论文部分内容阅读
【摘 要】 技工院校声乐的教学应该以学生的兴趣为基础，在满足学生对声乐的好奇心的同时，使得学生的潜能激发出来。为了能促进声乐教学的进一步开展，应该在原有的教学基础上进行改进，取长补短。如果只进行古板的声乐的考试与作业，会导致学生没有主观能动性，没有自己的想法和创新，与此同时，会降低学生学习声乐的兴趣。所以我们对原有的声乐教学进行探索与改进，学生自己学会主动的学习，促进学生各个方面能力的提高，使得学生的综合素质全面提升。
【关键词】 技工院校 声乐 教学 探索
在技工院校学习的学生，思维创造性比较强，能动性也很强。对待这样思维跳跃的学生，作为老师应该运用多种多样的教学方式，促进学生的学习兴趣，发挥主观能动性，使学生拥有良好的创造性和审美观点，同时提升学生接受声乐的程度。
一、以学生为主体的突出教学
1. 调动学生主观能动性，增强主体教育观念
在学生与教师的相处方式中，教师应建立一种开心轻松，团结互助的良好氛围，使学生占据主体地位。与此同时，应该使学生在一种轻松和快乐的气氛中学习声乐，并使学生能主动去学习声乐，将传统的教学理念进行改进，并且以人为本的教学理念进行教学。学生们都是青春有活力，活泼开朗好动，思维具有创造力，可塑性高，教师应该在学生的性格基础上使用合适的教学方式，在教学过程中不断的改进和探索。通过各式各样的教学方式来调动学生的积极性，使得学生参与到技工院校声乐教学过程中来。正因为每位同学的差异性，所以要设计多种多样的教学模式，进行个性化的培养。
2. 发挥学生个体差异性，培养主动创造教育观念
在技工院校声乐教学过程中，应该将学生的主动去创造的能力培养放在重要位置。应该让每位学生都能独立自主的完成教师布置的任务，这样可以对学生的自控能力进行培养与提升。希望能多提供一些平台，使得每位学生都能有展现自己想法和能力的机会，这样每位学生都能积极参与课程教学过程中来，同时有自我发挥的空间，让学生能自己动脑，提出自己的观点和想法，培养学生的主动性和创造性。
3. 进行主体教育的具体措施
（1）问题解决法：这是一种先找到问题所在，让学生带着问题去听课的方式，每位学生的问题不同，听课和实践的重点不同。如果不能解决自己问题，教师应积极引导，一步一步的去解决问题。在问题解决的同时，能增强学生学习声乐的信心。
（2）教学参与法：教师应营造良好的学习氛围，在课堂上积极发言，踊跃参与，教师带领学生完成教学任务，使学生在快乐中学习声乐。
（3）学习合作法：这种方法是将班级分为几个小组，让小组成员共同解决问题，在解决问题的同时，每位学生都提出自己的想法，最后进行总结。这样每位学生都有参与到任务的完成，增强学生的信心，同时锻炼学生的交流沟通能力与语言表达能力。
在声乐教学过程中，学生发挥主体地位，使得技工院校的不同特点的学生都能得到能力的提升，使学生作为声乐的主人，并在声乐的练习中快乐的学习。
二、以创新为主体的突出教学
创新教育是在教师的带领下进行的，这里就突出了教师的重要性。在进行创新教育时，可以对学生的思维进行锻炼，同时提高学生的动脑能力，能够进行联想和想象。应如何更好的进行创新教育，是教师值得思考的问题。
1. 应结合声乐特点，进行创新性教学
在声乐的教学过程中，教师应引导学生主动发现声乐的美妙，声乐的基础和构成应该使学生们掌握，在创新性的思维下进行联想和想象，促进学生的发散性思维的提升，学生根据自己对声乐的理解，能够做出不同的表达方式，这样就使得学生在创新的思维下进行声乐的学习，最后学生能创作出与众不同的声乐作品。
2. 进行创新教育具体措施
（1）开放式教学：可以通过结成小组的方式来完成教学，这样每位学生都能表达自己的意见或见解，突出学生自己的思考方向，锻炼学生的交流沟通能力。也可以通过自主探究的方式来完成教学，学生自己找到问题所在问题、向同学们提出问题、与同学们一起讨论解决问题的办法。增强学生的探究能力，找出问题的关键，这会大大提升学生感悟声乐的能力。
（2）鼓励式教学：作为老师，应该认识到学生的个体差异性，并且每位学生的学习声乐的能力也不同，所以教师应多多鼓励每位学生，使学生的特长得到充分的发挥，希望学生能发挥自己的巨大潜能，并开拓和创新。
在实施个性化的教学过程中，应该保障每位学生都能学到声乐知识。在分层教学的基础上在进行个性化教学，这样会使每位学生都能进行技工院校的声乐学习，同时培养学生的主观能动性和创新性思维。教师应该了解学生的学习能力、学习兴趣、学习状态及学习态度，在了解这些的基础上进行个性化教学将事半功倍，教学效果得到提升。教师在进行个性化教学的目的就是為了让每位学生都能学到声乐知识并能灵活应用在实践中，使学生在各个方面都得到提升。
参考文献
[1] 邓志伟.个性化教学论[M]. 上海：上海教育出版社，2003.
[2] 闫引堂.学生评价中的伦理问题及对策[J]. 上海教育科研，2003（1）.
[3] 董艳丽.幼儿教育专业声乐课教学感悟[J]. 黄河之声.2011.
【关键词】 技工院校 声乐 教学 探索
在技工院校学习的学生，思维创造性比较强，能动性也很强。对待这样思维跳跃的学生，作为老师应该运用多种多样的教学方式，促进学生的学习兴趣，发挥主观能动性，使学生拥有良好的创造性和审美观点，同时提升学生接受声乐的程度。
一、以学生为主体的突出教学
1. 调动学生主观能动性，增强主体教育观念
在学生与教师的相处方式中，教师应建立一种开心轻松，团结互助的良好氛围，使学生占据主体地位。与此同时，应该使学生在一种轻松和快乐的气氛中学习声乐，并使学生能主动去学习声乐，将传统的教学理念进行改进，并且以人为本的教学理念进行教学。学生们都是青春有活力，活泼开朗好动，思维具有创造力，可塑性高，教师应该在学生的性格基础上使用合适的教学方式，在教学过程中不断的改进和探索。通过各式各样的教学方式来调动学生的积极性，使得学生参与到技工院校声乐教学过程中来。正因为每位同学的差异性，所以要设计多种多样的教学模式，进行个性化的培养。
2. 发挥学生个体差异性，培养主动创造教育观念
在技工院校声乐教学过程中，应该将学生的主动去创造的能力培养放在重要位置。应该让每位学生都能独立自主的完成教师布置的任务，这样可以对学生的自控能力进行培养与提升。希望能多提供一些平台，使得每位学生都能有展现自己想法和能力的机会，这样每位学生都能积极参与课程教学过程中来，同时有自我发挥的空间，让学生能自己动脑，提出自己的观点和想法，培养学生的主动性和创造性。
3. 进行主体教育的具体措施
（1）问题解决法：这是一种先找到问题所在，让学生带着问题去听课的方式，每位学生的问题不同，听课和实践的重点不同。如果不能解决自己问题，教师应积极引导，一步一步的去解决问题。在问题解决的同时，能增强学生学习声乐的信心。
（2）教学参与法：教师应营造良好的学习氛围，在课堂上积极发言，踊跃参与，教师带领学生完成教学任务，使学生在快乐中学习声乐。
（3）学习合作法：这种方法是将班级分为几个小组，让小组成员共同解决问题，在解决问题的同时，每位学生都提出自己的想法，最后进行总结。这样每位学生都有参与到任务的完成，增强学生的信心，同时锻炼学生的交流沟通能力与语言表达能力。
在声乐教学过程中，学生发挥主体地位，使得技工院校的不同特点的学生都能得到能力的提升，使学生作为声乐的主人，并在声乐的练习中快乐的学习。
二、以创新为主体的突出教学
创新教育是在教师的带领下进行的，这里就突出了教师的重要性。在进行创新教育时，可以对学生的思维进行锻炼，同时提高学生的动脑能力，能够进行联想和想象。应如何更好的进行创新教育，是教师值得思考的问题。
1. 应结合声乐特点，进行创新性教学
在声乐的教学过程中，教师应引导学生主动发现声乐的美妙，声乐的基础和构成应该使学生们掌握，在创新性的思维下进行联想和想象，促进学生的发散性思维的提升，学生根据自己对声乐的理解，能够做出不同的表达方式，这样就使得学生在创新的思维下进行声乐的学习，最后学生能创作出与众不同的声乐作品。
2. 进行创新教育具体措施
（1）开放式教学：可以通过结成小组的方式来完成教学，这样每位学生都能表达自己的意见或见解，突出学生自己的思考方向，锻炼学生的交流沟通能力。也可以通过自主探究的方式来完成教学，学生自己找到问题所在问题、向同学们提出问题、与同学们一起讨论解决问题的办法。增强学生的探究能力，找出问题的关键，这会大大提升学生感悟声乐的能力。
（2）鼓励式教学：作为老师，应该认识到学生的个体差异性，并且每位学生的学习声乐的能力也不同，所以教师应多多鼓励每位学生，使学生的特长得到充分的发挥，希望学生能发挥自己的巨大潜能，并开拓和创新。
在实施个性化的教学过程中，应该保障每位学生都能学到声乐知识。在分层教学的基础上在进行个性化教学，这样会使每位学生都能进行技工院校的声乐学习，同时培养学生的主观能动性和创新性思维。教师应该了解学生的学习能力、学习兴趣、学习状态及学习态度，在了解这些的基础上进行个性化教学将事半功倍，教学效果得到提升。教师在进行个性化教学的目的就是為了让每位学生都能学到声乐知识并能灵活应用在实践中，使学生在各个方面都得到提升。
参考文献
[1] 邓志伟.个性化教学论[M]. 上海：上海教育出版社，2003.
[2] 闫引堂.学生评价中的伦理问题及对策[J]. 上海教育科研，2003（1）.
[3] 董艳丽.幼儿教育专业声乐课教学感悟[J]. 黄河之声.2011.