论文部分内容阅读
【摘要】语言与文化是文学作品的主要构成要素。一个国家的文学作品，凝结了该国社会、经济与文化的精髓。《美国文学作品赏析》是高校语言专业的必修课程之一，它不仅仅是外语规则学习的媒介，还是沟通学生母语和第二语言的重要桥梁，对提升学生的本国及他国语言素养、审美情趣，以及跨文化交流能力有举足轻重的作用。本文在分析《美国文学作品赏析》课程教学中存在问题的基础上，探讨了对当前教学模式进行改革的必要性及实现途径，以期更好地帮助汉语学习者领悟他国语言及文化，进一步达到21世纪对跨文化交流的更高要求。
【关键词】美国文学作品赏析 教学模式 素质培养
经典文学作品是语言运用的最高境界，作为人文学科的一个分支，在素质教育中起着举足轻重的作用。《美国文学作品赏析》是美国经济和文化发展的结晶，折射着美国优秀的人文智慧。其内容涵盖了美国文学发展史上的重要阶段，以及各阶段的代表作家及经典作品，反映了殖民地时期、独立战争时期、浪漫主义时期、南北战争时期和两次世界大战前后美国社会、经济、文化发展状况。在高校语言教学课程中开设《美国文学作品赏析》课程，不仅能使学生了解文学作品产生的时代背景，感受优秀作品带来的审美愉悦，提高人文素质修养，而且能帮助学生扩大词汇、夯实基本功，提高语言的实际运用能力与跨文化交际能力。
一、《美国文学作品赏析》课程教学目标定位
语言是文学的第一要素，优秀的文学作品，能够运用丰富的语言，表达作者对人生、对社会的思考和态度，激励人们积极向上，不断奋进。《美国文学作品赏析》教学的目的，就是在教师的有效引导下，培养学生对文学的阅读兴趣和欣赏、判断能力，使学生通过对《美国文学作品赏析》中的文学作品的鉴赏，探究作家的创作倾向、语言技巧、写作手法，系统把握美国文学发展的历史和现状，主动参与文本意义的寻找、发现和创造过程，提高对人生价值、生命意义的感悟能力，在感性认识的基础上，提高理性认知的能力和基于审美与理论思辨的文化鉴赏能力、跨文化交流能力。
二、《美国文学作品赏析》教学中的问题及改革必要性
1.《美国文学作品赏析》教学存在的问题。在素质教育的目标指引下，我国语言教育日益重视与国际的接轨，在注重提升教学质量的同时，也强调学生对语言的运用能力，以改变我国语言教育中，学生实用能力不强，不能流畅地用英语交流、看不懂英文原著等状况。从目前高校教学现状来看，《美国文学作品赏析》在我国高校英语教学中，仍然属于比较薄弱的环节，其原因有很多，主要有如下几点：
首先，由于《美国文学作品赏析》中所选的名著，都是用地道英語创作的，作品涉及的词汇量很大，很多句法结构比较复杂，而且，由于作品年代久远，如果不结合当时的社会背景，很难非常透彻地理解，在学习过程中，学生常常会感到晦涩难懂，容易产生畏难情绪。
其次，在教学中，《美国文学作品赏析》对高校英语教师的综合素质要求较高，英语教师除了要具备专业语言能力外，还要具备丰富的文学知识、历史知识，在课堂教学中，能够运用这些相关的知识，帮助学生分析作品的时代背景、作者的生平及作品的内容，化繁为简地引导学生逐步深入理解和鉴赏作品，初步掌握文学批评、文体分析的方法，提高学生的文学理论修养和审美能力。这对很多“重语言轻文学”，惯于逐字逐句地讲解英语文学作品的教师而言，无疑是很大的挑战。
再次，在我国很多高校英语教学实践中，普遍存在过分强调语言基础性、工具性的现象，而对于语言与文化或文学的关联性则重视不够。不管教师还是学生，受应试教育影响，在《美国文学作品赏析》的教与学过程中，过多地关注语言点和教学重点，往往忽略其中作品的人文美感，使《美国文学作品赏析》的文学教学流于形式，失去了其真正的教学意义。
最后，思想上受到就业与升学的影响，存在对《美国文学作品赏析》的认识偏颇。在就业压力日益增大的情况化，社会化、职业化、现实化令很多教师与学生，都非常重视效用比较明显的实用英语学科，对于《美国文学作品赏析》潜移默化的素质培养型学科的重要性则认识不够。在实际学习中，很多学生更愿意把精力放在实用学科上，比如商务英语、口译、写作等，而忽略了《美国文学作品赏析》中的作品所体现出来的人文教育功能，这在一定程度上影响了《美国文学作品赏析》在高校英语中的教学效果。
2.《美国文学作品赏析》教学改革的必要性。《美国文学作品赏析》教学中存在很多问题，需要教师改变传统教学理念，改革教学模式。但是，教学改革不是对以往大学教学模式的全盘否定，而是对其进行创新与发展。高校外语教师必须要认识到，基础语言教学与文学教学是相辅相成、互相促进的，《美国文学作品赏析》在拓展了高校语言教学内容的基础上，进一步提高学生的语言运用能力。同时，通过分析西方国家的历史与文化，将其与本国文化进行对比研究，有助于培养学生的独立思考与批判精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。基于此，在实际教学中，教师要将《美国文学作品赏析》对提高教学质量以及教育意义的重要作用，切实贯彻在英语教学改革过程中，坚持以学生为教学主体，吸引学生积极参与到教学活动中来，引导学生去探究作品的内在价值与意义，学会用批判的眼光看问题。
三、《美国文学作品赏析》教学模式改革的途径探讨
《美国文学作品赏析》教学的目是让学生通过对作品进行鉴赏，激发他们学习英语的兴趣，提高英语阅读、写作等语言实际运用能力。要充分发挥该门课程的积极作用，促进高校教学目标的实现，笔者建议进行相关教学模式的改革，根据学生的语言基础和兴趣特点及学习能力、学习目标，构建科学、合理、切实可行的教学模式，以提高课堂教学效率。
1.创新课堂教学模式与教学方法。
（1）根据体裁赏析作品。文学作品的体裁决定了其表现形式，不同体裁的文学作品，其语言的运用也是迥然不同的，各有各的特点，比如，小说语言一般强调通俗易懂、详细刻画，诗歌、散文等则要注重凝练、寓意深刻。高校外语教师在教学过程中，要注意根据体裁来对作品进行分析，引导学生探究其创作技巧、语言表现手法，进而揭示其深刻的社会意义。 （2）结合作品学习语法。由于中西方语言习惯的不同，对于中国学生来说，英语语法是比较难学的。在学习《美国文学作品赏析》时，如果对语法不能有效掌握，就会影响对文学作品内容的理解，甚至难以读懂这些文学作品。而且，由于《美国文学作品赏析》中的作品，都是用美国英语创作的，由于年代久远，其语法与现代美国英语语法也会存在一定的差别。在教学中，教师要对此进行明确的讲解，引导学生结合文学作品内容来学习语法，否则，脱离语境的语法学习，将是无根之木、无源之水，无法有效提高学生的英语理解能力与表达能力。
（3）撰写阅读心得。优秀的文学作品就是写作的成功范例，也是语言艺术的最高形式。在学习《美国文学作品赏析》时，教师要引导学生将自己的心得体会，用英语语言进行总结表述。撰写阅读心得，能够加深对《美国文学作品赏析》中优秀作品的理解，也能使学生在举一反三的总结、反思过程中，提高自身的理解能力、思维能力、文字表达能力。
（4）多角度鉴赏分析。“横看成岭侧成峰”，对《美国文学作品赏析》的鉴赏也一样，不仅要从专业语言学习的角度去鉴赏，还要从文学艺术的角度，结合哲学、社会学、心理学等去分析，以全面理解作品，探究文学作品产生的时代背景、文化内涵、创作理念，避免枯燥、乏味的学习，增强学生学习《美国文学作品赏析》的兴趣。
（5）带着任务去学习。通过实际调查，在学习《美国文学作品赏析》过程中，一些学生因为《美国文学作品赏析》中的部分作品篇幅较长，而难以保持学习的积极性。因此，高校英语教师要针对每个学生的特点，合理制定一定的阅读任务，讓学生带着任务去学习，这样才能让学生明确学习目标，强化学习效果。
2.在教学中开展专题研讨会与第二课堂。相对于其他英语专业课程来说，文学课教学内容比较多，但是，课时设置又相对比较少，因而在课堂教学中，很多教师常采用“满堂灌”的方式，以完成教学任务。这种教学方式忽略了学生在学习中主体地位，降低了课堂教学效果。因此，教师要在课堂教学中，引入先进的现代化教学手法，使课堂教学重点突出、主次分明。
实践证明，在英语教学中，专题研讨会与第二课堂相结合，是一种非常高效的教学方法。教师将课堂时间分为讲授与讨论两部分，在讲授部分，主要针对《美国文学作品赏析》的文学要素进行教学；在讨论部分，则采用小组方式，把学生分成若干小组，对前面讲授的内容进行讨论，分析人物、主题、风格等要素在作品中的表现。讨论完毕后，每组派出代表汇报本组讨论结果，最后，由教师针对学生的讨论及汇报，进行相应的点评与总结。这种讲授与小组教学模式，不能使师生之间实现了良好的互动，也增进了学生在学习中的互动与写作，能活跃课堂气氛，提高学习参与学习的积极性。通过专题研讨会，不仅可以提高学生对问题的分析与总结能力，也能提高学生的批判性思维能力及用于表现自我的自信。
第二课堂活动是对《美国文学作品赏析》课堂教学的有益补充，教师要帮助学生成立美国文学第二课堂活动指导小组，通过多样化和个性化的形式，使《美国文学作品赏析》从单一的小课堂教学，拓展成以校园为主的大课堂。另外，还可以组建英语戏剧社团、设立英语电影周和英美文化周、美国文学俱乐部等，形成一个立体式的、学习氛围浓厚的英语文学学习环境。
3.突出美国文学作品的整合教学与文化传递功能。高等学校外语专业教学大纲明确提出，语言类文学课要注重对学生阅读、欣赏、理解文学原著能力的培养，通过阅读和分析英美文学作品，掌握文学批评的基本知识和方法，以促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强对西方文学及文化教育的理解。为了提高课堂教学的有效性，在教学过程中，教师可以将同一主题的作品，集中起来进行整合教学，集中讲授该类文学作品创作的社会背景，及作者的经历与境遇，使学生能系统地了解该时期的社会背景，并通过比较，更好地理解与体验作品中的丰富情感，真正领悟到文学作品的艺术魅力。此外，在全球经济一体化发展背景下，学生需要更加全面地了解与把握西方优秀文化，提高自身的文化认知能力和文化传递能力，这也是新时期对外语人才的切实要求。通过学习《美国文学作品赏析》来提高文化认知与文化传递能力，是一种有效的途径。在高校英语专业文学课教学中，教师不妨从文化视角来解读文学作品，深入挖掘作家及作品的文化内涵，帮助学生更透彻地理解和体会该作品，从而提高自身鉴赏性阅读能力。
4.创建科学、合理的教学考核评价体系。课程教学考核评价体系的改革，是《美国文学作品赏析》教学模式改革的重要保证，要改变当前一卷定最终学科成绩的的考核评价机制，建立过程性评估与终结性评估相结合的全过程考核评价体系。同时，还要创新教学评价方法，使教学评价方法实现多元化。比如，单元测验可以采取知识竞赛的形式，让学生同时兼任出题教师、比赛评委和竞赛选手，增强他们主动学习的积极性；可以利用微信、微博、博客等自媒体形式，为学生创建师生互动、展现自我的平台，并将学生在自媒体上的表现，纳入到考核评价体系中。只有这样，才能改变教师与学生过于重视语言点与知识点学习的现状，将其教学重点落实到《美国文学作品赏析》的教学过程中来，调动他们参与教学的积极性，促进教学效果与质量的全面提升。
综上所述，《美国文学作品赏析》在高校第二外语教学中，其作用不可忽视，是提高语言教学效果、全面提升学生外语素质和跨文化交际能力的有效途径。高校教师必须要根据素质教育的要求，顺应新时期外语教育趋势，不断解放思想，与时俱进地改革和创新教学模式，为我国社会经济及文化发展，培养出更多高素质外语人才。
参考文献：
[1]吕佩臣.高校外语专业英美文学课程教学方法创新探析[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2011，02：179-182.
[2]杨华.美国文学师生互动参与式教学模式初探[J].湖南税务高等专科学校学报，2012，06：63-65.
[3]孙璐，金衡山.二十世纪九十年代高校美国文学教材述评[J].外语教学理论与实践，2013，03：67-75 96-97.
【关键词】美国文学作品赏析 教学模式 素质培养
经典文学作品是语言运用的最高境界，作为人文学科的一个分支，在素质教育中起着举足轻重的作用。《美国文学作品赏析》是美国经济和文化发展的结晶，折射着美国优秀的人文智慧。其内容涵盖了美国文学发展史上的重要阶段，以及各阶段的代表作家及经典作品，反映了殖民地时期、独立战争时期、浪漫主义时期、南北战争时期和两次世界大战前后美国社会、经济、文化发展状况。在高校语言教学课程中开设《美国文学作品赏析》课程，不仅能使学生了解文学作品产生的时代背景，感受优秀作品带来的审美愉悦，提高人文素质修养，而且能帮助学生扩大词汇、夯实基本功，提高语言的实际运用能力与跨文化交际能力。
一、《美国文学作品赏析》课程教学目标定位
语言是文学的第一要素，优秀的文学作品，能够运用丰富的语言，表达作者对人生、对社会的思考和态度，激励人们积极向上，不断奋进。《美国文学作品赏析》教学的目的，就是在教师的有效引导下，培养学生对文学的阅读兴趣和欣赏、判断能力，使学生通过对《美国文学作品赏析》中的文学作品的鉴赏，探究作家的创作倾向、语言技巧、写作手法，系统把握美国文学发展的历史和现状，主动参与文本意义的寻找、发现和创造过程，提高对人生价值、生命意义的感悟能力，在感性认识的基础上，提高理性认知的能力和基于审美与理论思辨的文化鉴赏能力、跨文化交流能力。
二、《美国文学作品赏析》教学中的问题及改革必要性
1.《美国文学作品赏析》教学存在的问题。在素质教育的目标指引下，我国语言教育日益重视与国际的接轨，在注重提升教学质量的同时，也强调学生对语言的运用能力，以改变我国语言教育中，学生实用能力不强，不能流畅地用英语交流、看不懂英文原著等状况。从目前高校教学现状来看，《美国文学作品赏析》在我国高校英语教学中，仍然属于比较薄弱的环节，其原因有很多，主要有如下几点：
首先，由于《美国文学作品赏析》中所选的名著，都是用地道英語创作的，作品涉及的词汇量很大，很多句法结构比较复杂，而且，由于作品年代久远，如果不结合当时的社会背景，很难非常透彻地理解，在学习过程中，学生常常会感到晦涩难懂，容易产生畏难情绪。
其次，在教学中，《美国文学作品赏析》对高校英语教师的综合素质要求较高，英语教师除了要具备专业语言能力外，还要具备丰富的文学知识、历史知识，在课堂教学中，能够运用这些相关的知识，帮助学生分析作品的时代背景、作者的生平及作品的内容，化繁为简地引导学生逐步深入理解和鉴赏作品，初步掌握文学批评、文体分析的方法，提高学生的文学理论修养和审美能力。这对很多“重语言轻文学”，惯于逐字逐句地讲解英语文学作品的教师而言，无疑是很大的挑战。
再次，在我国很多高校英语教学实践中，普遍存在过分强调语言基础性、工具性的现象，而对于语言与文化或文学的关联性则重视不够。不管教师还是学生，受应试教育影响，在《美国文学作品赏析》的教与学过程中，过多地关注语言点和教学重点，往往忽略其中作品的人文美感，使《美国文学作品赏析》的文学教学流于形式，失去了其真正的教学意义。
最后，思想上受到就业与升学的影响，存在对《美国文学作品赏析》的认识偏颇。在就业压力日益增大的情况化，社会化、职业化、现实化令很多教师与学生，都非常重视效用比较明显的实用英语学科，对于《美国文学作品赏析》潜移默化的素质培养型学科的重要性则认识不够。在实际学习中，很多学生更愿意把精力放在实用学科上，比如商务英语、口译、写作等，而忽略了《美国文学作品赏析》中的作品所体现出来的人文教育功能，这在一定程度上影响了《美国文学作品赏析》在高校英语中的教学效果。
2.《美国文学作品赏析》教学改革的必要性。《美国文学作品赏析》教学中存在很多问题，需要教师改变传统教学理念，改革教学模式。但是，教学改革不是对以往大学教学模式的全盘否定，而是对其进行创新与发展。高校外语教师必须要认识到，基础语言教学与文学教学是相辅相成、互相促进的，《美国文学作品赏析》在拓展了高校语言教学内容的基础上，进一步提高学生的语言运用能力。同时，通过分析西方国家的历史与文化，将其与本国文化进行对比研究，有助于培养学生的独立思考与批判精神，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。基于此，在实际教学中，教师要将《美国文学作品赏析》对提高教学质量以及教育意义的重要作用，切实贯彻在英语教学改革过程中，坚持以学生为教学主体，吸引学生积极参与到教学活动中来，引导学生去探究作品的内在价值与意义，学会用批判的眼光看问题。
三、《美国文学作品赏析》教学模式改革的途径探讨
《美国文学作品赏析》教学的目是让学生通过对作品进行鉴赏，激发他们学习英语的兴趣，提高英语阅读、写作等语言实际运用能力。要充分发挥该门课程的积极作用，促进高校教学目标的实现，笔者建议进行相关教学模式的改革，根据学生的语言基础和兴趣特点及学习能力、学习目标，构建科学、合理、切实可行的教学模式，以提高课堂教学效率。
1.创新课堂教学模式与教学方法。
（1）根据体裁赏析作品。文学作品的体裁决定了其表现形式，不同体裁的文学作品，其语言的运用也是迥然不同的，各有各的特点，比如，小说语言一般强调通俗易懂、详细刻画，诗歌、散文等则要注重凝练、寓意深刻。高校外语教师在教学过程中，要注意根据体裁来对作品进行分析，引导学生探究其创作技巧、语言表现手法，进而揭示其深刻的社会意义。 （2）结合作品学习语法。由于中西方语言习惯的不同，对于中国学生来说，英语语法是比较难学的。在学习《美国文学作品赏析》时，如果对语法不能有效掌握，就会影响对文学作品内容的理解，甚至难以读懂这些文学作品。而且，由于《美国文学作品赏析》中的作品，都是用美国英语创作的，由于年代久远，其语法与现代美国英语语法也会存在一定的差别。在教学中，教师要对此进行明确的讲解，引导学生结合文学作品内容来学习语法，否则，脱离语境的语法学习，将是无根之木、无源之水，无法有效提高学生的英语理解能力与表达能力。
（3）撰写阅读心得。优秀的文学作品就是写作的成功范例，也是语言艺术的最高形式。在学习《美国文学作品赏析》时，教师要引导学生将自己的心得体会，用英语语言进行总结表述。撰写阅读心得，能够加深对《美国文学作品赏析》中优秀作品的理解，也能使学生在举一反三的总结、反思过程中，提高自身的理解能力、思维能力、文字表达能力。
（4）多角度鉴赏分析。“横看成岭侧成峰”，对《美国文学作品赏析》的鉴赏也一样，不仅要从专业语言学习的角度去鉴赏，还要从文学艺术的角度，结合哲学、社会学、心理学等去分析，以全面理解作品，探究文学作品产生的时代背景、文化内涵、创作理念，避免枯燥、乏味的学习，增强学生学习《美国文学作品赏析》的兴趣。
（5）带着任务去学习。通过实际调查，在学习《美国文学作品赏析》过程中，一些学生因为《美国文学作品赏析》中的部分作品篇幅较长，而难以保持学习的积极性。因此，高校英语教师要针对每个学生的特点，合理制定一定的阅读任务，讓学生带着任务去学习，这样才能让学生明确学习目标，强化学习效果。
2.在教学中开展专题研讨会与第二课堂。相对于其他英语专业课程来说，文学课教学内容比较多，但是，课时设置又相对比较少，因而在课堂教学中，很多教师常采用“满堂灌”的方式，以完成教学任务。这种教学方式忽略了学生在学习中主体地位，降低了课堂教学效果。因此，教师要在课堂教学中，引入先进的现代化教学手法，使课堂教学重点突出、主次分明。
实践证明，在英语教学中，专题研讨会与第二课堂相结合，是一种非常高效的教学方法。教师将课堂时间分为讲授与讨论两部分，在讲授部分，主要针对《美国文学作品赏析》的文学要素进行教学；在讨论部分，则采用小组方式，把学生分成若干小组，对前面讲授的内容进行讨论，分析人物、主题、风格等要素在作品中的表现。讨论完毕后，每组派出代表汇报本组讨论结果，最后，由教师针对学生的讨论及汇报，进行相应的点评与总结。这种讲授与小组教学模式，不能使师生之间实现了良好的互动，也增进了学生在学习中的互动与写作，能活跃课堂气氛，提高学习参与学习的积极性。通过专题研讨会，不仅可以提高学生对问题的分析与总结能力，也能提高学生的批判性思维能力及用于表现自我的自信。
第二课堂活动是对《美国文学作品赏析》课堂教学的有益补充，教师要帮助学生成立美国文学第二课堂活动指导小组，通过多样化和个性化的形式，使《美国文学作品赏析》从单一的小课堂教学，拓展成以校园为主的大课堂。另外，还可以组建英语戏剧社团、设立英语电影周和英美文化周、美国文学俱乐部等，形成一个立体式的、学习氛围浓厚的英语文学学习环境。
3.突出美国文学作品的整合教学与文化传递功能。高等学校外语专业教学大纲明确提出，语言类文学课要注重对学生阅读、欣赏、理解文学原著能力的培养，通过阅读和分析英美文学作品，掌握文学批评的基本知识和方法，以促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强对西方文学及文化教育的理解。为了提高课堂教学的有效性，在教学过程中，教师可以将同一主题的作品，集中起来进行整合教学，集中讲授该类文学作品创作的社会背景，及作者的经历与境遇，使学生能系统地了解该时期的社会背景，并通过比较，更好地理解与体验作品中的丰富情感，真正领悟到文学作品的艺术魅力。此外，在全球经济一体化发展背景下，学生需要更加全面地了解与把握西方优秀文化，提高自身的文化认知能力和文化传递能力，这也是新时期对外语人才的切实要求。通过学习《美国文学作品赏析》来提高文化认知与文化传递能力，是一种有效的途径。在高校英语专业文学课教学中，教师不妨从文化视角来解读文学作品，深入挖掘作家及作品的文化内涵，帮助学生更透彻地理解和体会该作品，从而提高自身鉴赏性阅读能力。
4.创建科学、合理的教学考核评价体系。课程教学考核评价体系的改革，是《美国文学作品赏析》教学模式改革的重要保证，要改变当前一卷定最终学科成绩的的考核评价机制，建立过程性评估与终结性评估相结合的全过程考核评价体系。同时，还要创新教学评价方法，使教学评价方法实现多元化。比如，单元测验可以采取知识竞赛的形式，让学生同时兼任出题教师、比赛评委和竞赛选手，增强他们主动学习的积极性；可以利用微信、微博、博客等自媒体形式，为学生创建师生互动、展现自我的平台，并将学生在自媒体上的表现，纳入到考核评价体系中。只有这样，才能改变教师与学生过于重视语言点与知识点学习的现状，将其教学重点落实到《美国文学作品赏析》的教学过程中来，调动他们参与教学的积极性，促进教学效果与质量的全面提升。
综上所述，《美国文学作品赏析》在高校第二外语教学中，其作用不可忽视，是提高语言教学效果、全面提升学生外语素质和跨文化交际能力的有效途径。高校教师必须要根据素质教育的要求，顺应新时期外语教育趋势，不断解放思想，与时俱进地改革和创新教学模式，为我国社会经济及文化发展，培养出更多高素质外语人才。
参考文献：
[1]吕佩臣.高校外语专业英美文学课程教学方法创新探析[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2011，02：179-182.
[2]杨华.美国文学师生互动参与式教学模式初探[J].湖南税务高等专科学校学报，2012，06：63-65.
[3]孙璐，金衡山.二十世纪九十年代高校美国文学教材述评[J].外语教学理论与实践，2013，03：67-75 96-97.