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摘要：根据“.NET程序设计”课程理论性和实践性都很强的课程特性，提出“项目驱动”的教学模式。实践证明，“项目驱动”教学模式提高了教学质量，激发了学生主动学习课程的积极性，提高了学生的实践能力和解决问题的能力。
关键词：项目驱动；实践；解决问题
作者简介：胡萍（1978-），女，湖北黄冈人，浙江理工大学科技与艺术学院现代教育技术中心，讲师；蓝庆青（1982-），女，畲族，浙江丽水人，杭州市十三中教育集团（总校），讲师。（浙江 杭州 310000）
基金项目：本文系浙江理工大学科技与艺术学院高等教育教学改革与研究重点教改项目（项目编号：kyjg1207）、浙江理工大学科技与艺术学院专业建设项目（项目编号：Kyjgzy1302）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0141-02
程序设计课程在计算机科学教育中的重要性是毋庸置疑。目前大部分高校在程序设计教学中多采用传统的讲授法和系统的学习，同时结合一些上机实践操作来巩固和熟悉课堂上所讲的知识点，但是这种讲授和系统学习有许多缺点，它以教师为中心，偏重向学生灌输知识，重理论轻实践。
项目教学法是以实现“项目”工程来进行教学的方法，在项目教学法中，教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置具体项目，引导学生参与分析、讨论、表达等活动。让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以提高教与学的质量与效果，从而使学生在解决问题的实践中理解知识，掌握技能，学会应用，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
一、“.NET程序设计”课程的项目驱动教学
1.“.NET程序设计”课程教学现状
.NET是功能强大、应用广泛的程序设计技术，但是其概念多、实践性强、涉及面广 。传统的程序设计语言教学通常以知识点的层次递进为体系，按照语法、程序结构、数组、过程、控件、文件、数据库等知识点层次递进方式来展开教学。
学生在以往的学习过程中普遍存在以下问题：第一，学习难度大。学生一般在学习“.NET程序设计”前，对“面向对象程序设计”接触不多，存在着从结构化程序设计到面向对象程序设计思想的转变，传统的教学方式对面向对象和设计模式思想的培养关注不够，对一些复杂的概念如委托、反射等学生感觉不易接受，导致课程学习效果不佳。第二，学习缺乏主动性。学生对于学习长期处在被动接受过程中，缺乏主动性，无法满足教育的“自助式”学习目标。第三，实践动手能力差。“.NET程序设计”每次实验的章节知识针对性强，而应用价值不高，并且很难把课程的整体串联在一起。传统的教学只重视理论知识的教学，对学生自身实践动手能力的重视程度不足。另外，由于没有系统地经历软件项目的开发过程，知识容易淡化。
2.“项目驱动教学”思想的提出
项目驱动教学法是指通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，通常采取小组讨论、协作学习的方式进行。项目驱动教学法是教育领域中一种比较新的教学方法，近年来很多程序设计方面的课程开始吸收并实践这一教学方法。
利用项目驱动教学模式来进行“.NET程序设计”这门课程的教学，紧紧围绕一个个项目任务，使学生在强烈的解决问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索的学习。项目驱动教学法重点强调学生动手能力和综合知识应用的培养，强调学生的主体作用，充分实现教与学的互动。教师运用项目驱动教学法引导学生自主地、探索性地学习，在完成任务的同时，使学生在实际参与和体验中感悟知识，并通过教师的总结把这些知识内容化为自身的程序设计能力。
项目驱动教学中所研究的项目，都来自于学生能够接触到的实际案例，一旦掌握就能够解决真正的项目开发中的实际问题。通过项目作为驱动的方式，学生能更好更快地掌握“.NET程序设计”所需要理解的知识，同时提高学生对语言的熟练程序和规范性，培养学生良好的软件职业素养，为将来真正的项目开发打下基础。
（1）通过案例项目提高学生学习程序设计的兴趣。一般而言，人学习的动力有两种，一种是兴趣，一种是目标。为兴趣而学习是学习的最高境界。[1]因此，教研教改的突破口在于发挥学生的主动能动性和培养提高学习兴趣。
“项目教学法”中的典型工作任务，从给出项目任务到项目分析，从项目准备到着手完成任务学生都是主体，完成任务所需要的知识是在教师的指导和提示下学生逐一学习完成的，这一特点改变了传统教学由老师主宰整个课堂而学生被动学习的弊端，能充分调动学生的学习主观能动性，解决了部分学生学习不主动，没兴趣，甚至是厌学或旷课的问题。显著的变化是绝大部分学生都参与到完成任务的学习中来，在学习实践中培养学习兴趣，享受成功的快乐。
（2）通过项目掌握教学中的重点和难点。“.NET程序设计”课程是实践性较强的一门重要的专业必修课。这门课程涉及到不少抽象的概念，有不少同学在学习的时候会碰到一些障碍。这个时候，如果能够将抽象的概念和难懂的概念融入到一些生动实际的模拟项目中，就可以使复杂问题简单化，抽象的理论具体化，从而有效地化解教学中的难点，加强学生对相关概念的理解。
（3）通过项目提高学生动手解决问题的能力。项目教学法是以自适应学习理论和探索性学习架构为基础，采用类似科学研究与实践的方法，促进学生自主学习、自主发展的一种新型教学方法。[3]在项目驱动的特定教学环境中，学生在实际项目的驱动下，带着问题进行理论知识和开发技术的学习，在项目实践中问题求解能力和处理复杂任务的能力得以锻炼。
二、“项目驱动”教学的实施探索
“.NET程序设计”涉及的内容广泛，在设置好项目后重点考虑如何将项目划分成多个功能模块，再将模块分解成子模块，直到每个小模块可通过各个知识点来讲解。“项目驱动教学”的目的是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
1.精心设计模拟项目，提出问题
在项目驱动模式的实施过程中，首先是项目的设置，其要点如下：第一，项目内容应基本涵盖教学的知识点，并且是学生感兴趣的，激起学生掌握知识的兴趣；第二，项目的难度要适中，保证大部分学生能够在思考和尝试之后能完成；第三，项目完成应能看到具体的效果，学生经摸索完成后有成就感；第四，项目应该具有一定的实用价值，让学生感受到学习的意义。
在项目开始初期，教师可利用各种方法给学生提供参考学习资源。因此，需要针对每个项目整理所需的背景知识、参考案例、项目要求、开发规范等。
2.“项目模块”设计
通过功能模块分解将一个综合项目划分成相对容易实现的各个子模块，不仅可以使得各个知识点分阶段融入到模块中，学生在完成项目模块的同时也掌握了相关教学知识点，又可以树立学生完成任务的信心，了解项目实施方法和过程，充分调动学生的积极性和主观能动性。
3.“项目驱动”教学的实施
在项目的进行过程中，遵循尽量依靠学生自身的能力和团队的协作来解决遇到的困难。但由于学生的经验和知识有限，教师有必要在项目的关键阶段进行适当的指导，并对设计过程中出现的偏差进行及时的纠正。
三、“项目驱动”教学模式的特色与创新之处
第一，采用项目驱动教学法进行“.NET程序设计”课程的授课，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，从而达到在实践中学习知识、培养能力的目的。
第二，对课本上的知识点进行了重新组织和安排，而不是机械地按知识点从头讲到尾。根据知识点的难易程序、实用性以及与实践项目的关系密切程度，有针对性地进行讲解，强调学以致用。
第三，项目的完成主要依靠学生自身的能力，教师仅在一些关键阶段进行适当的指导。重点培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
第四，在成绩评判过程中，把学习的实践能力的成绩纳入到课程的考核成绩中。要求学生撰写实践报告，在报告中要求学生对项目的分析、设计、测试等过程进行阐述。
第五，注重培养学生的团队合作精神。稍大一些的项目可以几个学生合作完成，要求学生自主探究与协作学习相结合，即要求学生发挥主动性与创造性，又要与小组成员充分的沟通交流。
四、结束语
“项目驱动”教学模式注重理论和实践的结合，激发学生的学习兴趣。另外，“项目教学”的分析过程能够帮助全面掌握课程知识点的难点和重点，起到事半功倍的效果。“项目驱动”教学给教师的教学能力提出了比传统教学方法更高的要求，要求不仅有扎实的理论知识，而且还要有丰富的实践经验，才能发挥教师在教学中的引导作用，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]李萍.浅谈项目教学法[J].企业导报,2011,(10).
[2]秦绪玲.浅谈项目教学与研究性学习的整合[J].中国职业技术教育,2013,(7).
[3]荆伟.项目教学在计算机实践教学中的应用[J].学园,2013,(9).
[4]章晔.项目教学和任务驱动法在中职计算机基础教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2013,(7).
[5]赵东华.项目教学在普通高校计算机基础课程中的应用尝试[J].数字化用户,2013,(14).
（责任编辑：王意琴）
关键词：项目驱动；实践；解决问题
作者简介：胡萍（1978-），女，湖北黄冈人，浙江理工大学科技与艺术学院现代教育技术中心，讲师；蓝庆青（1982-），女，畲族，浙江丽水人，杭州市十三中教育集团（总校），讲师。（浙江 杭州 310000）
基金项目：本文系浙江理工大学科技与艺术学院高等教育教学改革与研究重点教改项目（项目编号：kyjg1207）、浙江理工大学科技与艺术学院专业建设项目（项目编号：Kyjgzy1302）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0141-02
程序设计课程在计算机科学教育中的重要性是毋庸置疑。目前大部分高校在程序设计教学中多采用传统的讲授法和系统的学习，同时结合一些上机实践操作来巩固和熟悉课堂上所讲的知识点，但是这种讲授和系统学习有许多缺点，它以教师为中心，偏重向学生灌输知识，重理论轻实践。
项目教学法是以实现“项目”工程来进行教学的方法，在项目教学法中，教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置具体项目，引导学生参与分析、讨论、表达等活动。让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以提高教与学的质量与效果，从而使学生在解决问题的实践中理解知识，掌握技能，学会应用，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
一、“.NET程序设计”课程的项目驱动教学
1.“.NET程序设计”课程教学现状
.NET是功能强大、应用广泛的程序设计技术，但是其概念多、实践性强、涉及面广 。传统的程序设计语言教学通常以知识点的层次递进为体系，按照语法、程序结构、数组、过程、控件、文件、数据库等知识点层次递进方式来展开教学。
学生在以往的学习过程中普遍存在以下问题：第一，学习难度大。学生一般在学习“.NET程序设计”前，对“面向对象程序设计”接触不多，存在着从结构化程序设计到面向对象程序设计思想的转变，传统的教学方式对面向对象和设计模式思想的培养关注不够，对一些复杂的概念如委托、反射等学生感觉不易接受，导致课程学习效果不佳。第二，学习缺乏主动性。学生对于学习长期处在被动接受过程中，缺乏主动性，无法满足教育的“自助式”学习目标。第三，实践动手能力差。“.NET程序设计”每次实验的章节知识针对性强，而应用价值不高，并且很难把课程的整体串联在一起。传统的教学只重视理论知识的教学，对学生自身实践动手能力的重视程度不足。另外，由于没有系统地经历软件项目的开发过程，知识容易淡化。
2.“项目驱动教学”思想的提出
项目驱动教学法是指通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，通常采取小组讨论、协作学习的方式进行。项目驱动教学法是教育领域中一种比较新的教学方法，近年来很多程序设计方面的课程开始吸收并实践这一教学方法。
利用项目驱动教学模式来进行“.NET程序设计”这门课程的教学，紧紧围绕一个个项目任务，使学生在强烈的解决问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索的学习。项目驱动教学法重点强调学生动手能力和综合知识应用的培养，强调学生的主体作用，充分实现教与学的互动。教师运用项目驱动教学法引导学生自主地、探索性地学习，在完成任务的同时，使学生在实际参与和体验中感悟知识，并通过教师的总结把这些知识内容化为自身的程序设计能力。
项目驱动教学中所研究的项目，都来自于学生能够接触到的实际案例，一旦掌握就能够解决真正的项目开发中的实际问题。通过项目作为驱动的方式，学生能更好更快地掌握“.NET程序设计”所需要理解的知识，同时提高学生对语言的熟练程序和规范性，培养学生良好的软件职业素养，为将来真正的项目开发打下基础。
（1）通过案例项目提高学生学习程序设计的兴趣。一般而言，人学习的动力有两种，一种是兴趣，一种是目标。为兴趣而学习是学习的最高境界。[1]因此，教研教改的突破口在于发挥学生的主动能动性和培养提高学习兴趣。
“项目教学法”中的典型工作任务，从给出项目任务到项目分析，从项目准备到着手完成任务学生都是主体，完成任务所需要的知识是在教师的指导和提示下学生逐一学习完成的，这一特点改变了传统教学由老师主宰整个课堂而学生被动学习的弊端，能充分调动学生的学习主观能动性，解决了部分学生学习不主动，没兴趣，甚至是厌学或旷课的问题。显著的变化是绝大部分学生都参与到完成任务的学习中来，在学习实践中培养学习兴趣，享受成功的快乐。
（2）通过项目掌握教学中的重点和难点。“.NET程序设计”课程是实践性较强的一门重要的专业必修课。这门课程涉及到不少抽象的概念，有不少同学在学习的时候会碰到一些障碍。这个时候，如果能够将抽象的概念和难懂的概念融入到一些生动实际的模拟项目中，就可以使复杂问题简单化，抽象的理论具体化，从而有效地化解教学中的难点，加强学生对相关概念的理解。
（3）通过项目提高学生动手解决问题的能力。项目教学法是以自适应学习理论和探索性学习架构为基础，采用类似科学研究与实践的方法，促进学生自主学习、自主发展的一种新型教学方法。[3]在项目驱动的特定教学环境中，学生在实际项目的驱动下，带着问题进行理论知识和开发技术的学习，在项目实践中问题求解能力和处理复杂任务的能力得以锻炼。
二、“项目驱动”教学的实施探索
“.NET程序设计”涉及的内容广泛，在设置好项目后重点考虑如何将项目划分成多个功能模块，再将模块分解成子模块，直到每个小模块可通过各个知识点来讲解。“项目驱动教学”的目的是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
1.精心设计模拟项目，提出问题
在项目驱动模式的实施过程中，首先是项目的设置，其要点如下：第一，项目内容应基本涵盖教学的知识点，并且是学生感兴趣的，激起学生掌握知识的兴趣；第二，项目的难度要适中，保证大部分学生能够在思考和尝试之后能完成；第三，项目完成应能看到具体的效果，学生经摸索完成后有成就感；第四，项目应该具有一定的实用价值，让学生感受到学习的意义。
在项目开始初期，教师可利用各种方法给学生提供参考学习资源。因此，需要针对每个项目整理所需的背景知识、参考案例、项目要求、开发规范等。
2.“项目模块”设计
通过功能模块分解将一个综合项目划分成相对容易实现的各个子模块，不仅可以使得各个知识点分阶段融入到模块中，学生在完成项目模块的同时也掌握了相关教学知识点，又可以树立学生完成任务的信心，了解项目实施方法和过程，充分调动学生的积极性和主观能动性。
3.“项目驱动”教学的实施
在项目的进行过程中，遵循尽量依靠学生自身的能力和团队的协作来解决遇到的困难。但由于学生的经验和知识有限，教师有必要在项目的关键阶段进行适当的指导，并对设计过程中出现的偏差进行及时的纠正。
三、“项目驱动”教学模式的特色与创新之处
第一，采用项目驱动教学法进行“.NET程序设计”课程的授课，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，从而达到在实践中学习知识、培养能力的目的。
第二，对课本上的知识点进行了重新组织和安排，而不是机械地按知识点从头讲到尾。根据知识点的难易程序、实用性以及与实践项目的关系密切程度，有针对性地进行讲解，强调学以致用。
第三，项目的完成主要依靠学生自身的能力，教师仅在一些关键阶段进行适当的指导。重点培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
第四，在成绩评判过程中，把学习的实践能力的成绩纳入到课程的考核成绩中。要求学生撰写实践报告，在报告中要求学生对项目的分析、设计、测试等过程进行阐述。
第五，注重培养学生的团队合作精神。稍大一些的项目可以几个学生合作完成，要求学生自主探究与协作学习相结合，即要求学生发挥主动性与创造性，又要与小组成员充分的沟通交流。
四、结束语
“项目驱动”教学模式注重理论和实践的结合，激发学生的学习兴趣。另外，“项目教学”的分析过程能够帮助全面掌握课程知识点的难点和重点，起到事半功倍的效果。“项目驱动”教学给教师的教学能力提出了比传统教学方法更高的要求，要求不仅有扎实的理论知识，而且还要有丰富的实践经验，才能发挥教师在教学中的引导作用，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]李萍.浅谈项目教学法[J].企业导报,2011,(10).
[2]秦绪玲.浅谈项目教学与研究性学习的整合[J].中国职业技术教育,2013,(7).
[3]荆伟.项目教学在计算机实践教学中的应用[J].学园,2013,(9).
[4]章晔.项目教学和任务驱动法在中职计算机基础教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2013,(7).
[5]赵东华.项目教学在普通高校计算机基础课程中的应用尝试[J].数字化用户,2013,(14).
（责任编辑：王意琴）