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【摘 要】 随着新课改的不断深入，核心素养受到了国家教育部门的高度重视。因此，我对历史学科教育中如何培养幼师学生核心素养提出了自己的一些看法，希望对学生历史学科的核心素养和教师的教学有一定的帮助。
【关键词】 中职学生 历史学科 核心素养
职业教育改革工作的核心正是要突显创新性和职业导向性，不同学科所具备的核心素养也不尽相同。著眼于中职学生历史学科核心素养的现状，进而论述历史学科核心素养培养的策略，期望能够为今后历史学科核心素养的培育提供一些参考方向。
一、历史学科核心素养内涵分析
不同的学科对学生核心素养有不同的要求，但是最终的目的却是一样的，就是促进学生全面发展。2016年，北京师范大学公布了关于学生发展核心素养的研究成果，在会议上明确指出：中国学生发展核心素养主要分为社会参与、自主发展和文化基础这三个方面，综合表现为实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神、人文底蕴这六大素养。这一理念的提出为基础教育改革明确了内容和方向。具体表现在历史这门学科上，其核心素养的构成应当包含以下几点：①家国情怀。学习历史是为了让我们认识历史，借鉴历史，认识到中国这一路走来的艰辛和不易。因此，在学习历史的过程中，学生应当具备社会责任感和人文追求，通过学习历史对我国曾经走过的历程以及当前的国情有更加深入的了解。②史料实证。在历史学习过程中，学生可以对史料进行辨析，通过可信史料重现历史情景。③历史解释。通过历史学习，依据史料对其中有价值的内容进行提取，同时在看待与理解历史问题的时候能够使用历史思维去辩证。
二、中职历史教学中渗透核心素养的重要意义
1. 有利于学生良好心态和性格的养成。目前的中职学生大多数都是初中毕业的学生，而且都是00后，很多学生都是家中的独生子女。他们的心智尚未发展成熟，各项品质和人格等都处于被塑造状态。因为成长环境的特殊性加上其他各个方面因素的影响，很多学生的性格存在散漫、自负、傲慢等问题。如果这些问题不解决，学生将来走上社会将不断碰壁，遭受更多的挫折。如果历史教师能够将核心素养渗透到学科教学中，可以让学生在成长过程中面对学习和工作的时候能够更加坚定、从容，很好地去抵制外界诱惑，始终保持一颗积极的上进心，并且形成乐观、开朗的性格。他们能够正确地、客观地、坦然地面对自己身边的一切人和事，这对促进学生全面发展具有重要意义。
2. 有利于学生核心竞争力的有效提升。随着社会的进步和发展，加上高校的不断扩招，中职学生面临的就业环境越来越严峻，就业压力也越来越大。中职学生知识基础普遍较弱，加上学历上也不占优势，在激烈的竞争环境中很难脱颖而出，受到用人单位的青睐。面对这种现状，学生只有在自身素质上不断下功夫。历史教师在教学中培养学生的核心素养，可以让学生形成历史唯物主义价值观。这样，学生走上社会后，在面临问题时能够更加理性地去判断问题和分析问题，从而打破就业窘境，提升自身的竞争优势。除此之外，在历史学科教学中渗透核心素养，可以让学生在正确理解历史的基础上形成理性的、客观的思维方式，这在一定程度上可以帮助学生形成正确的人生价值观，不仅能够提升学生的就业优势，更能让学生受益一生。
三、基于核心素养的中职历史教学创新策略
1. 利用问题引导学生有目的地学习。在传统的中职历史教学中，教师通常采取满堂灌的教学方式，将各种历史事件、历史人物等一股脑灌输给学生。这种教学方式不仅不利于学生学习积极性的调动，也不利于学生对知识的吸收，导致最终的教学效果不尽如人意。为了改善这一局面，培养学生的历史核心素养，历史教师必须要在这个基础上进行创新和调整。教师可以结合教学内容创设问题，让学生带着问题有方向、有目标地去学习。长此以往，学生的思维条理会越来越清晰，语言组织能力将越来越强，对历史知识的掌握程度越来越深，学习态度也越来越积极。由此可见，这种带着问题引导学生学习的创新之举可以实现学生的个性化发展和精准的师生互动，对于提升学生问题解决能力和问题分析能力具有重要意义。
2. 创设生动形象的历史教学情境。我国有上下五千年的历史，历史知识点如同浩瀚繁星，不仅数量多，而且比较琐碎。很多学生在学习过程中经常将历史人物记混淆，或者将历史事件记错了时代。正是因为如此，很多学生在学习历史的时候感到吃力，久而久之就丧失了学习兴趣。为了强化学生对历史知识的记忆，帮助学生打牢基础，同时也为了提升学生的历史核心素养，历史教师可以采取情境教学法进行教学。这是一种有效的教学方式，可以实现抽象知识具象化，使学生有身临其境之感，而且很容易让学生在学习过程中产生情感共鸣，跨越时空与历史对话，这对培养学生历史学习兴趣和历史唯物主义价值观具有重要意义。例如：教师在给学生讲解火药发展史的时候，可以利用多媒体给学生播放英军与清朝士兵对抗的影视片段，让学生可以直观地看到当时两国军队实力的悬殊，深刻感受当时中国的羸弱，以及面对野蛮外敌却没有还手之力的悲凉。这种教学方式一方面可以强化学生对这段历史的记忆，增强学生的情感体验，另外一方面，可以增强学生的国家责任感，使学生具有更加浓厚的家国情怀。
综上所述，培养学生的核心素养是中职历史教师在教学工作中必须要给予重视并予以落实的教学任务之一。这不仅可以优化历史教学效益，更重要的是能够促进学生更好地成长成才。在本文中，我结合自身教学经验就如何在中职历史教学中渗透核心素养阐述了自己的一些拙见，希望能为广大中职历史教师的核心素养教育提供理论参考，共同为社会培养更多高素质的现代化人才。
参考文献
[1] 李技峰. 浅谈中职学生历史学科核心素养的培育[J]. 教育，2010（02）.
[2] 张玉翠. 中职学生历史学科核心素养的培育策略分析[J]. 教育，2010（11）.
【关键词】 中职学生 历史学科 核心素养
职业教育改革工作的核心正是要突显创新性和职业导向性，不同学科所具备的核心素养也不尽相同。著眼于中职学生历史学科核心素养的现状，进而论述历史学科核心素养培养的策略，期望能够为今后历史学科核心素养的培育提供一些参考方向。
一、历史学科核心素养内涵分析
不同的学科对学生核心素养有不同的要求，但是最终的目的却是一样的，就是促进学生全面发展。2016年，北京师范大学公布了关于学生发展核心素养的研究成果，在会议上明确指出：中国学生发展核心素养主要分为社会参与、自主发展和文化基础这三个方面，综合表现为实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神、人文底蕴这六大素养。这一理念的提出为基础教育改革明确了内容和方向。具体表现在历史这门学科上，其核心素养的构成应当包含以下几点：①家国情怀。学习历史是为了让我们认识历史，借鉴历史，认识到中国这一路走来的艰辛和不易。因此，在学习历史的过程中，学生应当具备社会责任感和人文追求，通过学习历史对我国曾经走过的历程以及当前的国情有更加深入的了解。②史料实证。在历史学习过程中，学生可以对史料进行辨析，通过可信史料重现历史情景。③历史解释。通过历史学习，依据史料对其中有价值的内容进行提取，同时在看待与理解历史问题的时候能够使用历史思维去辩证。
二、中职历史教学中渗透核心素养的重要意义
1. 有利于学生良好心态和性格的养成。目前的中职学生大多数都是初中毕业的学生，而且都是00后，很多学生都是家中的独生子女。他们的心智尚未发展成熟，各项品质和人格等都处于被塑造状态。因为成长环境的特殊性加上其他各个方面因素的影响，很多学生的性格存在散漫、自负、傲慢等问题。如果这些问题不解决，学生将来走上社会将不断碰壁，遭受更多的挫折。如果历史教师能够将核心素养渗透到学科教学中，可以让学生在成长过程中面对学习和工作的时候能够更加坚定、从容，很好地去抵制外界诱惑，始终保持一颗积极的上进心，并且形成乐观、开朗的性格。他们能够正确地、客观地、坦然地面对自己身边的一切人和事，这对促进学生全面发展具有重要意义。
2. 有利于学生核心竞争力的有效提升。随着社会的进步和发展，加上高校的不断扩招，中职学生面临的就业环境越来越严峻，就业压力也越来越大。中职学生知识基础普遍较弱，加上学历上也不占优势，在激烈的竞争环境中很难脱颖而出，受到用人单位的青睐。面对这种现状，学生只有在自身素质上不断下功夫。历史教师在教学中培养学生的核心素养，可以让学生形成历史唯物主义价值观。这样，学生走上社会后，在面临问题时能够更加理性地去判断问题和分析问题，从而打破就业窘境，提升自身的竞争优势。除此之外，在历史学科教学中渗透核心素养，可以让学生在正确理解历史的基础上形成理性的、客观的思维方式，这在一定程度上可以帮助学生形成正确的人生价值观，不仅能够提升学生的就业优势，更能让学生受益一生。
三、基于核心素养的中职历史教学创新策略
1. 利用问题引导学生有目的地学习。在传统的中职历史教学中，教师通常采取满堂灌的教学方式，将各种历史事件、历史人物等一股脑灌输给学生。这种教学方式不仅不利于学生学习积极性的调动，也不利于学生对知识的吸收，导致最终的教学效果不尽如人意。为了改善这一局面，培养学生的历史核心素养，历史教师必须要在这个基础上进行创新和调整。教师可以结合教学内容创设问题，让学生带着问题有方向、有目标地去学习。长此以往，学生的思维条理会越来越清晰，语言组织能力将越来越强，对历史知识的掌握程度越来越深，学习态度也越来越积极。由此可见，这种带着问题引导学生学习的创新之举可以实现学生的个性化发展和精准的师生互动，对于提升学生问题解决能力和问题分析能力具有重要意义。
2. 创设生动形象的历史教学情境。我国有上下五千年的历史，历史知识点如同浩瀚繁星，不仅数量多，而且比较琐碎。很多学生在学习过程中经常将历史人物记混淆，或者将历史事件记错了时代。正是因为如此，很多学生在学习历史的时候感到吃力，久而久之就丧失了学习兴趣。为了强化学生对历史知识的记忆，帮助学生打牢基础，同时也为了提升学生的历史核心素养，历史教师可以采取情境教学法进行教学。这是一种有效的教学方式，可以实现抽象知识具象化，使学生有身临其境之感，而且很容易让学生在学习过程中产生情感共鸣，跨越时空与历史对话，这对培养学生历史学习兴趣和历史唯物主义价值观具有重要意义。例如：教师在给学生讲解火药发展史的时候，可以利用多媒体给学生播放英军与清朝士兵对抗的影视片段，让学生可以直观地看到当时两国军队实力的悬殊，深刻感受当时中国的羸弱，以及面对野蛮外敌却没有还手之力的悲凉。这种教学方式一方面可以强化学生对这段历史的记忆，增强学生的情感体验，另外一方面，可以增强学生的国家责任感，使学生具有更加浓厚的家国情怀。
综上所述，培养学生的核心素养是中职历史教师在教学工作中必须要给予重视并予以落实的教学任务之一。这不仅可以优化历史教学效益，更重要的是能够促进学生更好地成长成才。在本文中，我结合自身教学经验就如何在中职历史教学中渗透核心素养阐述了自己的一些拙见，希望能为广大中职历史教师的核心素养教育提供理论参考，共同为社会培养更多高素质的现代化人才。
参考文献
[1] 李技峰. 浅谈中职学生历史学科核心素养的培育[J]. 教育，2010（02）.
[2] 张玉翠. 中职学生历史学科核心素养的培育策略分析[J]. 教育，2010（11）.