语文教学中，老师们常用的预习方法是：读读课文，认认生字，画出不认识的词语，不明白的地方做上记号，到上课时提出来……这样的预习方法笔者认为弊端明显，应从如下加以改进。
　　一、以单元导读为重点，激活兴趣
　　新教材都以单元导读引领整个单元，一个单元一个内容。如：人教版二年级下册第一单元以“春天来了”为内容构建。依次包含“找春天”“古诗两首”“笋芽儿”“小鹿的玫瑰花”几篇以春天为内容的文章。学习新课文前，教师可以安排学生，找找身边的春天：“春天到了，有哪些变化？”“找找有哪些写春天的诗吧！”可以让他们自由组成三五人小组，或者在爸爸妈妈的带领下出去走走，看看。将自己的发现在课堂上与同学们交流。教师有针对性的加以整理，在此基础上，结合每课不同的学习内容指导学生识字、读文。这样，学生在玩中学习，既轻松又愉快。
　　二、以小组合作为载体，激起兴趣
　　高效课堂倡导小组合作学习。教学中将班级“小班”化，划分若干个小组，既便于管理，又便于发现问题，更便于提高学生的学习兴趣。低学段的语文学习中，最初是要学生学会识字，学会读好一篇文章。在小组内，把识字、读文活动化，良性竞争化，会取得较好的效果。比如识字：准备识字小卡片，大家比一比，赛一赛，看谁认的多。说一说，看谁的识字方法多，帮一帮，看看你能帮几个小朋友……再比如读课文：分角色读，看谁读的最好，看谁进步最大……在不经意的游戏中，学生达成了最初的目标。
　　三、以班级展示为平台，激发兴趣
　　“每个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的欲望”。小孩子更是如此。新教材给了他们很多展示的机会。每单元的语文园地中，都有“展示平台”这个版块，笔者认为可以灵活处理这些版块。在单元学习前展示，也可以在单元学习后展示，还可一课一展示。根据需要，灵活运用。
　　如，人教版二年级下册第四单元“动手做做看”一课，课前，教师打来一盆水，放下一条小鱼前让学生猜测，抽选几名同学到讲台前做做试验，放下小鱼，看看哪些同学猜对了。然后导入新课，学生兴趣高涨。再如，同一单元的“邮票齿孔的故事”，课前，学生出示一组连接在一起的邮票，让学生观察：你看到了什么？能想到它们有什么作用吗？现场操作撕邮票，学生谈感受。导入新课，学生兴味甚浓厚。
　　总之，培养学生兴趣、激发动力，应从学生的生活实际出发，让他们主动的、愉悦地投入，而不是一种负担。