对话研究上，课上更注重课本教学，忽视了对学生阅读能力的培养，缺少对阅读课型的分析。对于练习本上出现的阅读理解也只是草草解释、对对答案，只重视学生对阅读材料的理解，并不是给与阅读技能的指导。另一方面，在农村，家长对孩子的英语教育的认识有着局限性。在课外、课外这两方面的影响下，我们的小学生在英语阅读技能上存在较大的漏洞。
英语阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，而且也是一个难点。由于教师在英语教学中忽略了阅读教学，以至于我们对小学英语阅读教学理论和实践的有着双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。另外，由于孩子阅读能力的缺失，给阅读教学带来了很大的困难：1.学生对已学的词汇不能很快的认读；2.他们对新学的知识进行构建；3.学生在处理文本信息方面缺乏技巧和能力。综上所述就是我们现今英语阅读教学的现状，要缓减这种状况需要师生的共同努力。在教学中应该有意识地进行一些英语阅读教学，积极有效地提高学生英语阅读能力。
一、要提高英语阅读能力，首先要有兴趣
小学生学习英语是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣，有了兴趣学习就等于成功了一半。不难看出，孩子对英语有着相当大的兴趣。孩子本性单纯，看事物只注重表面，在他们眼里英语学得好老师会表扬会鼓励。在课上可以唱可以跳，可以自由对话，课堂气氛活跃，而孩子的好奇心也得到了极大的满足，毕竟对于他们来说英语的世界还是很神秘的，有很多新鲜可乐的东西。教师应借助这个良好的前提，在教学中激发学生的阅读兴趣，使阅读成为令人愉快的活动。
我的教学实例：
在前不久的五年级上册教学中，我就有意识的渗透的阅读教学，在教授5A Unit3 At a Music lesson 时，由于句型单调，B部分与实际生活相距有点远，光靠句型和单词的操练，过于单调，所以在第一课时新授完句型、单词之后，我在第二课时就设计了语篇的教学，在前半段时间我安排了课文相似的学习歌曲的过程，后段时间时让学生阅读、理解课文。在上课一开始我利用“I can …What can you do”询问孩子平时的兴趣爱好，激发他们的积极性，接着我们一起在愉快的氛围中学习了本课的英语歌曲“We can sing and dance ”这和本课的重点有关，由此引出了一系列的学习歌曲的步骤“learn the song ，listen to the song， follow the teacher， sing it together”，这些即是后半部分的难点，我在自己教授英语歌曲的时候引出，既加深了孩子的印象，也能帮助孩子便于理解。在把难点逐步分解的基础上，我让孩子听课文录音，看看课文中的孩子在学习英语歌曲的时候都发生了什么事情，从自己过度到他人，可以充分激发孩子的好奇心，接着在边听录音的情况下边回答我提出的相关问题，为了降低难度，课文的前段部分我设计听，后半部分是难点，我设计孩子小组阅读，找出课文的孩子学习在音乐课上学习歌曲的过程，其实这个过程在前面我已经渗透了，只是要让孩子用自己的话把它说完整。这节课对于孩子来说充实而富有趣味性，整个教学过程目的明确，充分激发了学生阅读的兴趣。
二、在阅读教学中，阅读材料的选择也很重要
对于课文中出现的短文，我们没得选择，所以要采用让学生感兴趣的方式来教学。课堂阅读是基础，课外阅读是延伸。除课堂阅读之外，为了帮助学生积累更多的阅读经验，促进阅读能力的提高，我们必须对课外阅读重视起来。
A.阅读材料的趣味性
B.阅读材料要丰富
C.材料的选择要讲究循序渐进
选择阅读才来哦，既要把握好学生的实际接受能力，又要能覆盖硬掌握的知识点。阅读材料要难易适中，生词率在百分之三到百分之五之间，学生能读懂百分之七左右的内容，过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。才来哦要循序渐进，避免随意性。
三、结束语
小学阶段的英语课是英语学习的初始阶段，培养学生的阅读能力与培养学生听说能力具有同样重要的地位。由于大多数教师对阅读教学的疏忽，越来越多的学生对所学的知识点只基于理解，并不会对它进行加工。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。教师要指导学生正确、科学的阅读方法，循序渐进，并与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]赵宏兰.中外教育研究.2009.6
[2]开放小学英语阅读教学挖掘学生阅读潜能.