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农村偏远山区学生因经济困难，手头资料缺乏，又加上课程多，阅读时间少，学业负担重，许多学生在作文上存在恐惧心理。即便部分学生文笔流畅，但表达却偏离主旨；虽有个别构思新颖别致，但动手写来却叫人大失所望。学生作文上的太多问题，让教师们疲于批阅，也怕改作文。长期以来存在作文教学的无作为或乱作为，教学效果不够理想。究其原因，主要有以下几个方面：
(1)应试教育阴魂不散，在升学率的指挥棒下，单一的以成绩、名次的评价极大地挫伤了学生的自信心。
（2）大多数学生缺乏良好的作文心态，加上方法不当，作文潜力仍未得到有效挖掘。
（3）农村学校办学条件落后，作文教学理念滞后，评价体制落后制约着教师作文教学改革的尝试。
针对上述现象与问题，本人在教学中因地制宜、对症下药，取得了一定的成效：大多数学生喜欢作文，还涌现了一批才思敏捷、文笔流畅的“高手”。下面是我的尝试和思考。
一、励志激奋，重树学生做人的自信
农村中学，由于办学条件落后，考上高一级学校的没有几人，中考就像千军万马挤过独木桥。这样，大多数学生情绪低落，意志薄弱消沉，学习积极性、主动性不强。再加上自学能力较差、学习时间不足、学习习惯不良等原因，许多人有了自暴自弃的不良行为。为了教育学生认清形势，调整好心态，积极乐观地为前程奋斗，我积极上网搜集了解国家的职教政策和发展趋势，以及当前大学毕业生分配现状及动向，并结合当地实际有效宣传，鼓励他们要坚定信心，只要努力就没有穿不过的风雨、涉不过的险滩。另外我又引导学生从他们自己名字的来历中挖掘家长的寄望和自己的特点并就此写成文章，尽可能去唤起他们的自信。这些教育，让学生时时刻刻想着父母的期望、自己的使命，以及时代的召唤，重树个人崇高的愿望和美好追求，从自己身上挖掘写作动力，培养写作兴趣，提高学习积极性。
二、授之以渔，挖掘学生写作潜能
“巧妇难为无米之炊”。学生“作文难，难作文”的关键在于对自己身边的人和事缺乏主动的观察和具体真切的感受。所以，培养他们热爱生活、关注并感悟生活的习惯，成了摆在我们教师面前的重大课题。为此，每逢一年一度的传统节日以及每天早晨的国旗下讲话，我都积极动员组织学生练习写作。在这些节日、活动来临前，我就先创设一些诱发他们激情的话题，来激发他们为文的兴趣。如，“话说端阳”、“中秋遐思”、“老师我想对您说”等话题，引导学生及时积累材料，为写作打下坚实基础。通过这些积极有效的引导，学生明白了作文在生活中的重要性。通过这些训练，他们在不知不觉中作文水平有所提升，出现了从不会写到乐意去写的可喜变化。
挖掘学生作文潜能的另一个行之有效的办法就是欣赏模仿。同龄人的佳作，尤其是历年中考满分的作文，由于其思维、感受、构思、选材以及语言与学生自己的作文层次相差不多，因而容易被认同、认可并接受，易激起情感共鸣，激发其写作热情。在长期的教学实践中，我发现学生的模仿力很强，于是有意识地把这种模仿力运用到写作中来。我常鼓励他们选择自己喜欢的作家或作品去模仿，一段时间后再在班上展示。实践证明，只要启迪了他们的灵感与智慧，只要调动起他们的积极性，他们的作文里也会有生命的意识，字里行间也会有跳动生命的节律，写出令人感动的佳作。正如北师大刘锡庆教授所说：作文教学的目的在于解放人的精神和心灵，挖掘作文主体潜在的想象力、创造力和表现力。
三、提升教艺，探寻作文教学新出路
学生作文水平的提高，不能简单地依赖于作文次数和教师的精批全阅，而应该把重心放在提高作文教学的效率上。为此，笔者在作文教学中，大胆尝试创新。首先，把精力花在作文课堂教学上。学生作文水平的提升、作文兴趣的培养，与语文教师的有效引导有着非常密切的关系。因此，在日常教学中，我努力学习借鉴他人作文教学的成功做法,自己实践进行消化吸收。如采用作文教学“五课式”（审题立意、选材剪裁、巧妙构思、语言表达、作文修改等训练课）后，不仅对提升学生的作文素养大有帮助，而且强化了学生的作文主体地位，可以达到最终“不需教”的境界。其次，精心构思作文评语，打通师生心灵情感的“通道”。每次作文本发下来，学生都会急切地看老师给他们的评分和评语。可见，评语在作文活动中所占的分量之大。基于此，我不轻易否定学生，伤害其自尊，在评语中给学生更多的赏识期待、宽容、理解和尊重，肯定学生的优点，力求语言生动，给学生留下深刻印象，使其发挥长久的激励作用。就是对习作中的不足，表达时也尽量做到含蓄而委婉。如“假如……会不会……”“我想知道更多例子”等。尤其对习作水平较低的学生，我经常采用发现其闪光点，用“我很欣赏这句”等激励性语言，使他们在参与中分享快乐，从而有信心克服不足，加快转变步伐。
总之，农村作文教学现状尽管不容乐观，但也不是一无是处，只要从实际出发，因地制宜，我们就能全面提高学生的作文兴趣和作文课堂教学效率。
（责任编辑 韦 雄）
(1)应试教育阴魂不散，在升学率的指挥棒下，单一的以成绩、名次的评价极大地挫伤了学生的自信心。
（2）大多数学生缺乏良好的作文心态，加上方法不当，作文潜力仍未得到有效挖掘。
（3）农村学校办学条件落后，作文教学理念滞后，评价体制落后制约着教师作文教学改革的尝试。
针对上述现象与问题，本人在教学中因地制宜、对症下药，取得了一定的成效：大多数学生喜欢作文，还涌现了一批才思敏捷、文笔流畅的“高手”。下面是我的尝试和思考。
一、励志激奋，重树学生做人的自信
农村中学，由于办学条件落后，考上高一级学校的没有几人，中考就像千军万马挤过独木桥。这样，大多数学生情绪低落，意志薄弱消沉，学习积极性、主动性不强。再加上自学能力较差、学习时间不足、学习习惯不良等原因，许多人有了自暴自弃的不良行为。为了教育学生认清形势，调整好心态，积极乐观地为前程奋斗，我积极上网搜集了解国家的职教政策和发展趋势，以及当前大学毕业生分配现状及动向，并结合当地实际有效宣传，鼓励他们要坚定信心，只要努力就没有穿不过的风雨、涉不过的险滩。另外我又引导学生从他们自己名字的来历中挖掘家长的寄望和自己的特点并就此写成文章，尽可能去唤起他们的自信。这些教育，让学生时时刻刻想着父母的期望、自己的使命，以及时代的召唤，重树个人崇高的愿望和美好追求，从自己身上挖掘写作动力，培养写作兴趣，提高学习积极性。
二、授之以渔，挖掘学生写作潜能
“巧妇难为无米之炊”。学生“作文难，难作文”的关键在于对自己身边的人和事缺乏主动的观察和具体真切的感受。所以，培养他们热爱生活、关注并感悟生活的习惯，成了摆在我们教师面前的重大课题。为此，每逢一年一度的传统节日以及每天早晨的国旗下讲话，我都积极动员组织学生练习写作。在这些节日、活动来临前，我就先创设一些诱发他们激情的话题，来激发他们为文的兴趣。如，“话说端阳”、“中秋遐思”、“老师我想对您说”等话题，引导学生及时积累材料，为写作打下坚实基础。通过这些积极有效的引导，学生明白了作文在生活中的重要性。通过这些训练，他们在不知不觉中作文水平有所提升，出现了从不会写到乐意去写的可喜变化。
挖掘学生作文潜能的另一个行之有效的办法就是欣赏模仿。同龄人的佳作，尤其是历年中考满分的作文，由于其思维、感受、构思、选材以及语言与学生自己的作文层次相差不多，因而容易被认同、认可并接受，易激起情感共鸣，激发其写作热情。在长期的教学实践中，我发现学生的模仿力很强，于是有意识地把这种模仿力运用到写作中来。我常鼓励他们选择自己喜欢的作家或作品去模仿，一段时间后再在班上展示。实践证明，只要启迪了他们的灵感与智慧，只要调动起他们的积极性，他们的作文里也会有生命的意识，字里行间也会有跳动生命的节律，写出令人感动的佳作。正如北师大刘锡庆教授所说：作文教学的目的在于解放人的精神和心灵，挖掘作文主体潜在的想象力、创造力和表现力。
三、提升教艺，探寻作文教学新出路
学生作文水平的提高，不能简单地依赖于作文次数和教师的精批全阅，而应该把重心放在提高作文教学的效率上。为此，笔者在作文教学中，大胆尝试创新。首先，把精力花在作文课堂教学上。学生作文水平的提升、作文兴趣的培养，与语文教师的有效引导有着非常密切的关系。因此，在日常教学中，我努力学习借鉴他人作文教学的成功做法,自己实践进行消化吸收。如采用作文教学“五课式”（审题立意、选材剪裁、巧妙构思、语言表达、作文修改等训练课）后，不仅对提升学生的作文素养大有帮助，而且强化了学生的作文主体地位，可以达到最终“不需教”的境界。其次，精心构思作文评语，打通师生心灵情感的“通道”。每次作文本发下来，学生都会急切地看老师给他们的评分和评语。可见，评语在作文活动中所占的分量之大。基于此，我不轻易否定学生，伤害其自尊，在评语中给学生更多的赏识期待、宽容、理解和尊重，肯定学生的优点，力求语言生动，给学生留下深刻印象，使其发挥长久的激励作用。就是对习作中的不足，表达时也尽量做到含蓄而委婉。如“假如……会不会……”“我想知道更多例子”等。尤其对习作水平较低的学生，我经常采用发现其闪光点，用“我很欣赏这句”等激励性语言，使他们在参与中分享快乐，从而有信心克服不足，加快转变步伐。
总之，农村作文教学现状尽管不容乐观，但也不是一无是处，只要从实际出发，因地制宜，我们就能全面提高学生的作文兴趣和作文课堂教学效率。
（责任编辑 韦 雄）