教育部于2004年1月颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《要求》），意在适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，并提出大学阶段的英语教学应当充分利用多媒体环境教学的要求。对《要求》进行解读，不难看出：我们需要对于大学英语教学进行改革，改变原本单一的以教师教授为主的教学模式，但这并不是完全摒弃原本的教学模式因为英语学习有着自身的特点和学习规律。它是对一种语言的学习，强调的是对学生听、说、读、写各方面能力的培养。因此，对英语，尤其是大学英语的教学应采取相应的教学模式，大量使用先进的信息技术、开发和建设各种基于网络的多媒体课程、为学生提供良好的语言学习环境与条件。然而在我们大力提倡使用多媒体进行教学的同时，传统的英语教学方式将怎样取舍？本文将针对这个问题进行思考阐述，从而得出：多媒体网络教学模式的优点很多，但也不乏劣处，大学英语教学的最佳模式应采取多媒体网络教学模式和传统教学模式相结合的方式，从而增强教学效果。
　　首先，现代教育研究证明：在学习过程中，如果教师长期使用单一的教学模式，那么学生的学习效率就会下降。不断变化学习方式有利于提高学生的学习效果。多媒体网络教学使大学英语课堂焕发了新的生机与活力，为改变传统的只注重灌输、死板的英语课堂教学模式提供了新的思路。其优点在于：多媒体网络教学能打破时空的限制，让教学内容变得形象生动。学生可以不只是听教师滔滔不绝的讲授，而且能够接受视觉、听觉的感官刺激。多媒体网络教学课件画面清晰、重点十分突出、图像和内容交相呼应、传递信息量大，还可以有动态变化，具有简单、直观、形象等特点，因而能激发学生的学习兴趣，引领审美愉悦，提升审美情趣，并减轻教师在教学过程中得负担，有效的节约了教学时间，同时也能提高课堂的效率。
　　然而正如其他事物存在都有其两面性一样，多媒体网络教学也有其缺点：一，淡化师生之间、生生之间的感情交流。有人戏称：在多媒体网络教学模式下，老师成了自动化的教学机器，学生在课件中畅游的同时，教师只是在讲台上轻点鼠标，只有电脑忙忙碌碌，电脑成了课堂的主导和主要参与者而教师与学生之间的感情淡化。教学过程不仅仅是传授知识的过程，更是老师与学生之间的感情交流过程。所以，在使用多媒体的过程中应避免以上的内容。这就要求多媒体网络教学模式和传统的讲授模式相结合，在提高课堂学习效率的同时避免淡化师生、生生之间的交流。
　　二，在使用多媒体网络教学的过程中，不乏有人把多媒体的利用当做追求的目标，从而忽略了它与教学内容本身应有的联系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官刺激的效果，为了使用技术而使用技术，从而在展示各种声音、图片等资料时占用了过多教学时间，在吸引学生的注意力方面是做到了，却没有达到很好的教学效果。因此，我们应该明确多媒体网络教学的地位。使用多媒体网络教学是一种辅助教学手段，而不是教师授课的最终目的。扬长避短，在使用多媒体网络教学的过程中添加传统教学模式的因子，才能使英语课教学如虎添翼，达到理想的教学效果。
　　其次，虽然长期以来，众多教育理论专家都呼吁要加强学生在教学中的主体地位，培养学生的创造性思维，然而在传统外语教学中，这往往只能成为空谈。而多媒体网络教学模式可以打破这一僵局，使学生在学习过程中独立发现规律，从而改组与重建现有知识的基础上提高发现新知识，温故而知新。于此同时，更加注重学生的主动性，利用给定情景、会话等环节充分发挥学生的主动性、创造性以及积极性，最终达到使学生有效构建和掌握知识的目的。此外，多媒体网络教学模式的应用和对教师角色的转换，反过来也可以促使教师努力地学习新的教学理论、教学方法，这对推动和促进大学教学改革无疑是十分有益的。
　　但是，一味地使用这种方式使得在英语教学刚刚打破传统教学的僵局又陷入多媒体教学的弊端中。原因在于，在教学实践中，教师面对的学生参差不齐、学生兴趣爱好也各不相同，如何合理、有效地设计一堂多媒体网络学习课，使所有学生参与到其中是一个难点，因此把多媒体网络教学与传统教学模式相结合，适当转换教师在课堂的角色，使教师不再是领导课堂的“指挥者”，而是参与课堂教学活动的“合作者”和“帮助者”，从而最大程度上发挥多媒体网络的优势，提高有效地增强学生英语学习的主动性和创造性。
　　综上所述，在现如今多媒体网络教学的大环境下，进行英语多媒体网络教学是实在必行的。利用多媒体网络教学手段能够使英语学习变得轻松有趣，不再枯燥乏味，从而调动学生学习英语的兴趣。让学生在一个真实、生动、有趣的环境中逐渐完成对英语习得和应用。然而在实际的大学英语教学中，我们应该以教学为中心，有效地把多媒体网络教学和传统的教学模式相结合，更好的增强教学效果、培养学生主动学习能力，从而提高教学质量。
　　（作者单位：内蒙古财经学院外国语学院）