语文教学生活化,强调的是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”,在学习语文的同时学习生活并体会人生。 一、创设生活情景,激发学习兴趣 通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生认知水平、富有探索性的问题情境,可以把问题情境与学生的生活密切联系起来。这样,一方面可以激发学生的学习兴趣,产生内在学习动力,使其智力
下颌第一磨牙在全口恒牙中萌出较早，并且承担着主要的咬合功能，由于牙体牙髓病、牙周病等原因未及时治疗或治疗不当，临床上下颌第一磨牙残根的情况比较多见。2004-2006年本文作
人们对于使用西药都比较注意，认为西药副作用大，对身体有不利影响。而对中药却不以为然，认为不过是个“平安药”，对身体没有什么影响。其实这是一种误解，中医用药也有很严格的要求
要提高教学效率,需要教师不断摸索和完善各个教学环节,总结经验教训。而导入是课堂教学的第一个环节,它如乐章的序曲,对集中学生的注意力,激发学生学习语文的兴趣,唤起学生学
随着新课程标准的实施，更多的教师逐渐树立了开放性教学的理念。但什么是“开放”呢?《现代汉语词典》里的解释是解除封锁、禁令、限制等。那么，小学高年级语文的阅读教学需要解除什么封锁、禁令和限制呢?本文试从具体的做法入手，以例证的方式，谈谈如何将《语文课程标准》中的“努力建设开放而富有创新活力的语文课程”付诸实践。 一、从目标入手。发展个体的多元 课文是师生双方共同分析的一个客体，教师应立足
全国著名特级教师于永正语重心长地告诉我们老师，“书是读出来的”，“没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂，是没有味道的课堂，是没有灵性的课堂”。那么，如何指导学生爱读、
“二句三年得，一吟双泪流。”当年贾岛吟成“独行潭底影，数息树边身”这一句用了三年，吟成后他不禁双泪长流。以苦吟诗人的形象蜚声古今的贾岛，对艺术的精益求精可见一斑。我们从中得到一个启示：一篇好文章的创作需要一个过程。 语文课程标准对小学三、四年级的习作有这样的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。