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〔关键词〕 自我监控能力；归因；认知结构
〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（B）—0026—01
所谓学生的自我监控能力，是指学生为了保证学习的高效和成功，而在整个学习过程中，将学习活动作为意识对象，对其进行积极主动的计划、检验、调节和管理，从而实现学习目标的能力。这种能力主要分为三个方面：一是学生对自身学习活动的计划；二是在学习活动中进行有意识的检验和反馈；三是对自身的学习活动进行有意识的调节、矫正和管理。由于学习内容的高度抽象性和复杂性，因此，学生自我监控能力有多方面的表现形式。教学实践结果表明，在政治课教学中通过对学生自我监控能力的培养，一方面，学生的自我监控意识明显增强，学习更加主动，能不断地进行正确的自我评价，并及时地进行自我调整、自我完善，养成了良好的自我监控习惯；另一方面，减轻了学生学习负担，极大地提高了其学习效率、学习兴趣，学生身心得到了全面发展。那么，教师应该如何提高学生的自我监控能力呢？
一、学法指导
我从初中学生的年龄特点和学习状况出发，把学习方法指导的重点放在以下几方面。
1.严格落实学习常规。即对学生学习的主要环节如预习、听课、记笔记、做作业、复习等制定明确的学习常规，并严格检查落实，帮助学生达到从他控到自控。
2.指导学生学会正确归因，特别是进行成功归因，提高自我成就感。即在具体的教学过程中，善于发现学生的每一点细小的进步和长处，让学生尝试进行自我归因，肯定强化正确归因；及时矫正不恰当归因，维持学生的成功期望值，激发学生的学习动机和自信心，提高其自我成就感。
3.提倡自我检查，鼓励学生书写学习日记。即在教学过程中，特别是课堂练习、课外作业及解题训练中我要求学生不能做完便完事，必须按一定的程序和方法进行自我检查，并指导学生建立“错解档案”，把平时容易出现错误的知识点或推理记载下来，以防再犯。我还鼓励学生书写学习日记，把学生自我监控能力的训练延伸到课外、校外。
二、构建知识网络，实现学生认知结构的整体优化
在教学中，一方面，我帮助学生努力做到勤总结、勤整理，真正实现使书“由厚到薄”，在头脑中形成良好的知识体系的目的；另一方面，加强策略性知识的讲解，突出政治学科学习方法的教学，从而使学生建立起良好的认知结构，实现了知识的条理化、结构化，促进了学生自我监控能力的发展。
三、加强解题教学，培养学生自我监控能力
1.精心设计习题。在教学中，我搜集并整理了大量的有关探索性的问题，深刻挖掘与课本内容相关联的变式问题，以积极拓展学生的思维空间，并设置不同层次的问题，使不同学习水平的学生都能着手去做，去思考，在各自的学习层面上获得成功感，激励学生更进一步主动地、创造性地去解决问题。
2.揭示思维过程，传授解题策略。我利用启发式教学法，不失时机地向学生讲解有关方法、思想，并传授相应的解题策略（如紧紧抓住解题目标、换种语言叙述问题、分解问题等解题策略），拓展学生的思维空间。
3.进行解题策略的训练，加强对解题过程的监控。在习题课上，教师要有目的地编制或精选练习题，创设需要学生进行深入思考的思维情境，引导学生采取相应的策略进行活动，也即要求学生依照教师提供的示范、总结的策略，结合自身的特点，进行解题策略练习，以熟练掌握解题策略。同时，为了使学生实现自我监控的内化，在练习中我随时注意提醒学生自觉地、灵活地运用相关策略和方法，并通过各种反馈途径，对学生的自我监控不断地进行干预，促使学生反复练习，并逐步由他控转变为自控，实现自我监控能力的养成。
4.加强解题后的反思教学。提高学生的解题能力，教师除了做好审清题意、制定解题计划、实现解题计划等工作之外，解题后的反思也是一个不可缺少的重要环节。在解题后，我训练学生进行以下四方面的反思：（1）反思题目特征；（2）反思解题思路；（3）反思解题途径；（4）反思题目结论。这样，就使得学生在反思中不断取得进步。
〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（B）—0026—01
所谓学生的自我监控能力，是指学生为了保证学习的高效和成功，而在整个学习过程中，将学习活动作为意识对象，对其进行积极主动的计划、检验、调节和管理，从而实现学习目标的能力。这种能力主要分为三个方面：一是学生对自身学习活动的计划；二是在学习活动中进行有意识的检验和反馈；三是对自身的学习活动进行有意识的调节、矫正和管理。由于学习内容的高度抽象性和复杂性，因此，学生自我监控能力有多方面的表现形式。教学实践结果表明，在政治课教学中通过对学生自我监控能力的培养，一方面，学生的自我监控意识明显增强，学习更加主动，能不断地进行正确的自我评价，并及时地进行自我调整、自我完善，养成了良好的自我监控习惯；另一方面，减轻了学生学习负担，极大地提高了其学习效率、学习兴趣，学生身心得到了全面发展。那么，教师应该如何提高学生的自我监控能力呢？
一、学法指导
我从初中学生的年龄特点和学习状况出发，把学习方法指导的重点放在以下几方面。
1.严格落实学习常规。即对学生学习的主要环节如预习、听课、记笔记、做作业、复习等制定明确的学习常规，并严格检查落实，帮助学生达到从他控到自控。
2.指导学生学会正确归因，特别是进行成功归因，提高自我成就感。即在具体的教学过程中，善于发现学生的每一点细小的进步和长处，让学生尝试进行自我归因，肯定强化正确归因；及时矫正不恰当归因，维持学生的成功期望值，激发学生的学习动机和自信心，提高其自我成就感。
3.提倡自我检查，鼓励学生书写学习日记。即在教学过程中，特别是课堂练习、课外作业及解题训练中我要求学生不能做完便完事，必须按一定的程序和方法进行自我检查，并指导学生建立“错解档案”，把平时容易出现错误的知识点或推理记载下来，以防再犯。我还鼓励学生书写学习日记，把学生自我监控能力的训练延伸到课外、校外。
二、构建知识网络，实现学生认知结构的整体优化
在教学中，一方面，我帮助学生努力做到勤总结、勤整理，真正实现使书“由厚到薄”，在头脑中形成良好的知识体系的目的；另一方面，加强策略性知识的讲解，突出政治学科学习方法的教学，从而使学生建立起良好的认知结构，实现了知识的条理化、结构化，促进了学生自我监控能力的发展。
三、加强解题教学，培养学生自我监控能力
1.精心设计习题。在教学中，我搜集并整理了大量的有关探索性的问题，深刻挖掘与课本内容相关联的变式问题，以积极拓展学生的思维空间，并设置不同层次的问题，使不同学习水平的学生都能着手去做，去思考，在各自的学习层面上获得成功感，激励学生更进一步主动地、创造性地去解决问题。
2.揭示思维过程，传授解题策略。我利用启发式教学法，不失时机地向学生讲解有关方法、思想，并传授相应的解题策略（如紧紧抓住解题目标、换种语言叙述问题、分解问题等解题策略），拓展学生的思维空间。
3.进行解题策略的训练，加强对解题过程的监控。在习题课上，教师要有目的地编制或精选练习题，创设需要学生进行深入思考的思维情境，引导学生采取相应的策略进行活动，也即要求学生依照教师提供的示范、总结的策略，结合自身的特点，进行解题策略练习，以熟练掌握解题策略。同时，为了使学生实现自我监控的内化，在练习中我随时注意提醒学生自觉地、灵活地运用相关策略和方法，并通过各种反馈途径，对学生的自我监控不断地进行干预，促使学生反复练习，并逐步由他控转变为自控，实现自我监控能力的养成。
4.加强解题后的反思教学。提高学生的解题能力，教师除了做好审清题意、制定解题计划、实现解题计划等工作之外，解题后的反思也是一个不可缺少的重要环节。在解题后，我训练学生进行以下四方面的反思：（1）反思题目特征；（2）反思解题思路；（3）反思解题途径；（4）反思题目结论。这样，就使得学生在反思中不断取得进步。