深度学习理念下的初中英语语篇教学实践

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概述深度学习和语篇教学的内涵,结合初中英语语篇教学实例,从源于语篇的学习理解、深入语篇的实践应用、高于语篇的迁移创新三个维度分析如何基于深度学习理念开展初中英语语篇教学,落实英语学科核心素养培养。认为教师要做到备课之深、问题分层设计之深、课堂活动实施之深、情感渲染之深,更好地引领学生深度学习与思考,发展创造性思维和促进学科核心素养的稳步实现。
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概述标题的内涵和作用,介绍古诗词英译的已有研究。以《诗经·国风》许译本中的篇名为例,探究直译法、意译法、增减译法、另拟标题法4种主要的英译方法在古诗词篇名英译中的应用,并总结其应用的规律性。分析发现,《诗经·国风》许译本篇名通常以传递源文主旨为原则,并力求最大限度融入源篇名,采用单一翻译方法与多种翻译方法相结合的形式,并充分考虑古诗词命名中特有的起兴、意象运用等多重要素。
分析跨文化背景下高校学术英语写作的语用错误。阐述跨文化背景下高校学术英语写作语用错误出现的原因。提出巩固语法知识,紧抓词汇讲解;强化目的语文化导入,培养学生语用能力;强化英汉对比教学,侧重基础训练等应对策略。
介绍文体意义的内涵,概述诗歌翻译评估的文体要素,从音、形、象/义、词汇/语法四个维度抽取相关文体参数,比较柳宗元《江雪》三个英译本(许译本、宾译本及赵译本)的得失。指出现代文体学近年来发展迅猛,为包括诗歌体裁在内的文学文本的解读及其翻译评估提供了越来越多的视角与参数。
通过查阅资料、问卷调查和社会实践,探索如何在利用互联网优势下通过线上结合线下的方式对“I Love”智慧英语角进行双向宣传建设和推广应用。通过互联网结合丰富多彩的英语角活动,以高校为主体,在学校、图书馆、家庭和社区进行“四方”建设和推广,使新型的服务模式和活动形态在地区形成一定影响力,让英语爱好者参与形式多样和内容丰富的英语角活动,从而提升英语口语能力。
随着新课改的逐步推进,深度学习对于小学英语教学工作的开展来说,已经成为提高教学质量、实现深度教学目标的重要教学方法。在教学工作开展过程中,教师要推进教学的创新性,不断探索知识本质,培养学生综合素质,促进学生在语言运用、思维、审美等多个维度同步发展。基于此,本文围绕深度学习理念,讨论小学英语教学的有效教学策略。
高效初中英语课堂教学离不开互动式教学模式的引入,好的英语学习一定是各个主体在语言情境中通过不断互动而完成的。英语教师应当认识到英语语言能力的四大模块——听、说、读、写是一个有机的整体,英语阅读的学习离不开与其他模块的交互,初中英语互动课堂的建构需要将学生、教师等课堂实体与学习内容相互连接。本文分析初中英语互动教学的三个基本特征,探讨互动式教学模式在初中英语阅读教学中的具体应用策略。
针对目前英语阅读教学存在文本处理形式化、阅读教学碎片化和思维品质培养缺失等问题,提出深度学习和“读思言”阅读教学模式。以仁爱版初中《英语》九年级(下)Unit 4 Topic 1 Section C为例,分析“读思言”阅读教学模式的具体运用,促进学生深度学习。
分析高校英语翻译人才培养现状,发现主要存在教学资料陈旧和教学方法单一等问题,并深入探究其产生问题的具体原因。提出为了适应当前国家和社会的发展需求,培养高校英语翻译人才,教师应转变教学理念,融合互联网教育和线下教学,优化高校教学体系,将理论知识与翻译实践相结合等。
以太原理工大学现代科技学院大学一年级和二年级学生为研究对象,通过问卷调查和访谈,分析独立学院大学生英语学习动机与学习成绩之间的关系。研究结果表明:独立学院大学生的英语学习动机以工具型动机为主,内在兴趣较低,对教学情境的依赖性较高,建议大学英语教师根据独立学院大学生英语学习动机的特点,采用合适的教学措施,激发学生的学习动机。
分析做好传统美食翻译的重要性。介绍翻译无锡传统美食应遵循的原则,指出应为清水油面筋、太湖“三白”等无锡传统美食提供较规范的译文,从而更好地推广无锡小吃及其文化,让无锡传统美食走出中国、走向世界。指出译者要最大限度地使传统美食的英译准确、直观,使其在文化传播和交流过程中发挥积极的作用。