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初中英语阅读教学是英语教学的一个重要组成部分，中学英语教学大纲明确指出：中学英语教学的目的之一是培养学生的阅读能力，英语阅读也是学习英语的重要手段和途径。在越来越重视英语听、说、读、写能力的前提下，学生如何能正确的朗读、阅读句子和文章成为摆在教师面前的一个重要问题。如何培养学生英语阅读能力？我在多年的教学实践中深深体会到以下三法行之有效。
一、激发学生英语阅读兴趣，为培养阅读能力奠定基础
“兴趣是最好的老师”，教师应采取多种方法来激发学生阅读的兴趣，为提高学生的阅读能力打下了坚实的基础。
1.直观引导法。针对一节课要阅读的内容，教师应提前准备一些与课文相匹配的教具，如图片、实物、幻灯片等，从感官上来让学生产生形象化的认识，从而调动学生阅读的积极性。如在阅读We’re trying to save the earth（九年级 Unit8鲁教版五·四学制）这一课时，我提前准备了一些环境污染、环境治理等方面的一些幻灯片，阅读前先给学生播放，极大地调动了学生阅读课文内容的积极性。
2.情景再现法。教师在上课时，应主动向学生投放一些兴趣因子，创设教学情景，利用多种手段如音乐、表演等酿造一种氛围，让学生轻松愉快地接收英语信息。比如在教授 It‘s important to have good habits （九年级Unit 9鲁教版五·四学制）这一课时，就如何拥有好的习惯，我让学生根据课文对话内容，分角色来进行口头叙述，学生们就如何保持健康，用表演的形式来阐述自己的观点，在充分参与的过程中，既掌握了知识，又提高了兴趣，培养了阅读能力。
3.问题诱发法。学生在阅读之前，教师把握好阅读的内容，设计相应的能激起学生阅读兴趣的问题，问题的设计应注重以下几个原则：一是趣味性原则，设计一些学生感兴趣的问题，激发学生阅读的欲望。二是有序性原则，问题的设计应注重先易后难，成阶梯状，层层递进，逐级攀登。对于难点应尽量设计铺垫性问题，想办法化难为易，化繁为简，由远及近，环环相扣，既符合认知规律，又不至于打消学生兴趣。三是合理性原则，问题要合理，问域要适度，概念要清楚，表达要明确，答案要未知，问题忌偏、忌全、忌浅、忌滥。
二、多种方式结合，培养学生阅读能力
我们教师要发挥聪明才智，采取丰富多样的教学方式，培养学生的阅读能力。
1.精读与泛读相结合。精读是深入分析语言现象，细致地逐词逐句地了解读物的内容，从而提高学生运用基本语法和基本词汇的基础;而泛读则不必逐词逐句来阅读，只是笼统地了解文章的大意。作为教学手段两者需相辅相成，教师在教学中应二者并用，不可偏废。如在教授一篇课文时，教师可以设计出问题让学生在规定的时间内阅读，然后教师进行讲解，评议答案，这其实是泛读。泛读之后，让学生自己或教师启发学生逐句逐词研究，以弄清语言重点，这样精读与泛读相结合，改变了教师包讲全文的做法，使学生的阅读能力得到提高。
2.整体阅读与分散阅读相结合。整体阅读就是让学生一口气读完全文，不但有利于强化学生听、说、读、写的综合能力，更重要的是能培养学生在阅读中对文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力。这就需要学生做好课前预习全文，查找生词，找出疑问和难点。而相对篇幅较长的课文来说，学生一节课阅读完会困难些，教师可以把课文划分成几段，分两节或三节来阅读，大大降低了阅读的量和难度，有利于提高学生的阅读能力。
3.课内阅读和课外阅读相结合。传统的教学只注重课内阅读，也就是只局限于对课本文章的阅读，从而忽视了课外阅读，不利于学生能力的提高，所以要注重课内阅读和课外阅读相结合。选择课外阅读内容要注意以下问题：一是课外阅读的量要合适，既不能太多又不能太少。量大则加重负担，量少又达不到阅读的目的。二是选择的阅读材料要难易适中，做到内容由易到难、由浅入深，篇幅由短到长，句型由简单到复杂。
三、丰富学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力
阅读的过程是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动地在其语言知识及背景知识的参与下对文章信息进行重新加工和构建的过程，如何快速理解语言，阅读技巧是必不可少的因素。
1.教会学生猜词。我们在阅读的过程中会遇到不少的生词，当然字典的作用不容忽略，可是如果我们在阅读的过程中一味的查字典的话，阅读就再也不是一件快乐的事了，英语的阅读会随着知识的加深而越来越难。那么学生的阅读兴趣会不断的减弱。教会学生根据上下文，利用文章的标点符号，文章其他的词汇等进行训练猜词的能力。我们还会经常碰到一些一词多义的现象。那么我们就要根据上下文正确的理解灵活变化着的词汇。
2.教会学生作好阅读笔记。学生在阅读的过程中既要保证速度，又要保证质量，那么他们的阅读笔记就显得非常的重要。我们做阅读笔记的时候速度要快又要恰到好处。重要的猜测词汇的线索。比如表示因果的thus，so，because，as a result等，表示转折的however，though等。学生在阅读的时候应该快速针对这些词汇做笔记，在这个过程中也一定能精神集中，而且这些词汇往往就是我们的考点，只要学生把握了这些词汇，阅读的速度和质量一定会提高很快。
3.教会学生利用中文进行迁移进行英语阅读。英语的阅读也要对文章进行篇章结构的分析，学生才能在做题的时候正确的答题，英语的阅读才能得到切实的提高。我们要把各种考查学生的中心的题目找出，让学生有初步的了解。在阅读的过程中不断渗透这些解体的技巧。帮助学生学会分析。
一、激发学生英语阅读兴趣，为培养阅读能力奠定基础
“兴趣是最好的老师”，教师应采取多种方法来激发学生阅读的兴趣，为提高学生的阅读能力打下了坚实的基础。
1.直观引导法。针对一节课要阅读的内容，教师应提前准备一些与课文相匹配的教具，如图片、实物、幻灯片等，从感官上来让学生产生形象化的认识，从而调动学生阅读的积极性。如在阅读We’re trying to save the earth（九年级 Unit8鲁教版五·四学制）这一课时，我提前准备了一些环境污染、环境治理等方面的一些幻灯片，阅读前先给学生播放，极大地调动了学生阅读课文内容的积极性。
2.情景再现法。教师在上课时，应主动向学生投放一些兴趣因子，创设教学情景，利用多种手段如音乐、表演等酿造一种氛围，让学生轻松愉快地接收英语信息。比如在教授 It‘s important to have good habits （九年级Unit 9鲁教版五·四学制）这一课时，就如何拥有好的习惯，我让学生根据课文对话内容，分角色来进行口头叙述，学生们就如何保持健康，用表演的形式来阐述自己的观点，在充分参与的过程中，既掌握了知识，又提高了兴趣，培养了阅读能力。
3.问题诱发法。学生在阅读之前，教师把握好阅读的内容，设计相应的能激起学生阅读兴趣的问题，问题的设计应注重以下几个原则：一是趣味性原则，设计一些学生感兴趣的问题，激发学生阅读的欲望。二是有序性原则，问题的设计应注重先易后难，成阶梯状，层层递进，逐级攀登。对于难点应尽量设计铺垫性问题，想办法化难为易，化繁为简，由远及近，环环相扣，既符合认知规律，又不至于打消学生兴趣。三是合理性原则，问题要合理，问域要适度，概念要清楚，表达要明确，答案要未知，问题忌偏、忌全、忌浅、忌滥。
二、多种方式结合，培养学生阅读能力
我们教师要发挥聪明才智，采取丰富多样的教学方式，培养学生的阅读能力。
1.精读与泛读相结合。精读是深入分析语言现象，细致地逐词逐句地了解读物的内容，从而提高学生运用基本语法和基本词汇的基础;而泛读则不必逐词逐句来阅读，只是笼统地了解文章的大意。作为教学手段两者需相辅相成，教师在教学中应二者并用，不可偏废。如在教授一篇课文时，教师可以设计出问题让学生在规定的时间内阅读，然后教师进行讲解，评议答案，这其实是泛读。泛读之后，让学生自己或教师启发学生逐句逐词研究，以弄清语言重点，这样精读与泛读相结合，改变了教师包讲全文的做法，使学生的阅读能力得到提高。
2.整体阅读与分散阅读相结合。整体阅读就是让学生一口气读完全文，不但有利于强化学生听、说、读、写的综合能力，更重要的是能培养学生在阅读中对文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力。这就需要学生做好课前预习全文，查找生词，找出疑问和难点。而相对篇幅较长的课文来说，学生一节课阅读完会困难些，教师可以把课文划分成几段，分两节或三节来阅读，大大降低了阅读的量和难度，有利于提高学生的阅读能力。
3.课内阅读和课外阅读相结合。传统的教学只注重课内阅读，也就是只局限于对课本文章的阅读，从而忽视了课外阅读，不利于学生能力的提高，所以要注重课内阅读和课外阅读相结合。选择课外阅读内容要注意以下问题：一是课外阅读的量要合适，既不能太多又不能太少。量大则加重负担，量少又达不到阅读的目的。二是选择的阅读材料要难易适中，做到内容由易到难、由浅入深，篇幅由短到长，句型由简单到复杂。
三、丰富学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力
阅读的过程是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动地在其语言知识及背景知识的参与下对文章信息进行重新加工和构建的过程，如何快速理解语言，阅读技巧是必不可少的因素。
1.教会学生猜词。我们在阅读的过程中会遇到不少的生词，当然字典的作用不容忽略，可是如果我们在阅读的过程中一味的查字典的话，阅读就再也不是一件快乐的事了，英语的阅读会随着知识的加深而越来越难。那么学生的阅读兴趣会不断的减弱。教会学生根据上下文，利用文章的标点符号，文章其他的词汇等进行训练猜词的能力。我们还会经常碰到一些一词多义的现象。那么我们就要根据上下文正确的理解灵活变化着的词汇。
2.教会学生作好阅读笔记。学生在阅读的过程中既要保证速度，又要保证质量，那么他们的阅读笔记就显得非常的重要。我们做阅读笔记的时候速度要快又要恰到好处。重要的猜测词汇的线索。比如表示因果的thus，so，because，as a result等，表示转折的however，though等。学生在阅读的时候应该快速针对这些词汇做笔记，在这个过程中也一定能精神集中，而且这些词汇往往就是我们的考点，只要学生把握了这些词汇，阅读的速度和质量一定会提高很快。
3.教会学生利用中文进行迁移进行英语阅读。英语的阅读也要对文章进行篇章结构的分析，学生才能在做题的时候正确的答题，英语的阅读才能得到切实的提高。我们要把各种考查学生的中心的题目找出，让学生有初步的了解。在阅读的过程中不断渗透这些解体的技巧。帮助学生学会分析。