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一、高技能性人才
１．高技能人才的重要性。现代社会是一个信息高速传递，科技不断创新的社会，我国社会主义市场经济体制逐步健全，特别是中国加入ＷＴＯ以后，经济增长形式复杂多变，产业结构调整趋于频繁，新型产业不断涌现，为了全面参与国际竞争，提高现代企业员工素质将是一个不可忽视的重要因素。企业中高技能人才是促进经济发展的重要力量，是形成企业核心竞争力的关键因素，是推动高新技术发展的动力，是解决生产技术难题的关键，同时也是企业自主创新的主体。高技能人才也是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
２．我国高技能性人才的现状。从总体上看，我国高技能人才工作基础薄弱，培养体系不完善，评价、激励、保障机制不健全，轻视技能劳动和技能劳动者的传统观念仍然存在。当前，高技能人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要，特别是在制造、加工、建筑、能源、环保等传统产业和电子信息、航空航天等高新技术产业以及现代服务业领域，高技能人才严重短缺，已成为制约经济社会持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”。据有关方面统计，北京市每年技工缺口达33万人，尤其是高技能型人才，缺口严重；而南京对技能人才需求也是越来越大，技术工人缺口高达16．66万人。
然而，即便是连年来就业中这种卖方市场也不能促使人们积极投身“灰领”队伍，技术技能人才依旧短缺。而国内的教育状况，也是尽可能多的让高校培养高层次的知识型人才或研究型人才，忽略了高校技能人才“灰领”队伍的建设。
二、高职教育应培养高技能性人才
我国高技能性人才的现状就对我国职业教育在人才培养模式上提出新的课题，培养世界通用的高技能性人才应该成为我国职业教育的新目标。
高职教育属于学校教育，它主要是完成基础教育和基本专业技术教育，以培养劳动者的基本素质和专业技术技能为目标，以市场为导向，把培养知识、技能和道德素质有机结合起来，为现代企业中高技能性人才打下良好的基础，把好第一关，使其在进入企业后能很快适应工作岗位，发挥作用。
１．高职院校自身具备优势。高职教育的根本任务是根据经济和社会发展要求，培养多层次、多样化的职业技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。高职院校拥有其自身的优势，办学经验比较丰富，师资力量雄厚，给学生提供的实训条件好，就业渠道也畅通。很长时间以来，就把培养适应岗位需要的技能型人才作为自己办学的目标和宗旨，并且一直在职业教育领域不断探索，有更高的目标和更新的观念，开发出一些更符合我国实际的办学新路子、新模式，为培养高技能性人才提供了理论指导。
２．高职教育以市场为导向，以企业需求为目标。（１）基本素质教育。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业道德、服务意识的要求越来越高，所以，高职教育应认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。首先，要加强“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育，良好的道德品质是衡量人才的主要标准之一；其次，加强文化基础教育和身心健康教育，知识的学习必须以够用为度，另外要让学生养成终生持续学习的良好习惯；再则，注重培养学生的钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养适应未来社会经济发展的复合型人才。
（２）职业技能教育。高职院校在人才培养方面应遵循“校企融合，学工一体”模式，通过深入调研，联合行业企业，改革课程体系和教学内容，以能力为主线，遵循能力递进提高规律，按照“能力培养层次化”原则安排课程和实训。与企业的合作以互利双赢为出发点，实现校企互动、资源共享、将模拟与观摩转变为生产实际，为企业降低生产成本，为学生提供“实境教学”的环境。通过深化校企合作，做到“五合一”即教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一、作业与产品合一、育人与创收合一，实现学工一体化。
高职院校在建设生产性实训基地方面，按照“基地建设企业化”和“实践教学生产化”原则，建设生产型教学车间，承揽实际生产任务，营造真实的生产环境，广泛开展生产性实训，并以服务为出发点，积极参与企业职工培训，承担企业技术研发、改革等任务，调动企业参与校企合作积极性，共建校外实训基地，让学生顶岗实习，实现工学交替。
高职院校在师资队伍建设和课程建设方面，要强化教师高职教育理念和师德教育，并且通过国内外企业考察、进修学习、参加各种学术活动或者派教师进企业顶岗实践，挂职锻炼，培养专业带头人和骨干教师。另外学校可以聘请具有坚实理论基础和较强实践能力的企业技术人员，承担校内外生产性实习的教学任务，充实专业带头人队伍，指导专业建设，在校企融合中发挥桥梁和纽带作用。在课程的设置上也应以市场需求为导向，紧密结合企业技能岗位的要求，对照国家职业标准，确定和调整各专业的培养目标和课程设置，与合作企业共同制定实训方案，采取全日制与非全日制、导师制等多种方式实施培养。
高职院校要不断强化为社会和地方经济服务的意识，实践高职教育与职业培训的创新，积极推进校企合作制，依托行业把高职学院的专业建设、人才培养模式纳入行业人才发展战略中，为现代企业培养更多高素质的技能性人才。
三、企业要为培养高技能性人才做出贡献
１．企业要和职业学校加强合作，实行多种形式联合办学，开展“订单”培训。企业应结合对高技能人才的实际需求，与职业院校联合制定培养计划，提供实习场地，选派实习指导教师，组织学员参与技术攻关。另外企业也可以在职业学校建立研究开发机构和实验中心。
２．企业优先录用学院毕业生。毕业生进入企业时一般不能完全适应和满足企业实际工作的要求，但是通过有针对性的具体的培训，就能成为真正的高技能性人才。企业培训要服务于生产，立足于发展，贴近现场操作，提高精细化程度，有效控制成本，提高生产率。只有员工岗位技能提高了，才能让企业在市场经济激烈的竞争中有更强的抗风险能力，才能树立企业更好的形象，才能有更高的经济效益，从而才能使企业在人力资源开发上有更多的投入，对于企业留住人才，培养高技能人才形成良性循环。
３．企业对于员工的进一步培训，不可忽视企业文化。企业文化是深化企业内部改革，推动企业生产力发展的内在动力。良好的企业文化将会形成有利于高技能人才成长和发挥作用的氛围，在企业形成较强的凝聚力和向心力，带动技能劳动者队伍整体素质的提高。
（作者单位：邢台职业技术学院 ）
１．高技能人才的重要性。现代社会是一个信息高速传递，科技不断创新的社会，我国社会主义市场经济体制逐步健全，特别是中国加入ＷＴＯ以后，经济增长形式复杂多变，产业结构调整趋于频繁，新型产业不断涌现，为了全面参与国际竞争，提高现代企业员工素质将是一个不可忽视的重要因素。企业中高技能人才是促进经济发展的重要力量，是形成企业核心竞争力的关键因素，是推动高新技术发展的动力，是解决生产技术难题的关键，同时也是企业自主创新的主体。高技能人才也是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
２．我国高技能性人才的现状。从总体上看，我国高技能人才工作基础薄弱，培养体系不完善，评价、激励、保障机制不健全，轻视技能劳动和技能劳动者的传统观念仍然存在。当前，高技能人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要，特别是在制造、加工、建筑、能源、环保等传统产业和电子信息、航空航天等高新技术产业以及现代服务业领域，高技能人才严重短缺，已成为制约经济社会持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”。据有关方面统计，北京市每年技工缺口达33万人，尤其是高技能型人才，缺口严重；而南京对技能人才需求也是越来越大，技术工人缺口高达16．66万人。
然而，即便是连年来就业中这种卖方市场也不能促使人们积极投身“灰领”队伍，技术技能人才依旧短缺。而国内的教育状况，也是尽可能多的让高校培养高层次的知识型人才或研究型人才，忽略了高校技能人才“灰领”队伍的建设。
二、高职教育应培养高技能性人才
我国高技能性人才的现状就对我国职业教育在人才培养模式上提出新的课题，培养世界通用的高技能性人才应该成为我国职业教育的新目标。
高职教育属于学校教育，它主要是完成基础教育和基本专业技术教育，以培养劳动者的基本素质和专业技术技能为目标，以市场为导向，把培养知识、技能和道德素质有机结合起来，为现代企业中高技能性人才打下良好的基础，把好第一关，使其在进入企业后能很快适应工作岗位，发挥作用。
１．高职院校自身具备优势。高职教育的根本任务是根据经济和社会发展要求，培养多层次、多样化的职业技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。高职院校拥有其自身的优势，办学经验比较丰富，师资力量雄厚，给学生提供的实训条件好，就业渠道也畅通。很长时间以来，就把培养适应岗位需要的技能型人才作为自己办学的目标和宗旨，并且一直在职业教育领域不断探索，有更高的目标和更新的观念，开发出一些更符合我国实际的办学新路子、新模式，为培养高技能性人才提供了理论指导。
２．高职教育以市场为导向，以企业需求为目标。（１）基本素质教育。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业道德、服务意识的要求越来越高，所以，高职教育应认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。首先，要加强“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育，良好的道德品质是衡量人才的主要标准之一；其次，加强文化基础教育和身心健康教育，知识的学习必须以够用为度，另外要让学生养成终生持续学习的良好习惯；再则，注重培养学生的钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养适应未来社会经济发展的复合型人才。
（２）职业技能教育。高职院校在人才培养方面应遵循“校企融合，学工一体”模式，通过深入调研，联合行业企业，改革课程体系和教学内容，以能力为主线，遵循能力递进提高规律，按照“能力培养层次化”原则安排课程和实训。与企业的合作以互利双赢为出发点，实现校企互动、资源共享、将模拟与观摩转变为生产实际，为企业降低生产成本，为学生提供“实境教学”的环境。通过深化校企合作，做到“五合一”即教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一、作业与产品合一、育人与创收合一，实现学工一体化。
高职院校在建设生产性实训基地方面，按照“基地建设企业化”和“实践教学生产化”原则，建设生产型教学车间，承揽实际生产任务，营造真实的生产环境，广泛开展生产性实训，并以服务为出发点，积极参与企业职工培训，承担企业技术研发、改革等任务，调动企业参与校企合作积极性，共建校外实训基地，让学生顶岗实习，实现工学交替。
高职院校在师资队伍建设和课程建设方面，要强化教师高职教育理念和师德教育，并且通过国内外企业考察、进修学习、参加各种学术活动或者派教师进企业顶岗实践，挂职锻炼，培养专业带头人和骨干教师。另外学校可以聘请具有坚实理论基础和较强实践能力的企业技术人员，承担校内外生产性实习的教学任务，充实专业带头人队伍，指导专业建设，在校企融合中发挥桥梁和纽带作用。在课程的设置上也应以市场需求为导向，紧密结合企业技能岗位的要求，对照国家职业标准，确定和调整各专业的培养目标和课程设置，与合作企业共同制定实训方案，采取全日制与非全日制、导师制等多种方式实施培养。
高职院校要不断强化为社会和地方经济服务的意识，实践高职教育与职业培训的创新，积极推进校企合作制，依托行业把高职学院的专业建设、人才培养模式纳入行业人才发展战略中，为现代企业培养更多高素质的技能性人才。
三、企业要为培养高技能性人才做出贡献
１．企业要和职业学校加强合作，实行多种形式联合办学，开展“订单”培训。企业应结合对高技能人才的实际需求，与职业院校联合制定培养计划，提供实习场地，选派实习指导教师，组织学员参与技术攻关。另外企业也可以在职业学校建立研究开发机构和实验中心。
２．企业优先录用学院毕业生。毕业生进入企业时一般不能完全适应和满足企业实际工作的要求，但是通过有针对性的具体的培训，就能成为真正的高技能性人才。企业培训要服务于生产，立足于发展，贴近现场操作，提高精细化程度，有效控制成本，提高生产率。只有员工岗位技能提高了，才能让企业在市场经济激烈的竞争中有更强的抗风险能力，才能树立企业更好的形象，才能有更高的经济效益，从而才能使企业在人力资源开发上有更多的投入，对于企业留住人才，培养高技能人才形成良性循环。
３．企业对于员工的进一步培训，不可忽视企业文化。企业文化是深化企业内部改革，推动企业生产力发展的内在动力。良好的企业文化将会形成有利于高技能人才成长和发挥作用的氛围，在企业形成较强的凝聚力和向心力，带动技能劳动者队伍整体素质的提高。
（作者单位：邢台职业技术学院 ）