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摘要：初中语文课本中有很多优秀的古典诗歌，诗歌蕴涵的情感丰富多彩，有亲情、乡情、友情、爱情和爱国情。教师在教学中采取多种教学方式去挖掘诗的情感内涵，这对学生的审美教育和情感熏陶有非常重要的作用。
关键词：诗歌；情感；教学
中华文化源远流长，古典诗歌更是其中最绚丽的华章，是一颗璀璨的明珠。古典诗歌有丰富的精神文化营养，汲取其中的养分，能充实学生的内心，从而提高自身的文化内涵。诗中丰富的情感是初中诗歌教学应该重视的方面。一首首瑰丽的诗篇流淌着多彩的情感，敲击着学生的心灵，给他们带来了巨大的震撼力量。教师针对不同题材的诗歌应采取不同的教学方式，唯有如此，学生才能更高效地去领悟诗中的情感，获得更多的审美愉悦。
一、流露浓浓亲情的诗歌
初中课文中有很多描写亲情的优秀诗篇。对这类诗歌，学生要了解诗中的具体意象，弄明白渲染出怎样的意境，从而去体悟其中的亲情。如“慈母手中线，游子身上衣”这两句诗句的教学，学生先找出慈母、手中线、游子、身上衣四个意象。接着体会这四个意象的具体作用。母亲对孩子的爱浓缩在细细的线上，母爱在“游子身上衣”上得到升华。看似寻常的事物却构成了一个充满了浓浓亲情的画面。最后学生从中可以体会到父母的爱是无私的、永恒的，要将之铭记在心，并回报他们的养育之恩。这样，学生把握诗的意象，沉浸在诗的意境中，就能领悟到诗中浓浓的亲情。
二、传达出浓厚乡情的诗歌
思乡之情是一种高尚的情怀，它包含了对故土和亲人的依恋，有着浓厚的怀旧情结。诗歌中不乏有许多这样的名篇佳作，抒发了游子深深的思乡之情。通过比较教学，学生会对此有深刻的理解。如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”和“烽火连三月，家书抵万金”这四句诗歌，可从比较中去赏析和感悟。相同点：(1)都是脍炙人口的名句；(2)都抒发了思乡之情；(3)表达了人们在特定时间和特定地点的普遍感受，引起了大家的情感共鸣。不同点：(1)写作的背景不同。王维独自一人在异乡求学，在重阳节的这天，触景生情，想起了与家人团聚的场景，浓情融于笔端，写下了这首诗。杜甫在烽火连天的年代，难以排解自己的思乡情感，一封家书是诗人思亲的最好的慰藉。(2)诗歌体现的风格不同。王诗在恬静飘逸中传达了自己怀旧思乡之情；杜诗在沉郁顿挫中纠结着忧国思家的复杂情感。
三、洋溢着真挚友情的诗歌
爱因斯坦说过：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”友情可以激励人们前进，是人一生中最宝贵的财富。古典诗歌有很多流传至今的礼赞友情的名句，从表现手法和修辞角度去赏析这类诗歌，就更能准确地把握诗歌的情感。如“ 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”给读者展示了一个特写尽头：友人的船帆已经不见踪影，只见茫茫一片海天，诗人还在久久地凝视着远方，深情地目送着友人。这种留白的艺术表现手法让学生体会出他们的友情是绵长的，是没有尽头的。再如王勃当时在长安，朋友去蜀川任职，想到彼此以后会相隔千山万水，于是他写下了“海内存知己，天涯若比邻”这两句千古名句。此诗句用了比喻的修辞手法，表明真挚的友情可以跨越时空，是永恒的、无所不在的。在王勃的眼里，只要心中有朋友，朋友时时刻刻就像在身边。从比喻的修辞中，学生会真切地感受到它有别于一般感伤的赠别诗，字里行间都透出诗人积极乐观的人生态度，表现了朋友间的深情厚谊。
四、弥漫着淳朴爱情的诗歌
爱情是人类最美好的情感之一。爱情是诗歌永恒的主题，《诗经》中留下了许多优美的爱情篇章。《诗经》表现手法是一唱三叹，重章叠唱。反复吟诵，就能更好地体会其中的美好情感。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……”反复咏唱中，学生可以感受到《蒹葭》作为我国文学史上第一篇情歌的优美动人。抒情主人公心目中的爱人，在水的另一边，可望而不可即。虽执著追求，但总有千山万水的阻隔，心中难免充满了惆怅。诗中充满了淳朴朦胧的爱情美。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。” 学生反复吟诵，会陶醉在《关雎》这首优美的古老恋歌之中。女子美丽善良，是男子好的配偶。男子对爱情的坚贞和执著的炽热情怀，反映出他追求美好生活的愿望。诗句流露出的对美好事物的追求和积极向上的精神，对后世产生了深远的影响。
五、奏出强烈爱国情的诗歌
中国古典诗歌中有些诗句表现了诗人的爱国情怀，陶冶了学生的心灵，激发了爱国主义情感。学生只有通过联想和想象，走进诗人的内心世界，才能把握诗歌的精髓，体会诗中丰富的爱国情感。从“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”两句诗中，学生想象出：诗人当时生命即将走向终点，此时他心系的只有风雨飘摇中的祖国，祖国被外族入侵了，他渴望祖国的统一。弥留之际愿望只有“北定中原”，嘱咐儿子在家祭的时候告诉他祖国的平定。诗句中弥漫着一位风烛残年的老人真挚而强烈的爱国主义情思，让人为之感动。再如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句诗，写的是诗人文天祥在“山河破碎风飘絮”的状况下，将生死置之度外，只为这颗精忠报国之心，能够让它永照史册。他舍生取义的崇高精神会激发起学生强烈的爱国之心，对学生的影响是潜移默化的。学生只要张开联想和想象的翅膀，就会切实地去感受诗中爱国主义思想的熏陶，把握诗的真正要义。
总之，初中语文诗歌中蕴藏着丰富的情感，教学时教师应该采取多种教学方法带领学生走进诗的情感世界。这样，学生通过感受诗中的情感美，去领略诗歌的真正魅力，就会让诗韵在生活中飘逸，让生活绽放出如歌的诗情。
（南通市竹行中学）
关键词：诗歌；情感；教学
中华文化源远流长，古典诗歌更是其中最绚丽的华章，是一颗璀璨的明珠。古典诗歌有丰富的精神文化营养，汲取其中的养分，能充实学生的内心，从而提高自身的文化内涵。诗中丰富的情感是初中诗歌教学应该重视的方面。一首首瑰丽的诗篇流淌着多彩的情感，敲击着学生的心灵，给他们带来了巨大的震撼力量。教师针对不同题材的诗歌应采取不同的教学方式，唯有如此，学生才能更高效地去领悟诗中的情感，获得更多的审美愉悦。
一、流露浓浓亲情的诗歌
初中课文中有很多描写亲情的优秀诗篇。对这类诗歌，学生要了解诗中的具体意象，弄明白渲染出怎样的意境，从而去体悟其中的亲情。如“慈母手中线，游子身上衣”这两句诗句的教学，学生先找出慈母、手中线、游子、身上衣四个意象。接着体会这四个意象的具体作用。母亲对孩子的爱浓缩在细细的线上，母爱在“游子身上衣”上得到升华。看似寻常的事物却构成了一个充满了浓浓亲情的画面。最后学生从中可以体会到父母的爱是无私的、永恒的，要将之铭记在心，并回报他们的养育之恩。这样，学生把握诗的意象，沉浸在诗的意境中，就能领悟到诗中浓浓的亲情。
二、传达出浓厚乡情的诗歌
思乡之情是一种高尚的情怀，它包含了对故土和亲人的依恋，有着浓厚的怀旧情结。诗歌中不乏有许多这样的名篇佳作，抒发了游子深深的思乡之情。通过比较教学，学生会对此有深刻的理解。如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”和“烽火连三月，家书抵万金”这四句诗歌，可从比较中去赏析和感悟。相同点：(1)都是脍炙人口的名句；(2)都抒发了思乡之情；(3)表达了人们在特定时间和特定地点的普遍感受，引起了大家的情感共鸣。不同点：(1)写作的背景不同。王维独自一人在异乡求学，在重阳节的这天，触景生情，想起了与家人团聚的场景，浓情融于笔端，写下了这首诗。杜甫在烽火连天的年代，难以排解自己的思乡情感，一封家书是诗人思亲的最好的慰藉。(2)诗歌体现的风格不同。王诗在恬静飘逸中传达了自己怀旧思乡之情；杜诗在沉郁顿挫中纠结着忧国思家的复杂情感。
三、洋溢着真挚友情的诗歌
爱因斯坦说过：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”友情可以激励人们前进，是人一生中最宝贵的财富。古典诗歌有很多流传至今的礼赞友情的名句，从表现手法和修辞角度去赏析这类诗歌，就更能准确地把握诗歌的情感。如“ 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”给读者展示了一个特写尽头：友人的船帆已经不见踪影，只见茫茫一片海天，诗人还在久久地凝视着远方，深情地目送着友人。这种留白的艺术表现手法让学生体会出他们的友情是绵长的，是没有尽头的。再如王勃当时在长安，朋友去蜀川任职，想到彼此以后会相隔千山万水，于是他写下了“海内存知己，天涯若比邻”这两句千古名句。此诗句用了比喻的修辞手法，表明真挚的友情可以跨越时空，是永恒的、无所不在的。在王勃的眼里，只要心中有朋友，朋友时时刻刻就像在身边。从比喻的修辞中，学生会真切地感受到它有别于一般感伤的赠别诗，字里行间都透出诗人积极乐观的人生态度，表现了朋友间的深情厚谊。
四、弥漫着淳朴爱情的诗歌
爱情是人类最美好的情感之一。爱情是诗歌永恒的主题，《诗经》中留下了许多优美的爱情篇章。《诗经》表现手法是一唱三叹，重章叠唱。反复吟诵，就能更好地体会其中的美好情感。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……”反复咏唱中，学生可以感受到《蒹葭》作为我国文学史上第一篇情歌的优美动人。抒情主人公心目中的爱人，在水的另一边，可望而不可即。虽执著追求，但总有千山万水的阻隔，心中难免充满了惆怅。诗中充满了淳朴朦胧的爱情美。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。” 学生反复吟诵，会陶醉在《关雎》这首优美的古老恋歌之中。女子美丽善良，是男子好的配偶。男子对爱情的坚贞和执著的炽热情怀，反映出他追求美好生活的愿望。诗句流露出的对美好事物的追求和积极向上的精神，对后世产生了深远的影响。
五、奏出强烈爱国情的诗歌
中国古典诗歌中有些诗句表现了诗人的爱国情怀，陶冶了学生的心灵，激发了爱国主义情感。学生只有通过联想和想象，走进诗人的内心世界，才能把握诗歌的精髓，体会诗中丰富的爱国情感。从“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”两句诗中，学生想象出：诗人当时生命即将走向终点，此时他心系的只有风雨飘摇中的祖国，祖国被外族入侵了，他渴望祖国的统一。弥留之际愿望只有“北定中原”，嘱咐儿子在家祭的时候告诉他祖国的平定。诗句中弥漫着一位风烛残年的老人真挚而强烈的爱国主义情思，让人为之感动。再如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句诗，写的是诗人文天祥在“山河破碎风飘絮”的状况下，将生死置之度外，只为这颗精忠报国之心，能够让它永照史册。他舍生取义的崇高精神会激发起学生强烈的爱国之心，对学生的影响是潜移默化的。学生只要张开联想和想象的翅膀，就会切实地去感受诗中爱国主义思想的熏陶，把握诗的真正要义。
总之，初中语文诗歌中蕴藏着丰富的情感，教学时教师应该采取多种教学方法带领学生走进诗的情感世界。这样，学生通过感受诗中的情感美，去领略诗歌的真正魅力，就会让诗韵在生活中飘逸，让生活绽放出如歌的诗情。
（南通市竹行中学）