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新课改正在如火如荼地进行，新课改理念下的课堂教学应该是怎样的？笔者结合上课和听课的情况，谈谈对新课改下政治课堂教学的思考。
1.发挥典型事例的感染作用，培养未成年人的责任意识
生活中，人们总是扮演着这样那样的角色，也相应承担起这些角色赋予的各种各样的责任。比如，在家庭生活中，作为子女，有赡养和扶助老人的责任和义务；在学校生活中，作为学生，有培养良好学习习惯、完成学习任务的责任，也有尊敬老师、团结同学、为班集体作贡献的义务；在社会生活中，有遵守各种规章制度，维护良好社会环境的责任和义务。总之，人们只要生活在社会中，就不可避免地要承担起这样那样的责任，履行这样那样的义务。我在“积极承担社会责任”这一课中，上了一堂生动的责任意识课，使学生的心灵受到了震撼。
（屏幕出示材料）：地动山摇，他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒......5月13日22时12分，当搜救人员从四川省德阳市汉旺镇东汽中学教学楼坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时，所有抢险人员都被震撼、落泪。他叫谭千秋，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂，被湖南省委书记张春贤誉为“英雄不死，精神千秋”。
1）找学生有感情地朗读材料；
2）谈谈读后有什么感想。
在读的过程中，学生的情绪发生巨大变化，心靈受到极大触动，有的同学眼中盈满泪水，有的同学甚至在不停地抽泣，此时无需多说，我已经意识到，这节课的教育效果已初步达到。在片刻的沉寂之后，我找学生代表谈了感受，这一刻我意识到，孩子是多么可爱，他们谈得多么深刻，他们不是缺乏责任意识，而是我们没有给他们创造合适的机会，而在这一刻，他们至少在思想上、在灵魂深处受到了触动，责任意识在增强，虽然离行动还有一段距离，但他们毕竟已成功地走出了第一步，我的内心得到了极大的安慰。
2.分类施教，争取人人参与
很多老师都有这样的感触，即使是学生再感兴趣的问题，也总有不动弹的学生。反之，即使是很普通的问题，也总有学生常常争着举手。所以问题在哪里呢？就像世上没有两片完全相同的树叶，每个人都是独特的那一个。所以在课堂上，不同的学生就有不同的表现。教师面向全体学生，其实也是在面向不同类型的学生。学生的类型很多，但对主动参与学习这点来说，通常分积极参与和不积极参与两类。面对这两类学生，教师该怎么做呢？
教师要因材施教，针对这两类学生设计活动，在课堂上让不同类型的学生都有事可干，有事愿干，人人都动起来，人人都忙起来。
如在讲“如何解决青春期的心里烦恼，弹奏好青春协奏曲”时，先让学生自己列举烦恼，触动学生情感，激起学生心灵的共鸣，使学生产生主动参与的兴趣与热情。然后让学生从中选出自己感兴趣又觉得不难的那一个，分组讨论解决方法，找出具体措施。烦恼人人不同，如果教师此时逐一发问，则总有不感兴趣的学生会充当看客，失去参与的热情。通过分组，让对同一个问题感兴趣的学生组队讨论，人人有热情，人人有话说。本来不太积极的学生因为有了感兴趣的话题，也能参与进来。接下来大家一起分享答案，因为有了自己的思考，可能对先前自己本来不感兴趣的问题也有了新的感悟，触类旁通。那些原先不想说话的学生也因此有话可说了。所以思品课上，有些课上可以这样分类施教，促进学生的主动参与。
3.充分利用课堂时间，增强课堂教学效果
思想品德教学主渠道仍然是课堂教学。使学生能更好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持以老师为主导，学生为主体的教学原则。讲究教法，才能充分利用课堂时间达到增强教学效果的目的。在教学中，坚持启发性原则。要注意启发学生善于思考问题，以多种形式激发学生的求知欲，给学生充分发表自己见解的机会，调动学生的积极性、主动性，培养学生的自学能力和辨析能力。在讲课时，根据教材的具体内容，结合实际，采取不同的导入方法，使学生兴趣盎然。在整个课堂教学过程中，随时注意学生的反应和情绪，及时调整教学内容、节奏，巧设问题环境，善于驾驶语言技巧，让学生每一节课都有新发现、新感觉，有成功的体验，从而保持浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态。学生都希望上政治课，不断提高成绩。
4.课堂讨论，培养学生的自主学习能力
讨论就是学生根据教师提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发、相互学习的一种方法。讨论教学法的特点是以学生的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转为主动获取知识，在学习中处于主动地位。
讨论留给学生自主学习和思考探索的空间。课堂讨论改变了学生单纯被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的“满堂灌”中解脱出来，留给学生更多的余地，让他们自己思考研讨问题，并彼此交流合作，共同完成学习任务。课堂讨论，就是师生之间、学生之间的交流与合作。学生在解决自己无法解决的疑难问题时，就通过集体讨论互相交流、共同学习解决问题。同时，学生参与集体交往，能学会沟通，学会交流，学会分享。
1.发挥典型事例的感染作用，培养未成年人的责任意识
生活中，人们总是扮演着这样那样的角色，也相应承担起这些角色赋予的各种各样的责任。比如，在家庭生活中，作为子女，有赡养和扶助老人的责任和义务；在学校生活中，作为学生，有培养良好学习习惯、完成学习任务的责任，也有尊敬老师、团结同学、为班集体作贡献的义务；在社会生活中，有遵守各种规章制度，维护良好社会环境的责任和义务。总之，人们只要生活在社会中，就不可避免地要承担起这样那样的责任，履行这样那样的义务。我在“积极承担社会责任”这一课中，上了一堂生动的责任意识课，使学生的心灵受到了震撼。
（屏幕出示材料）：地动山摇，他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒......5月13日22时12分，当搜救人员从四川省德阳市汉旺镇东汽中学教学楼坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时，所有抢险人员都被震撼、落泪。他叫谭千秋，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂，被湖南省委书记张春贤誉为“英雄不死，精神千秋”。
1）找学生有感情地朗读材料；
2）谈谈读后有什么感想。
在读的过程中，学生的情绪发生巨大变化，心靈受到极大触动，有的同学眼中盈满泪水，有的同学甚至在不停地抽泣，此时无需多说，我已经意识到，这节课的教育效果已初步达到。在片刻的沉寂之后，我找学生代表谈了感受，这一刻我意识到，孩子是多么可爱，他们谈得多么深刻，他们不是缺乏责任意识，而是我们没有给他们创造合适的机会，而在这一刻，他们至少在思想上、在灵魂深处受到了触动，责任意识在增强，虽然离行动还有一段距离，但他们毕竟已成功地走出了第一步，我的内心得到了极大的安慰。
2.分类施教，争取人人参与
很多老师都有这样的感触，即使是学生再感兴趣的问题，也总有不动弹的学生。反之，即使是很普通的问题，也总有学生常常争着举手。所以问题在哪里呢？就像世上没有两片完全相同的树叶，每个人都是独特的那一个。所以在课堂上，不同的学生就有不同的表现。教师面向全体学生，其实也是在面向不同类型的学生。学生的类型很多，但对主动参与学习这点来说，通常分积极参与和不积极参与两类。面对这两类学生，教师该怎么做呢？
教师要因材施教，针对这两类学生设计活动，在课堂上让不同类型的学生都有事可干，有事愿干，人人都动起来，人人都忙起来。
如在讲“如何解决青春期的心里烦恼，弹奏好青春协奏曲”时，先让学生自己列举烦恼，触动学生情感，激起学生心灵的共鸣，使学生产生主动参与的兴趣与热情。然后让学生从中选出自己感兴趣又觉得不难的那一个，分组讨论解决方法，找出具体措施。烦恼人人不同，如果教师此时逐一发问，则总有不感兴趣的学生会充当看客，失去参与的热情。通过分组，让对同一个问题感兴趣的学生组队讨论，人人有热情，人人有话说。本来不太积极的学生因为有了感兴趣的话题，也能参与进来。接下来大家一起分享答案，因为有了自己的思考，可能对先前自己本来不感兴趣的问题也有了新的感悟，触类旁通。那些原先不想说话的学生也因此有话可说了。所以思品课上，有些课上可以这样分类施教，促进学生的主动参与。
3.充分利用课堂时间，增强课堂教学效果
思想品德教学主渠道仍然是课堂教学。使学生能更好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持以老师为主导，学生为主体的教学原则。讲究教法，才能充分利用课堂时间达到增强教学效果的目的。在教学中，坚持启发性原则。要注意启发学生善于思考问题，以多种形式激发学生的求知欲，给学生充分发表自己见解的机会，调动学生的积极性、主动性，培养学生的自学能力和辨析能力。在讲课时，根据教材的具体内容，结合实际，采取不同的导入方法，使学生兴趣盎然。在整个课堂教学过程中，随时注意学生的反应和情绪，及时调整教学内容、节奏，巧设问题环境，善于驾驶语言技巧，让学生每一节课都有新发现、新感觉，有成功的体验，从而保持浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态。学生都希望上政治课，不断提高成绩。
4.课堂讨论，培养学生的自主学习能力
讨论就是学生根据教师提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发、相互学习的一种方法。讨论教学法的特点是以学生的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转为主动获取知识，在学习中处于主动地位。
讨论留给学生自主学习和思考探索的空间。课堂讨论改变了学生单纯被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的“满堂灌”中解脱出来，留给学生更多的余地，让他们自己思考研讨问题，并彼此交流合作，共同完成学习任务。课堂讨论，就是师生之间、学生之间的交流与合作。学生在解决自己无法解决的疑难问题时，就通过集体讨论互相交流、共同学习解决问题。同时，学生参与集体交往，能学会沟通，学会交流，学会分享。