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摘 要： 在小学语文教学当中，教师一般都比较注重培养学生的阅读理解能力以及词汇分析能力，却忽略了学生在语文学习当中的情感教育。如果教师在教学当中只注重阅读理解能力与词汇分析能力而忽略情感教学，那么学生学到的知识无疑是僵硬的、片面的。让其在课文的赏析中能够通过文章描述真正体会文章背后的情感，从而提高其语文阅读的赏析能力，而这一能力的培养需要教师将教学重点转移到情感教育当中。
关键词：小学语文;情感教育;方式策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0153-02
Appreciate details with passion
——On emotional education in primary school Chinese Teaching
LV Huixia （jieshipu Central Primary School， Jingning County， Gansu Province，china）
【Abstract】In primary school Chinese teaching， teachers generally pay more attention to the cultivation of students' reading comprehension ability and vocabulary analysis ability， but ignore the emotional education of students in Chinese learning. If the teacher only pays attention to the reading comprehension ability and the vocabulary analysis ability in the teaching， but neglects the emotion teaching， then the knowledge which the student learns is certainly rigid， one-sided. In the appreciation of the text， we can really understand the emotion behind the article through the description of the article， so as to improve the appreciation ability of Chinese reading， and the cultivation of this ability requires teachers to transfer the teaching focus to emotional education.
【Keywords】Primary school Chinese;Emotional education;Methods and strategies
情感教育要求学生带着感情去体味所学知识，感受一些细节的东西。教师在情感教育方面，可以考虑学生的年龄特点与心理特点，借助一些教育学和心理学的知识，满足学生全方位的学习需求，更好的引导学生情感，实现情感教育的目的。小学是奠基学生发展基础的最优时间段，在这一阶段的教学当中，教师必须对其心理以及情感进行全面的建设，通过锻炼其逻辑思维、情绪感知等，使其能够在日后的学习与生活中更好的发展，因此情感教育是教师在这一阶段中的主要教学任务。
1.情感教育的作用
传授知识并不是教学的唯一目的，而更为重要的是对学生进行良好的身心教育培养，而情感教学这一教学模式能够很好的将教师的工作重心转移到育人当中。在学生的行为品德的养成阶段对其进行有效引导，从而使其情感建设受到有益影响，让其在今后进入更高层次的学习阶段以及社会生活当中能够保持良好的学习态度和生活习惯。这种教育模式能够更加深远影响学生的未来，因此要求教师在授课中及时改革自身授课模式，使这种教育模式能够更好的融入到日常教学当中。在当前的教育背景下，教师需要重视学生综合素质的培养，不能还保持传统的教学理念，只顾着给学生传授理论知识，采用“灌溉式”的方式给学生填补知识空缺，这样会让学生产生厌学心理，使学生对学习失去兴致。小学语文教师应当关心学生的学习感受，让学生感受到来自教师的关心，以此和学生建立良好的关系，促使学生积极配合自己所开展的教学活动，从而提高课堂教学的有效性。在小学语文教学中渗透情感教育，可以让学生有一个良好的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣，使学生保持愉悦的心情学习语文知识，并且能够把学生调动起来，促使学生在课堂中积极发言，从而可以大幅度的提高学生的学习效率。
2.情感教育在小学语文教学中采取的方式
（1）设置情境，引起学生共鸣
小学生的心智尚未成熟，想象能力有限，情景创设的教学手段，能够帮其更清晰直观的了解授课内容，很适合应用在此阶段的授课当中。在小学语文教学过程中，教师可以运用幻灯片、多媒体等手段为学生创造一些相应的情景，让其将自己置身于课文的描述场景当中，通过情景的改变捕捉课文中想要表达的情感重点，更加直观的体会作者所要表达的思想与情绪。比如，在学习人教版小学语文《静夜思》一课时，教师可以制作“天涯游子，夜思故乡”的课件，在课件里加一些能够表达思乡之感的凄凉悲痛背景音乐，在课堂之上为学生烘托一种萧瑟、冷清的气氛，让学生有身临其境之感，对作者的思乡之情有更深的感悟，更好地理解作者所要表达的情感，让学生在学懂诗词內容之余，对作者流露出的感情有更深的体会。小学语文教材中的很多古诗具有较美的意境，蕴藏了深刻的内涵，对于小学阶段的学生而言，他们可能难以从文字中准确地理解诗人抒发的情感，通过多媒体设置情境，可以把古诗中的意境给学生直观的呈现出来，也能更好的把气氛烘托出来，在这样的情境下，可以引起学生情感共鸣，使学生受到感触，从而可以更好的理解古诗内涵。小学语文教师应当充分把信息技术利用起来，为学生制作精美的课件，以此吸引学生的注意力，促使学生高效的学习知识。在课堂教学中，教师需要善加诱导学生，使学生能够有所领悟，以此提高学生学习的有效性。 （2）朗读课文，体验作者的感情
朗读是小学语文重要的一部分，也是情感教学中一种容易取得成效的教学手段。使其真正懂得朗读的内涵，让其将自身的情绪渗透在文字之中，在字符的朗读当中与文章作者进行思想沟通，与作者产生情感上共鸣的过程。在小学语文课堂当中，朗读课文能集中学生的注意力，小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，朗读可以使学生分散的注意力高度集中，在文字变成语言的过程中感悟作者的思想情感。例如，在学习人教版小学语文《浅水洼里的小鱼》这一课时，教师可以让学生想象自己是浅水洼里的一条小鱼，阳光炽热却得不到救赎，马上就要被晒成鱼干了。让学生带着这样的想象去朗读课文，学生更会容易被男孩的善良感动，感受到这篇文章所传达的情感。教师通过相应的指点，让其在纯理论知识学习中掌握与作者情感交流的方法，使其能够在阅读中感受文章表达的人生哲理与人生美德，从而使学生理解学习的真正内涵，最重要的是通过授课，教师能够正确引导学生的人生道路，为其树立正确的人生观、价值观。另外，小学语文教师可以组织学生开展朗读比赛，促使学生有情感的朗读课文，把自己代入到课文之中，以此加强学生对课文内容的理解。教师也可以让学生分角色朗读，以此增添朗读的乐趣，使学生认真地朗读课文，以此增加朗读的有效性。在小学语文教材的课后练习题中，一般都包含了“有感情的朗读课文”这一任务，这也就表明了朗读的重要性。多数学生对“朗读”这一概念认识不深，认为只是把课文单纯的读完就行，这样的想法并不正确，小学语文教师需要帮助学生转变这样的观念，对学生的朗读做出指导，使学生进行有效的朗读，从而使学生与作者进行深入对话，更透彻地理解课文内容。
（3）联系生活，培养学生情感
知识应该与生活信息相关，在授课时，必须做好充足的授课准备，及时更新教学方式与教学内容，或熟练掌握课文内容，通过课堂变化实时变动自身教学，在授课中实时创新，通过良好的自我学习，抓住教材表达的重点内容与育人思想，带领学生感悟其中蕴含的生活哲理与思想情感，培养学生对生活的热爱与追求。例如，在教授人教版小学语文《胖乎乎的小手》一节课中，可以引导学生对日常生活進行联想，询问学生今天父亲母亲爷爷奶奶为自己做了什么事情，让学生明白孝顺长辈，为长辈做一些力所能及的帮助是一个好孩子应有的表现，然后开始课文的教学，通过了解文中的好孩子，学生就会明白也应该做一个如兰兰一般乖巧的孩子，尽自己所能帮助家人。让学生明白，自己在课堂上所学的知识，感悟的美德，是能运用到生活实际当中的，而不是枯燥的文字。把语文教学内容与生活联系起来，可以使课堂更加生动，能够让学生感受课堂的平易性，这对激发学生的学习热情具有重要作用。小学生一般会对生活话题侃侃而谈，通过实际生活的引入，能够让学生在课堂上积极交流，大胆的表述自己的看法，学生的思维由此而活跃起来，这对提高学生学习的有效性具有重要意义。小学语文教材中有很多课文具有浓烈的生活气息，教师应当从中提取关键信息点，使之与学生的熟悉生活结合起来，以此实现调动学生的积极性，促进学生的学习效率不断提升。
3.结束语
情感教育需要教师耐心的对学生进行身心引导，通过改变其内心不正确的价值观和人生观，使其从根本上转变为爱学习、爱劳动、爱思考、爱长辈而不是只会学习的好孩子，因此这种教学方式不仅能够提高教学质量，还能培养学生高尚的人格品质。人生情感教育是一个漫长的过程，教育效果会随着受教育者年龄和阅历的增加得以显现，从而从普通受教育者中脱颖而出。
参考文献
[1]佚名.微课在小学低年级语文识字教学中的应用[J].西部素质教育，2019（12）：144-144
[2]佚名.浅析语文教学中情感教育的渗透[J].名师在线，2019.84（11）：85-86
[3]高国卿.小学语文教学中学生情感教育的渗透探讨[J].学周刊，2018（22）：111-112
关键词：小学语文;情感教育;方式策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0153-02
Appreciate details with passion
——On emotional education in primary school Chinese Teaching
LV Huixia （jieshipu Central Primary School， Jingning County， Gansu Province，china）
【Abstract】In primary school Chinese teaching， teachers generally pay more attention to the cultivation of students' reading comprehension ability and vocabulary analysis ability， but ignore the emotional education of students in Chinese learning. If the teacher only pays attention to the reading comprehension ability and the vocabulary analysis ability in the teaching， but neglects the emotion teaching， then the knowledge which the student learns is certainly rigid， one-sided. In the appreciation of the text， we can really understand the emotion behind the article through the description of the article， so as to improve the appreciation ability of Chinese reading， and the cultivation of this ability requires teachers to transfer the teaching focus to emotional education.
【Keywords】Primary school Chinese;Emotional education;Methods and strategies
情感教育要求学生带着感情去体味所学知识，感受一些细节的东西。教师在情感教育方面，可以考虑学生的年龄特点与心理特点，借助一些教育学和心理学的知识，满足学生全方位的学习需求，更好的引导学生情感，实现情感教育的目的。小学是奠基学生发展基础的最优时间段，在这一阶段的教学当中，教师必须对其心理以及情感进行全面的建设，通过锻炼其逻辑思维、情绪感知等，使其能够在日后的学习与生活中更好的发展，因此情感教育是教师在这一阶段中的主要教学任务。
1.情感教育的作用
传授知识并不是教学的唯一目的，而更为重要的是对学生进行良好的身心教育培养，而情感教学这一教学模式能够很好的将教师的工作重心转移到育人当中。在学生的行为品德的养成阶段对其进行有效引导，从而使其情感建设受到有益影响，让其在今后进入更高层次的学习阶段以及社会生活当中能够保持良好的学习态度和生活习惯。这种教育模式能够更加深远影响学生的未来，因此要求教师在授课中及时改革自身授课模式，使这种教育模式能够更好的融入到日常教学当中。在当前的教育背景下，教师需要重视学生综合素质的培养，不能还保持传统的教学理念，只顾着给学生传授理论知识，采用“灌溉式”的方式给学生填补知识空缺，这样会让学生产生厌学心理，使学生对学习失去兴致。小学语文教师应当关心学生的学习感受，让学生感受到来自教师的关心，以此和学生建立良好的关系，促使学生积极配合自己所开展的教学活动，从而提高课堂教学的有效性。在小学语文教学中渗透情感教育，可以让学生有一个良好的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣，使学生保持愉悦的心情学习语文知识，并且能够把学生调动起来，促使学生在课堂中积极发言，从而可以大幅度的提高学生的学习效率。
2.情感教育在小学语文教学中采取的方式
（1）设置情境，引起学生共鸣
小学生的心智尚未成熟，想象能力有限，情景创设的教学手段，能够帮其更清晰直观的了解授课内容，很适合应用在此阶段的授课当中。在小学语文教学过程中，教师可以运用幻灯片、多媒体等手段为学生创造一些相应的情景，让其将自己置身于课文的描述场景当中，通过情景的改变捕捉课文中想要表达的情感重点，更加直观的体会作者所要表达的思想与情绪。比如，在学习人教版小学语文《静夜思》一课时，教师可以制作“天涯游子，夜思故乡”的课件，在课件里加一些能够表达思乡之感的凄凉悲痛背景音乐，在课堂之上为学生烘托一种萧瑟、冷清的气氛，让学生有身临其境之感，对作者的思乡之情有更深的感悟，更好地理解作者所要表达的情感，让学生在学懂诗词內容之余，对作者流露出的感情有更深的体会。小学语文教材中的很多古诗具有较美的意境，蕴藏了深刻的内涵，对于小学阶段的学生而言，他们可能难以从文字中准确地理解诗人抒发的情感，通过多媒体设置情境，可以把古诗中的意境给学生直观的呈现出来，也能更好的把气氛烘托出来，在这样的情境下，可以引起学生情感共鸣，使学生受到感触，从而可以更好的理解古诗内涵。小学语文教师应当充分把信息技术利用起来，为学生制作精美的课件，以此吸引学生的注意力，促使学生高效的学习知识。在课堂教学中，教师需要善加诱导学生，使学生能够有所领悟，以此提高学生学习的有效性。 （2）朗读课文，体验作者的感情
朗读是小学语文重要的一部分，也是情感教学中一种容易取得成效的教学手段。使其真正懂得朗读的内涵，让其将自身的情绪渗透在文字之中，在字符的朗读当中与文章作者进行思想沟通，与作者产生情感上共鸣的过程。在小学语文课堂当中，朗读课文能集中学生的注意力，小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，朗读可以使学生分散的注意力高度集中，在文字变成语言的过程中感悟作者的思想情感。例如，在学习人教版小学语文《浅水洼里的小鱼》这一课时，教师可以让学生想象自己是浅水洼里的一条小鱼，阳光炽热却得不到救赎，马上就要被晒成鱼干了。让学生带着这样的想象去朗读课文，学生更会容易被男孩的善良感动，感受到这篇文章所传达的情感。教师通过相应的指点，让其在纯理论知识学习中掌握与作者情感交流的方法，使其能够在阅读中感受文章表达的人生哲理与人生美德，从而使学生理解学习的真正内涵，最重要的是通过授课，教师能够正确引导学生的人生道路，为其树立正确的人生观、价值观。另外，小学语文教师可以组织学生开展朗读比赛，促使学生有情感的朗读课文，把自己代入到课文之中，以此加强学生对课文内容的理解。教师也可以让学生分角色朗读，以此增添朗读的乐趣，使学生认真地朗读课文，以此增加朗读的有效性。在小学语文教材的课后练习题中，一般都包含了“有感情的朗读课文”这一任务，这也就表明了朗读的重要性。多数学生对“朗读”这一概念认识不深，认为只是把课文单纯的读完就行，这样的想法并不正确，小学语文教师需要帮助学生转变这样的观念，对学生的朗读做出指导，使学生进行有效的朗读，从而使学生与作者进行深入对话，更透彻地理解课文内容。
（3）联系生活，培养学生情感
知识应该与生活信息相关，在授课时，必须做好充足的授课准备，及时更新教学方式与教学内容，或熟练掌握课文内容，通过课堂变化实时变动自身教学，在授课中实时创新，通过良好的自我学习，抓住教材表达的重点内容与育人思想，带领学生感悟其中蕴含的生活哲理与思想情感，培养学生对生活的热爱与追求。例如，在教授人教版小学语文《胖乎乎的小手》一节课中，可以引导学生对日常生活進行联想，询问学生今天父亲母亲爷爷奶奶为自己做了什么事情，让学生明白孝顺长辈，为长辈做一些力所能及的帮助是一个好孩子应有的表现，然后开始课文的教学，通过了解文中的好孩子，学生就会明白也应该做一个如兰兰一般乖巧的孩子，尽自己所能帮助家人。让学生明白，自己在课堂上所学的知识，感悟的美德，是能运用到生活实际当中的，而不是枯燥的文字。把语文教学内容与生活联系起来，可以使课堂更加生动，能够让学生感受课堂的平易性，这对激发学生的学习热情具有重要作用。小学生一般会对生活话题侃侃而谈，通过实际生活的引入，能够让学生在课堂上积极交流，大胆的表述自己的看法，学生的思维由此而活跃起来，这对提高学生学习的有效性具有重要意义。小学语文教材中有很多课文具有浓烈的生活气息，教师应当从中提取关键信息点，使之与学生的熟悉生活结合起来，以此实现调动学生的积极性，促进学生的学习效率不断提升。
3.结束语
情感教育需要教师耐心的对学生进行身心引导，通过改变其内心不正确的价值观和人生观，使其从根本上转变为爱学习、爱劳动、爱思考、爱长辈而不是只会学习的好孩子，因此这种教学方式不仅能够提高教学质量，还能培养学生高尚的人格品质。人生情感教育是一个漫长的过程，教育效果会随着受教育者年龄和阅历的增加得以显现，从而从普通受教育者中脱颖而出。
参考文献
[1]佚名.微课在小学低年级语文识字教学中的应用[J].西部素质教育，2019（12）：144-144
[2]佚名.浅析语文教学中情感教育的渗透[J].名师在线，2019.84（11）：85-86
[3]高国卿.小学语文教学中学生情感教育的渗透探讨[J].学周刊，2018（22）：111-112