摘要：当前农村小学生普遍存在单词不会读、读不准、记忆困难的难题。教师可以通过挖掘合适的自然拼读资源如台历式单词拼读器、字母磁贴、字母闪卡、拼读转盘、自然拼读挂图、自然拼读绘本、英语歌谣等方式，有效地训练学生的语音素养，逐步提高其见词能读、听音能写的能力。
　　关键词：农村小学生；自然拼读教学；自然拼读资源
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0022
　　在农村，有些英语教师虽然对自然拼读教学有所了解，但在具体实施过程中存在不少问题。如教学方法的选择存在一定的偏差、教学活动的设计存在不合理的因素、教学进度的安排缺乏系统性，从而削弱了课堂语音教学效果。为了改善农村地区语音教学的效果，帮助解决农村小学生单词不会读、读不准的难题，本文将介绍笔者在自然拼读教学方面的一些实践探索，以期提高学生单词拼读和记忆的能力，为促进自然拼读教学在农村小学中普遍有效地开展提供帮助。
　　一、利用特色拼读工具开展自然拼读教学及评价
　　为了方便自然拼读教学在农村小学有效地开展，并且考虑到农村大多数小学生家庭条件的实际，笔者使用了以下几种拼读工具来辅助自然拼读教学。
　　图1为台历式单词拼读器，图2为字母磁贴。在教授字母或字母组合音时，教师可利用这种台历式单词拼读器或字母磁贴对字母进行随机组合，开展音素或单词整体拼读教学以及评价。学生可以利用这两种拼读工具随机组合字母进行拼读巩固练习。
　　学生也可以使用字母闪卡（见图3）进行拼读练习。这些闪卡既方便操练也方便携带。字母闪卡的特色在于每个字母或字母组合下面都有一幅代表性图片，这些图片所代表的单词都含有所对应闪卡中字母或字母组合。如图3中，Oo闪卡上画了一个octopus（章鱼），octopus首字母即为o。字母与图形相结合，更有利于学生对字母音的记忆。学生可利用以上几种学具，进行拼读练习，也可进行自我检测，评价自己见词能读、听音能写的能力。
　　此外，教师可以与学生合作，制作拼读转盘。在教授元音字母或元音字母组合时，转盘的下一层放辅音字母或辅音字母组合，转盘上层放挖空的方框以及所教的元音字母或元音字母组合。在教授辅音字母或辅音字母组合时，转盘的下一层放元音字母或元音字母组合，转盘上层放挖空的方框以及所教的辅音字母或辅音字母组合。教师可以和学生一起玩转盘进行拼读训练。待转盘停止后，教师让学生读出转盘此时显示的辅音和元音。
　　二、師生合作创编自然拼读材料
　　为了给农村小学营造出良好的语音学习氛围，笔者尝试与农村小学生进行合作，设计自然拼读挂图。在教授完一个字母或一对字母组合后，笔者给学生布置任务。要求学生根据这一字母或字母组合想到一个自己喜欢的单词，这个单词必须含有所要求的字母或字母组合，然后学生给自己所选单词画上相应的图片。教师从学生上交的作品中评选出最具特色的作品，将其扫描入电脑。在积累4个字母或4对字母组合后，教师将其制作成一张挂图（如图4），悬挂于教室的墙壁上。学生看到自己或自己同学的作品，感觉格外亲切。学生耳濡目染，在潜移默化中培养了拼读意识和拼读能力。
　　此外，为了巩固语音学习的效果，教师可以与学生一起创作自然拼读绘本。绘本通常情况下具有相当完整的故事情节以及富有趣味性的情境，受大多数农村小学生喜爱。教师可以给学生提供自然拼读绘本范例，让学生进行模仿创造。也可以规定要求，如绘本的单词中必须包含哪些字母或字母组合，让学生发挥想象，创作出符合要求的作品。教师还可以自己先提供文本，让学生修改文本或让学生根据文本绘图。在此基础上，教师可以根据自制的自然拼读绘本指导学生进行表演。大多数小学生活泼好动。教师可以根据小学生这一特点，对学生进行表演指导，使学生在自然拼读的绘本表演中其乐融融、逐步树立自信心。
　　英语歌谣通常韵律感强、节奏明快，颇受农村小学生欢迎。教师在教学的过程中，可以根据所教的字母或字母组合以及学生们的兴趣爱好，挑选节奏欢快、韵律感强的原汁原味的英语歌谣。也可以根据实际的需要，教师与学生一起改编歌谣，让学生在欢乐的环境中运用所学知识并发挥自己的才能。歌谣中包含字母或字母组合以及相应的单词，“深化了学生对字母发音及其在单词中发音的体会”（周敏，2016：31）。“将稍显枯燥的语音教学与极具吸引力的歌谣结合，可以达到关注语言的整体节奏和语感、激发学生学习积极性的目的。”（林紫云，2015：31）
　　“语音作为英语学习的基础，是学生学好英语的源头。”（周敏，2016：32）在农村小学开展自然拼读教学，有助于解决当地小学生单词不会读、记忆困难的难题。在实践的过程中，教师应当挖掘更多实用的自然拼读教学资源，充分发挥农村自然拼读教学的实效性，切实培养农村小学生见词能读、听音能写的能力。
　　注：本文为温州市级教科规划类课题“小向初有效衔接的趣味英语单词拼读课校本研究”（立项号：WK2017090）的阶段性研究成果之一。