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摘 要：识字教学是小学生低年段语文教学的重要内容，教学中要改变传统的教学模式，让学生在充满激情与趣味的情境中学习，一是要建立谐和师生关系，二是要采用生动形象的教学方法，激发学生识字的兴趣。
关键词：小学低年段；识字；策略
小学语文是基础教育，而低年段的语文教学是基础中的基础，识字教学更是小学低年段语文教学的重点内容。传统的识字教学只是给学生教授基本的笔画与笔顺，学生往往只是简单机械的重复性训练，枯燥而乏味，引不起学生学习的兴趣，往往事倍功半，没有好的教学效果。新课改理念倡导学生的主体性地位，重在调动学生的学习积极性，关注学生的非智力因素在学习中的作用。在这种背景之下，“快乐学习”渐渐被人们认可，这种全新的教学理念对小学语文教育提出了更高的要求，在教学中老师要以激发学生的兴趣为前提，引导学生参与探究，真正实现快乐学习。那么在小学低年段识字教学中如何才能调动学生的兴趣，快乐识字呢？
一、建立和谐师生关系是基础
古语常说“亲其师方能信其道”，说明教学中良好的师生关系是教学成功的关键。平常学习中学生喜欢上自己喜爱的老师的课，学生对一门学科的喜爱程度与对老师的喜爱成正比，也就是说，小学生喜爱一位老师自然就喜爱他所教的课程，对该门课表现出极大的学习兴趣。那么，在小学低年段识字教学中要调动学生学习动机与积极的学习行为，就必须重视建立良好的师生关系。传统的教学中师生关系永远处于对立面，尤其对于小学生来说，老师认为他们年龄小就得听话，不顾及学生的心理感受，常常以老师的主观意愿来代替学生的行为，学生完全没有自主性，处于被管理的地位，师生关系比较紧张，学生对老师心生的是一种敬畏而不是喜爱之情。所以，在新课改理念下，就必须要改变传统教学中的师生对立关系，老师想办法让学生爱上自己，喜欢上自己的课，这就要求建立平等的师生关系，激发学生对老师的情感，让学生喜爱上语文识字课。
第一，老师要转变观念，发自内心地喜欢学生。教育家常说“爱是教育成功的关键”“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难”就是这个道理。教学中老师表现出来的爱可以化解学生心中的冰山，拉近与老师之间的距离。第二，老师要公平地对待学生。学生是一个个的个体，他们都是有差异的，老师不能因为学生成绩的好坏而对学生区别对待，老师要一视同仁，公平地对待每一位学生，让学生感受老师浓浓的爱意，这样才能拉近师生间的距离。第三，赏识教育是成功教学的关键。老师要学会随时发现学生的优点，及时给予表扬，以此来激发学生更大的学习热情与自信心。比如有些学生书写规范，有些学生读音准确，这都是他们的长处和优点，老师要及时给予肯定、进行表扬，让学生享受识字的乐趣，以最大的兴趣参与到识字学习中去。
二、采用生动形象的教学方法，激发学生识字的兴趣
小学生有其年龄上的特点，他们以形象思维为主，喜欢直观形象的事物。老师在进行识字教学时，要紧紧抓住学生的这个心理特点，创设一些有趣味的教学情境，激发学生兴趣，让他们快乐学习，比如将游戏、图形、故事引入教学中改变传统的单一的教学模式，从而在快乐的氛围中让学生完成识字学习任务。
1.采用趣味游戲识字法
老师可以在课前搜集一些汉字谜语，在进行识字教学时出示这些谜语，这样更能激发起学生好奇心，调动他们学习汉字的兴趣。如常见的字谜，左有水，右有刀，中间藏着一个宝（测）；十二点（斗）；十三点（汁）；需要一半，留下一半（雷）；八十八（米）等。同时，老师也可让学生参与自编字谜，激发起他们学习汉字的热情，从而巩固已经掌握了的汉字，而且对学生的思维起到了很好的训练作用，他们的表达能力也得到了提升。小学生由于其年龄特点，他们的记忆周期比较短，记忆是短暂的，所以在识字教学中一定要强化他们的记忆，来形成长久记忆。为了达到这一目标，在识字教学时可以采用汉字接龙等游戏，真正实现寓教于乐。学生在快乐的氛围中进行识字学习，这样就能取得事半功倍的效果。
2.将图与文结合进行识字教学
小学生对绘画有着天生的情感，他们不仅仅喜欢观察图片，也喜欢动手画画。识字教学中老师完全可以利用图文相结合的方式，将识字的内容寓于图画当中去，通过图画将学生的绘画兴趣转移到识字中去，以达到识字教学的目的。比如象形字“日、月、水、火”等，本身就是源于图形，老师可以采用简笔画的形式展示相应的图片，将这些文字的信息用图提示出来。当然如果条件允许，还可借助多媒体技术更为直观形象地将图画转成文字，不仅能激发起学生识字学习的兴趣，更能让学生把汉字的意义与实物联系起来，这样学生从汉字的形、义上对汉字有更深入的理解。当然，随着识字教学的深入，老师还可以让学生进行更加深入的思考，由识字到组词、造句。比如，当展示太阳、山、云等图片时，可以引导学生通过观察进行思考，然后写出图片的含义，如“一轮红日、一座座山峰、一朵朵白云”等。这样的教学情境中，不仅仅可以实现快乐识字，强化学生的能力，同时自然地提升了学生的说话与写话的能力。
总之，小学低年段的识字教学一定要结合学生的年龄特点，采取灵活机动的教学策略，寓教于乐，让学生在快乐中学习，在学习中提升，促进小学生整体语文素养的提高。
关键词：小学低年段；识字；策略
小学语文是基础教育，而低年段的语文教学是基础中的基础，识字教学更是小学低年段语文教学的重点内容。传统的识字教学只是给学生教授基本的笔画与笔顺，学生往往只是简单机械的重复性训练，枯燥而乏味，引不起学生学习的兴趣，往往事倍功半，没有好的教学效果。新课改理念倡导学生的主体性地位，重在调动学生的学习积极性，关注学生的非智力因素在学习中的作用。在这种背景之下，“快乐学习”渐渐被人们认可，这种全新的教学理念对小学语文教育提出了更高的要求，在教学中老师要以激发学生的兴趣为前提，引导学生参与探究，真正实现快乐学习。那么在小学低年段识字教学中如何才能调动学生的兴趣，快乐识字呢？
一、建立和谐师生关系是基础
古语常说“亲其师方能信其道”，说明教学中良好的师生关系是教学成功的关键。平常学习中学生喜欢上自己喜爱的老师的课，学生对一门学科的喜爱程度与对老师的喜爱成正比，也就是说，小学生喜爱一位老师自然就喜爱他所教的课程，对该门课表现出极大的学习兴趣。那么，在小学低年段识字教学中要调动学生学习动机与积极的学习行为，就必须重视建立良好的师生关系。传统的教学中师生关系永远处于对立面，尤其对于小学生来说，老师认为他们年龄小就得听话，不顾及学生的心理感受，常常以老师的主观意愿来代替学生的行为，学生完全没有自主性，处于被管理的地位，师生关系比较紧张，学生对老师心生的是一种敬畏而不是喜爱之情。所以，在新课改理念下，就必须要改变传统教学中的师生对立关系，老师想办法让学生爱上自己，喜欢上自己的课，这就要求建立平等的师生关系，激发学生对老师的情感，让学生喜爱上语文识字课。
第一，老师要转变观念，发自内心地喜欢学生。教育家常说“爱是教育成功的关键”“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难”就是这个道理。教学中老师表现出来的爱可以化解学生心中的冰山，拉近与老师之间的距离。第二，老师要公平地对待学生。学生是一个个的个体，他们都是有差异的，老师不能因为学生成绩的好坏而对学生区别对待，老师要一视同仁，公平地对待每一位学生，让学生感受老师浓浓的爱意，这样才能拉近师生间的距离。第三，赏识教育是成功教学的关键。老师要学会随时发现学生的优点，及时给予表扬，以此来激发学生更大的学习热情与自信心。比如有些学生书写规范，有些学生读音准确，这都是他们的长处和优点，老师要及时给予肯定、进行表扬，让学生享受识字的乐趣，以最大的兴趣参与到识字学习中去。
二、采用生动形象的教学方法，激发学生识字的兴趣
小学生有其年龄上的特点，他们以形象思维为主，喜欢直观形象的事物。老师在进行识字教学时，要紧紧抓住学生的这个心理特点，创设一些有趣味的教学情境，激发学生兴趣，让他们快乐学习，比如将游戏、图形、故事引入教学中改变传统的单一的教学模式，从而在快乐的氛围中让学生完成识字学习任务。
1.采用趣味游戲识字法
老师可以在课前搜集一些汉字谜语，在进行识字教学时出示这些谜语，这样更能激发起学生好奇心，调动他们学习汉字的兴趣。如常见的字谜，左有水，右有刀，中间藏着一个宝（测）；十二点（斗）；十三点（汁）；需要一半，留下一半（雷）；八十八（米）等。同时，老师也可让学生参与自编字谜，激发起他们学习汉字的热情，从而巩固已经掌握了的汉字，而且对学生的思维起到了很好的训练作用，他们的表达能力也得到了提升。小学生由于其年龄特点，他们的记忆周期比较短，记忆是短暂的，所以在识字教学中一定要强化他们的记忆，来形成长久记忆。为了达到这一目标，在识字教学时可以采用汉字接龙等游戏，真正实现寓教于乐。学生在快乐的氛围中进行识字学习，这样就能取得事半功倍的效果。
2.将图与文结合进行识字教学
小学生对绘画有着天生的情感，他们不仅仅喜欢观察图片，也喜欢动手画画。识字教学中老师完全可以利用图文相结合的方式，将识字的内容寓于图画当中去，通过图画将学生的绘画兴趣转移到识字中去，以达到识字教学的目的。比如象形字“日、月、水、火”等，本身就是源于图形，老师可以采用简笔画的形式展示相应的图片，将这些文字的信息用图提示出来。当然如果条件允许，还可借助多媒体技术更为直观形象地将图画转成文字，不仅能激发起学生识字学习的兴趣，更能让学生把汉字的意义与实物联系起来，这样学生从汉字的形、义上对汉字有更深入的理解。当然，随着识字教学的深入，老师还可以让学生进行更加深入的思考，由识字到组词、造句。比如，当展示太阳、山、云等图片时，可以引导学生通过观察进行思考，然后写出图片的含义，如“一轮红日、一座座山峰、一朵朵白云”等。这样的教学情境中，不仅仅可以实现快乐识字，强化学生的能力，同时自然地提升了学生的说话与写话的能力。
总之，小学低年段的识字教学一定要结合学生的年龄特点，采取灵活机动的教学策略，寓教于乐，让学生在快乐中学习，在学习中提升，促进小学生整体语文素养的提高。