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摘 要：当前数学教学中，四则混合运算是学生数学运算能力的重要组成部分。小学阶段，学生掌握四则运算能力就能够减少运算错误，形成高度熟练的运算技能。当前我国教学水平不断发展，为我国教学方法带来了机遇与挑战。小学教育是学生教育阶段的重要基础，对学生日后学习有着极为重要的影响作用。本文简要分析如何提高小学生四则混合运算的准确性，并提出具体的教学策略系列，希冀促进小学生数学学习水平的提高。
关键词：四则混合运算；数学教学；教学策略；学习兴趣
一、 引言
小学生四则运算是数学教学中的重要内容，也是基本的数学解题技巧，增强学生数学运算能力，能够促使学生数学学习水平的提高，影响着日后的学习质量。在新课程改革下，小学数学教学应当结合教材内容，以学生为中心培育学生的数学情感。通过创新教学方法，加强数学四则運算的有效讲解，使学生增强对运算意义的理解和认知，能够运用运算技巧解决实际问题。教师根据学生的学习状况及运算法则，有效指导学生运用四则运算方法，帮助学生理解运算知识与规律，寻求简单有效的解决途径，提高学生的计算能力。
二、 培养学生计算兴趣
兴趣是最好的教师，小学阶段学生对于数学知识的认知尚不清晰，学习动力不足，在课堂时间内难以集中精力进行数学学习，这也是数学运算错误的重要原因。在新课程改革下进行数学教学，教师应当着重培养学生的学习兴趣，以兴趣引导学生，激发运算兴趣，学生能够在轻松愉悦的氛围下进行学习和计算。教师可以将全班学生分成若干个小组，通过设置运算小组，学生计算的马虎问题便可以有效解决，通过组内成员间的互相检查，学生能够全身心的投入检察队伍之中。教师设计丰富趣味的运算活动，例如游戏运算或者是小组竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，使学生正确运用运算技巧解决难题。
三、 帮助学生理解并掌握混合运算顺序
四则运算指的是学生在学习整数运算及小数乘除法后学习的内容，学生已经学习整数四则混合运算的法则，但是进行小数加减乘除法学习仍有一定的难度。教师可以帮助学生理解并掌握混合运算顺序，通过创设情境，针对学生的学习情况，进行有效的引导。教师可以引导学生思考小数四则混合运算式题的运算顺序为何要这样进行计算，通过设置具体的情境，使学生理解整数四则混合运算与小数四则混合运算的顺序。当学生理解混合运算顺序后，教师根据学生的学习状况，设计多元化的习题内容。既有对运算顺序分析的题目，也有判断及改错的题目，有助于学生在多种形式的练习中巩固数学知识，提高解题能力。
四、 培养学生养成四则运算技巧
培养学生养成四则运算技巧，可以加强学生口算练习，能够借助思维与记忆直接计算出答案。口算是学生计算能力中的重要组成部分，通过加强口算教学，引导学生掌握正确的计算方法与技巧，有助于培养学生的发散性思维，提高运算能力。教师可以经常开展口算练习，在课堂上采用快速回答的方式，教师快速提问，学生快速解答，有助于提高学生的口算兴趣，设计多形式的练习题目，能够运用运算法则进行趣味研究，使学生在轻松愉悦的题目中掌握口算技巧，提高运算能力。加强口算练习是一个循序渐进的过程，教师通过适当的练习，引导学生正确解答，并逐步掌握口算技巧，有助于提高四则运算基础能力，使学生认识到运算律。
五、 教会学生运用简便方法验算题目
教会学生运用简便方法进行验算，能够有针对性的开展简便计算练习，使学生养成良好的思维品质与学习习惯，发散学生思维的敏捷性与灵活性。通过加强数学简便方法练习，有助于学生减少解题错误。教师应当允许学生自主选择运算方法，采用不同的方法进行验算。学生可以运用熟记的数学数据，以及简算技能，提高计算速度与准确率。教师教会学生运用简便方法进行演算，有助于学生日常练习过程中加强演算，养成良好的学习习惯，也使学生能够进行深层次的数学计算，进而提高数学学习水平。
六、 教师深入讲解，引导学生全面认识数学广角思维
教师深入讲解四则运算方法，使学生全面认识数学广角思维，加强案例教学与实践教学的结合，通过逐步渗透，使学生形成全新的思维逻辑。教师结合教材内容以及学生的生活实际，引导学生做题练习，使学生能够在实际生活中也运用广角思维，加强数学学习的实践性。例如数学学习中的空间图形问题，教师可以引导学生将数学思维转化为实际学习，调动研究积极性。
七、 引导学生认识错题原因
进行小学数学教学中，教师应当充分重视学生的错题，通过错题分析，引导学生掌握做题规律，并以错题为例题进行重新讲解。学生通过分析错误原因，能够对同类问题进行分析总结。教师也可以组织学生以小组讨论的方式来共同寻找错题病因，可以多样化开展，通过比赛的方式，有助于学生增强数学运算检测能力，并重视错题，通过共同寻找病因，有助于提高学生的运算技巧。
八、 结束语
综上所述，我们能够看出在日常的学习过程中树立严谨认真的学习态度有多重要，教师应予以引导和帮助，对于学生计算过程中出现的问题能够进行及时的疏通，运算思维，能够在日常的学习过程中树立严谨认真的学习态度，教师予以引导和帮助，对于学生计算过程中出现的问题能够进行及时的疏通，使学生认识错误原因并及时改正，提高计算能力。
参考文献：
[1] 陈玲玲.如何提高小学生四则混合运算的准确性[J].西部素质教育，2016（9）：176.
[2] 张利艳.小学生数学运算能力培养模式的探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.
[3] 陈雪芸.灵活创设情境，提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（32）：75.
[4] 王巧慧.小学数学第二学段“数学广角”中渗透数学思想方法的研究[D].漳州：闽南师范大学，2015.
作者简介：陈星星，江苏省连云港市，江苏连云港市灌云县图河中心小学。
关键词：四则混合运算；数学教学；教学策略；学习兴趣
一、 引言
小学生四则运算是数学教学中的重要内容，也是基本的数学解题技巧，增强学生数学运算能力，能够促使学生数学学习水平的提高，影响着日后的学习质量。在新课程改革下，小学数学教学应当结合教材内容，以学生为中心培育学生的数学情感。通过创新教学方法，加强数学四则運算的有效讲解，使学生增强对运算意义的理解和认知，能够运用运算技巧解决实际问题。教师根据学生的学习状况及运算法则，有效指导学生运用四则运算方法，帮助学生理解运算知识与规律，寻求简单有效的解决途径，提高学生的计算能力。
二、 培养学生计算兴趣
兴趣是最好的教师，小学阶段学生对于数学知识的认知尚不清晰，学习动力不足，在课堂时间内难以集中精力进行数学学习，这也是数学运算错误的重要原因。在新课程改革下进行数学教学，教师应当着重培养学生的学习兴趣，以兴趣引导学生，激发运算兴趣，学生能够在轻松愉悦的氛围下进行学习和计算。教师可以将全班学生分成若干个小组，通过设置运算小组，学生计算的马虎问题便可以有效解决，通过组内成员间的互相检查，学生能够全身心的投入检察队伍之中。教师设计丰富趣味的运算活动，例如游戏运算或者是小组竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，使学生正确运用运算技巧解决难题。
三、 帮助学生理解并掌握混合运算顺序
四则运算指的是学生在学习整数运算及小数乘除法后学习的内容，学生已经学习整数四则混合运算的法则，但是进行小数加减乘除法学习仍有一定的难度。教师可以帮助学生理解并掌握混合运算顺序，通过创设情境，针对学生的学习情况，进行有效的引导。教师可以引导学生思考小数四则混合运算式题的运算顺序为何要这样进行计算，通过设置具体的情境，使学生理解整数四则混合运算与小数四则混合运算的顺序。当学生理解混合运算顺序后，教师根据学生的学习状况，设计多元化的习题内容。既有对运算顺序分析的题目，也有判断及改错的题目，有助于学生在多种形式的练习中巩固数学知识，提高解题能力。
四、 培养学生养成四则运算技巧
培养学生养成四则运算技巧，可以加强学生口算练习，能够借助思维与记忆直接计算出答案。口算是学生计算能力中的重要组成部分，通过加强口算教学，引导学生掌握正确的计算方法与技巧，有助于培养学生的发散性思维，提高运算能力。教师可以经常开展口算练习，在课堂上采用快速回答的方式，教师快速提问，学生快速解答，有助于提高学生的口算兴趣，设计多形式的练习题目，能够运用运算法则进行趣味研究，使学生在轻松愉悦的题目中掌握口算技巧，提高运算能力。加强口算练习是一个循序渐进的过程，教师通过适当的练习，引导学生正确解答，并逐步掌握口算技巧，有助于提高四则运算基础能力，使学生认识到运算律。
五、 教会学生运用简便方法验算题目
教会学生运用简便方法进行验算，能够有针对性的开展简便计算练习，使学生养成良好的思维品质与学习习惯，发散学生思维的敏捷性与灵活性。通过加强数学简便方法练习，有助于学生减少解题错误。教师应当允许学生自主选择运算方法，采用不同的方法进行验算。学生可以运用熟记的数学数据，以及简算技能，提高计算速度与准确率。教师教会学生运用简便方法进行演算，有助于学生日常练习过程中加强演算，养成良好的学习习惯，也使学生能够进行深层次的数学计算，进而提高数学学习水平。
六、 教师深入讲解，引导学生全面认识数学广角思维
教师深入讲解四则运算方法，使学生全面认识数学广角思维，加强案例教学与实践教学的结合，通过逐步渗透，使学生形成全新的思维逻辑。教师结合教材内容以及学生的生活实际，引导学生做题练习，使学生能够在实际生活中也运用广角思维，加强数学学习的实践性。例如数学学习中的空间图形问题，教师可以引导学生将数学思维转化为实际学习，调动研究积极性。
七、 引导学生认识错题原因
进行小学数学教学中，教师应当充分重视学生的错题，通过错题分析，引导学生掌握做题规律，并以错题为例题进行重新讲解。学生通过分析错误原因，能够对同类问题进行分析总结。教师也可以组织学生以小组讨论的方式来共同寻找错题病因，可以多样化开展，通过比赛的方式，有助于学生增强数学运算检测能力，并重视错题，通过共同寻找病因，有助于提高学生的运算技巧。
八、 结束语
综上所述，我们能够看出在日常的学习过程中树立严谨认真的学习态度有多重要，教师应予以引导和帮助，对于学生计算过程中出现的问题能够进行及时的疏通，运算思维，能够在日常的学习过程中树立严谨认真的学习态度，教师予以引导和帮助，对于学生计算过程中出现的问题能够进行及时的疏通，使学生认识错误原因并及时改正，提高计算能力。
参考文献：
[1] 陈玲玲.如何提高小学生四则混合运算的准确性[J].西部素质教育，2016（9）：176.
[2] 张利艳.小学生数学运算能力培养模式的探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.
[3] 陈雪芸.灵活创设情境，提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（32）：75.
[4] 王巧慧.小学数学第二学段“数学广角”中渗透数学思想方法的研究[D].漳州：闽南师范大学，2015.
作者简介：陈星星，江苏省连云港市，江苏连云港市灌云县图河中心小学。