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【摘要】本文首先阐述了新课标对高中英语词汇的要求，其次说明了高中英语教学中存在哪些问题和相关应对解决措施。最后，论文总结了高中英语教师转变教学思路的意义。
【关键词】新课标 高中英语 词汇教学现状 调查研究
博林格曾经说过，词汇所表达的信息量超过语言中其他任何部分。词汇作为英语学习的三大要素之一，学好英语词汇是学习英语的关键之一。如果把英语比喻成一个人，那么语法就是这个人的骨骼，语音就是这个人的外在表现形式，词汇就是人体维持运转的血液。没有了词汇，就等于语言失去了血液。只有血液的运动，其他功能才能得到有效发挥。在新课标浪潮的推动下，英语词汇在英语中扮演着越来越重要的角色。高中英语新课标提出中学生需要掌握大约4500个英语词汇。同时，新课标对词汇的要求不只是让学生简单的了解、知道，而是基于了解、知道之上的掌握、运用；与词汇相关的语篇的理解；词汇背后蕴含的文化内涵。新课标给英语教师和学生带来了新的挑战。
一、新课标下高中英语词汇的教学现状
传统的英语词汇教学模式仍然存在于高中英语教学之中。“一刀切”“一言堂”仍是英语教学模式的主导。部分教师不能把握重点词汇，有的教师单纯进行词汇讲解，不注意营造语境，偏向于机械记忆法。英语词汇量大，大部分学生对词汇记忆不深刻，容易遗忘；有一半学生不能熟练运用词汇；学生对于学习词汇没有正确的学习方法和策略；对词汇学习没有积极性。
二、新课标下高中英语词汇教学现状中存在的问题
1.英语词汇教学模式简单。传统英语词汇教学模式严重限制了英语词汇的教学。词汇教学仍然是老一套。有的是教师领读、学生跟读、齐读，然后进行语法和固定语法的讲解，忽视了结合具体语境让学生体会的过程。学生还没有对词汇有基本印象，就急急忙忙地进入记笔记环节。有的是在讲课文的时候讲词汇，虽然学生可以从语境中体会，但是没有突出词汇的重点。这些现象都说明了一个问题，教师对英语词汇的重视还不够，英语词汇记忆仍靠学生的“死记硬背”，缺乏正确的指导。
2.“一言堂”的课堂教学模式仍然存在。英语课堂教學以“一刀切”“一言堂”的教学模式为主。英语课堂大部分都以教师“讲”为主，学生只是被动的接受。教师是课堂教学的主体，师生之间互动少，不能调动学生的积极性。部分学生就会“开小差”“神游”，不仅没有达到英语课堂教学效果，久而久之，学生就会认为英语学习是一座大山，不愿负重，自动放弃。
3.缺少对词汇内涵以及背后文化内涵的讲解。在英语词汇教学中，大部分教师只注重对英语词汇的基本义、语法功能及固定短语的讲解，忽视了对词汇内涵及词汇背后文化内涵的讲解。词汇内涵决定了词汇的使用范围；词汇背后的文化内涵决定了词汇的使用语境。
4.英语词汇教学没有系统性、复习巩固少。英语词汇之间存在密切的联系。一般教师都是按教材授课，词汇之间联系少。教师不能根据实际需要调整词汇的讲解，学生不能形成词汇系统。此外在英语词汇的复习巩固上，教师因为教学时间紧、任务重，为了赶教学进度，大都不能进行词汇的复习巩固练习，部分听写单词也不能起到好的效果。
三、新课标下英语词汇教学的改进办法
1.改变高中英语词汇教学方式。高中英语教师应该树立新的词汇教学观念，改变传统英语词汇教学方法。在讲解单词的时候，可以补充与词汇相关的小知识点，比如与词汇相关的典故、习语、笑话、故事等等。不仅能够激发学生的学习热情，也能够带动课堂气氛。同时，教师还可以借助ppt、投影等设备进行讲解，是讲学变的更加生动、直观。
2.转变教学思维、尊重学生主体地位。高中英语教师需要转变教学思路，尊重学生的主体地位。在课堂教学中摒弃“一刀切”“一言堂”的教学习惯，增加师生互动环节，让学生参与课堂环节。师生在课堂的良好气氛中，提升学生的学习兴趣，改变学生对英语词汇教学的印象，让学生爱上英语课。
3.注意讲解词汇内涵和词汇背后的文化内容。英语教师在讲授英语词汇时，应当注意结合英语词汇内涵及词汇背后的文化内容进行讲解。注意英语词汇在什么范围、什么语境下使用。英语词汇教学使学生了解词汇的表面意义，也能够体会词汇的深刻内涵。
4.增加英语词汇教学系统性、适时复习巩固。在英语词汇的教学中，教师应该结合教材的安排，制定适合学生实际的词汇教学系统，使学生在词汇学习中形成词汇体系。同时，教师应当根据教学实际情况结合遗忘曲线制定英语词汇复习巩固计划，以便帮助学生记忆词汇。
新科标下高中英语的词汇教学对英语教师的各方面能力要求提上了一个新的高度，教师应当不断学习、不断提高自身的教学能力，才能在新课标英语词汇教学中取得优异的教学成果。
参考文献：
[1]孔海琛.新课标下高中英语词汇教学现状的调查研究[D].华东师范大学，2009.
[2]魏平.新课标下的高中英语词汇教学模式研究[D].华东师范大学，2008.
[3]洪颖.高中英语词汇教学现状调查研究[D].东北师范大学， 2007.
[4]刘长胜.新课标下高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师， 2015，04：115-117.
[5]刘骁明，余怀松.新课标下高中英语词汇教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007，03：56-59.
【关键词】新课标 高中英语 词汇教学现状 调查研究
博林格曾经说过，词汇所表达的信息量超过语言中其他任何部分。词汇作为英语学习的三大要素之一，学好英语词汇是学习英语的关键之一。如果把英语比喻成一个人，那么语法就是这个人的骨骼，语音就是这个人的外在表现形式，词汇就是人体维持运转的血液。没有了词汇，就等于语言失去了血液。只有血液的运动，其他功能才能得到有效发挥。在新课标浪潮的推动下，英语词汇在英语中扮演着越来越重要的角色。高中英语新课标提出中学生需要掌握大约4500个英语词汇。同时，新课标对词汇的要求不只是让学生简单的了解、知道，而是基于了解、知道之上的掌握、运用；与词汇相关的语篇的理解；词汇背后蕴含的文化内涵。新课标给英语教师和学生带来了新的挑战。
一、新课标下高中英语词汇的教学现状
传统的英语词汇教学模式仍然存在于高中英语教学之中。“一刀切”“一言堂”仍是英语教学模式的主导。部分教师不能把握重点词汇，有的教师单纯进行词汇讲解，不注意营造语境，偏向于机械记忆法。英语词汇量大，大部分学生对词汇记忆不深刻，容易遗忘；有一半学生不能熟练运用词汇；学生对于学习词汇没有正确的学习方法和策略；对词汇学习没有积极性。
二、新课标下高中英语词汇教学现状中存在的问题
1.英语词汇教学模式简单。传统英语词汇教学模式严重限制了英语词汇的教学。词汇教学仍然是老一套。有的是教师领读、学生跟读、齐读，然后进行语法和固定语法的讲解，忽视了结合具体语境让学生体会的过程。学生还没有对词汇有基本印象，就急急忙忙地进入记笔记环节。有的是在讲课文的时候讲词汇，虽然学生可以从语境中体会，但是没有突出词汇的重点。这些现象都说明了一个问题，教师对英语词汇的重视还不够，英语词汇记忆仍靠学生的“死记硬背”，缺乏正确的指导。
2.“一言堂”的课堂教学模式仍然存在。英语课堂教學以“一刀切”“一言堂”的教学模式为主。英语课堂大部分都以教师“讲”为主，学生只是被动的接受。教师是课堂教学的主体，师生之间互动少，不能调动学生的积极性。部分学生就会“开小差”“神游”，不仅没有达到英语课堂教学效果，久而久之，学生就会认为英语学习是一座大山，不愿负重，自动放弃。
3.缺少对词汇内涵以及背后文化内涵的讲解。在英语词汇教学中，大部分教师只注重对英语词汇的基本义、语法功能及固定短语的讲解，忽视了对词汇内涵及词汇背后文化内涵的讲解。词汇内涵决定了词汇的使用范围；词汇背后的文化内涵决定了词汇的使用语境。
4.英语词汇教学没有系统性、复习巩固少。英语词汇之间存在密切的联系。一般教师都是按教材授课，词汇之间联系少。教师不能根据实际需要调整词汇的讲解，学生不能形成词汇系统。此外在英语词汇的复习巩固上，教师因为教学时间紧、任务重，为了赶教学进度，大都不能进行词汇的复习巩固练习，部分听写单词也不能起到好的效果。
三、新课标下英语词汇教学的改进办法
1.改变高中英语词汇教学方式。高中英语教师应该树立新的词汇教学观念，改变传统英语词汇教学方法。在讲解单词的时候，可以补充与词汇相关的小知识点，比如与词汇相关的典故、习语、笑话、故事等等。不仅能够激发学生的学习热情，也能够带动课堂气氛。同时，教师还可以借助ppt、投影等设备进行讲解，是讲学变的更加生动、直观。
2.转变教学思维、尊重学生主体地位。高中英语教师需要转变教学思路，尊重学生的主体地位。在课堂教学中摒弃“一刀切”“一言堂”的教学习惯，增加师生互动环节，让学生参与课堂环节。师生在课堂的良好气氛中，提升学生的学习兴趣，改变学生对英语词汇教学的印象，让学生爱上英语课。
3.注意讲解词汇内涵和词汇背后的文化内容。英语教师在讲授英语词汇时，应当注意结合英语词汇内涵及词汇背后的文化内容进行讲解。注意英语词汇在什么范围、什么语境下使用。英语词汇教学使学生了解词汇的表面意义，也能够体会词汇的深刻内涵。
4.增加英语词汇教学系统性、适时复习巩固。在英语词汇的教学中，教师应该结合教材的安排，制定适合学生实际的词汇教学系统，使学生在词汇学习中形成词汇体系。同时，教师应当根据教学实际情况结合遗忘曲线制定英语词汇复习巩固计划，以便帮助学生记忆词汇。
新科标下高中英语的词汇教学对英语教师的各方面能力要求提上了一个新的高度，教师应当不断学习、不断提高自身的教学能力，才能在新课标英语词汇教学中取得优异的教学成果。
参考文献：
[1]孔海琛.新课标下高中英语词汇教学现状的调查研究[D].华东师范大学，2009.
[2]魏平.新课标下的高中英语词汇教学模式研究[D].华东师范大学，2008.
[3]洪颖.高中英语词汇教学现状调查研究[D].东北师范大学， 2007.
[4]刘长胜.新课标下高中英语词汇教学策略探究[J].英语教师， 2015，04：115-117.
[5]刘骁明，余怀松.新课标下高中英语词汇教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007，03：56-59.