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【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0088-01
什么叫待优生呢？通常是指思想品德和学习成绩等方面较差的学生。一般说来， 待优生往往表现为：纪律观念淡薄，文化素养较低，知识基础较差，理解力低下；上课注意力不集中，对学习缺乏信心，兴趣不浓等。究其原因，往往是学生不会学或不愿学，虽然有智力因素的影响，但更多的却是非智力因素的原因。
一、关于待优生的特点问题
大部分待优生比较喜欢争强好胜，喜欢显示自己，希望获得同学的认可，树立自己的威信；喜欢自吹自擂，盲目自大；有时又自暴自弃，自卑感严重；对优秀生他们既敬佩又不服气，喜欢捉弄他们；喜欢在集体活动中出洋相，搞恶作剧等。
一般说来， 待优生喜欢一些消耗体力的活动，如：体育活动，郊游，做游戏，上网等；喜欢做一些冒险或破坏性的事情，较任性，自制力差。
他们情绪变化快，波动大，反复性强，喜、怒、哀、乐溢于言表，理智往往无法驾驭，表现出不同程度的冷热病。
1.自尊心与自卑感交织在一起，并处于矛盾之中。
2.主观需要与客观实际矛盾。青少年时期，正处于青春发育期，生理和心理上都有很大发展，逐渐产生了成人感和独立意向。
3.智力差距
（1）注意力：待优生常常表现出容易分心，抗干扰的能力较差，教室内外一些细微的异常声音都会分散他们的注意力。
（2）观察力：正因为待优生的注意力常常不集中，所以在观察的时间（速度）、范围（广度）、精确度（深度）等方面不及一般学生。
（3）记忆力：由于注意力、观察力较差，也影响了记忆效果，待优生的记忆方法以单一的、重复的比较多，因此在再现的连续性、精确度等方面都比较差。
（4）概括能力：在这方面待优生往往主要表现为含糊、笼统、琐碎、抓不住重点、要点。
（5）思维简单、僵滞少变：他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得用头脑去思考一下。
（6）缺乏积极的学习动机：高尔基说过，在生活中没有任何东西比人的行为动机更重要，更珍贵了，这是因为人的各种活动都有一定的动机所引起，并指向一定的目的。
4.意志薄弱。意志总是和明确目标的争取实现及克服一定困难相联系的，表现为一定行为的自觉性、坚持性和自制性。
5.多疑心理与逆反心理。由于待优生受到的批评多，在同学之中往往也受到不公正的待遇；因而，他们对周围的一切充满了怀疑，产生了不信任感。
二、怎么样在教学中去转化待优生
1.首先是要端正心态，用积极乐观的态度对待待优生。
要抱着一种正确的态度，去看待和估量每一名待优生。因为他们的“待优”并非一成不变，在他们身上也会有内在的闪光点。
2.对待优生要充满爱心，三多一少：多鼓励，多感化，多宽容，少责备。
魏书生曾说过：“对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃待优生的想法，越是对待优生的同学越应该同情，越是应该爱”。新的教育形势下，要求我们在教育教学中要面向全体学生，关注每一位学生。
3.掌握并正确运用批评与表扬，帮助他们改正自己的缺点和错误。
批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身，即所谓的“对事不对人”。班主任在批评时，应从爱的角度出发，指出学生行为本身有何错误，危害是什么，而不可对行为的主体即人进行人身攻击、人格侮辱等。
批评要有针对性。批评学生不仅要考虑学生的优点，还要考虑学生所犯错误的情况，使批评有明确的目的性和较强的针对性。
4.通过日常生活加深对学生理解和尊重，培养他们的自信心和上进心。
在教学中，我们发现，每一个学生都有自信心，都有学好的愿望，但由于待优生在学习中常遇到挫折，造成缺乏自信或产生自卑心理，丧失自信，得不到老师、同学的关心，感受不到班集体的温暖。
5.抓住并发现待优生的闪光点，给予鼓励与表扬。
每个待优生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
6.有层次地培养学习兴趣，给待优生以正确的学法指导。
待优生之所以成为待优生，许多人是从学习无兴趣开始的，他们对学习失去信心，加上分辨是非的能力又差，而过剩的精力得不到利用，难免节外生枝。
7.要拥有一颗明亮的眼睛能够发现待优生的闪光点。
每个待优生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”
8.要有耐心，待优生的进步，非一日之功。
要学会等待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待，是一个教师的教育智慧，更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，要反复抓，抓反复。
9.建立健全激励机制，促进待优生的转化。
每当面对几十个学生时，我们会经常发现：有很多的学生并不理解老师的教育行为，其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应，无动于衷，此时，我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉，甚至想放弃。但转念一想“人无完人，金無足赤”，是人总会犯错，总会有不足，所以我们作为班主任就更要有一颗宽容仁慈的心来对待学生所表现出来的不足。
综上所述，待优生是相对的。我国教育家陶行知说得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。在转化待优生的工作中，只要给予他们爱心、信心、诚心和耐心，注意具体问题具体分析，我们相信，待优生一定能转变成优秀生。只要我们在思想上不弃“待优”，在方法上因人因事相机引导，以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育手段重塑其生命，就会获得转化的最佳效果。这是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索，并把有关教育理论应用到实际生活中去，才能取得良好的效果，转化待优生的工作才能越做越好。
参考文献
[1]齐文秀、张秀美 《小学后进生的形成原因及优化措施》 中国教育技术装备 2010年第25期
[2]周志山 《用师爱滋润学生的心灵——做好班务工作的几点体会》 中国教育科研论坛 2010年第1期
[3]孙江昆《用心转化“问题学生” 》，《青岛教育》2009年第2期
[4]袁中学 《班主任如何做好与学生家长的联系》 学知报·教师版 2011年第2期
[5]梦霞 《农村小学后进生个案研究》终期报告2006-10-26 19：47：46
[6]高淳、俞建兵 《农村小学数学后进生的现状调查与转化策略研究》结题报告 2010-6-27 9：13：00
[7]肖克文《不必立刻戳穿学生的谎言》，《中国教工》2010年第2期
[8]庄庆快《让每个学生有一条金色的成长之路》[J]成都教育学院学报2006（5）
什么叫待优生呢？通常是指思想品德和学习成绩等方面较差的学生。一般说来， 待优生往往表现为：纪律观念淡薄，文化素养较低，知识基础较差，理解力低下；上课注意力不集中，对学习缺乏信心，兴趣不浓等。究其原因，往往是学生不会学或不愿学，虽然有智力因素的影响，但更多的却是非智力因素的原因。
一、关于待优生的特点问题
大部分待优生比较喜欢争强好胜，喜欢显示自己，希望获得同学的认可，树立自己的威信；喜欢自吹自擂，盲目自大；有时又自暴自弃，自卑感严重；对优秀生他们既敬佩又不服气，喜欢捉弄他们；喜欢在集体活动中出洋相，搞恶作剧等。
一般说来， 待优生喜欢一些消耗体力的活动，如：体育活动，郊游，做游戏，上网等；喜欢做一些冒险或破坏性的事情，较任性，自制力差。
他们情绪变化快，波动大，反复性强，喜、怒、哀、乐溢于言表，理智往往无法驾驭，表现出不同程度的冷热病。
1.自尊心与自卑感交织在一起，并处于矛盾之中。
2.主观需要与客观实际矛盾。青少年时期，正处于青春发育期，生理和心理上都有很大发展，逐渐产生了成人感和独立意向。
3.智力差距
（1）注意力：待优生常常表现出容易分心，抗干扰的能力较差，教室内外一些细微的异常声音都会分散他们的注意力。
（2）观察力：正因为待优生的注意力常常不集中，所以在观察的时间（速度）、范围（广度）、精确度（深度）等方面不及一般学生。
（3）记忆力：由于注意力、观察力较差，也影响了记忆效果，待优生的记忆方法以单一的、重复的比较多，因此在再现的连续性、精确度等方面都比较差。
（4）概括能力：在这方面待优生往往主要表现为含糊、笼统、琐碎、抓不住重点、要点。
（5）思维简单、僵滞少变：他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得用头脑去思考一下。
（6）缺乏积极的学习动机：高尔基说过，在生活中没有任何东西比人的行为动机更重要，更珍贵了，这是因为人的各种活动都有一定的动机所引起，并指向一定的目的。
4.意志薄弱。意志总是和明确目标的争取实现及克服一定困难相联系的，表现为一定行为的自觉性、坚持性和自制性。
5.多疑心理与逆反心理。由于待优生受到的批评多，在同学之中往往也受到不公正的待遇；因而，他们对周围的一切充满了怀疑，产生了不信任感。
二、怎么样在教学中去转化待优生
1.首先是要端正心态，用积极乐观的态度对待待优生。
要抱着一种正确的态度，去看待和估量每一名待优生。因为他们的“待优”并非一成不变，在他们身上也会有内在的闪光点。
2.对待优生要充满爱心，三多一少：多鼓励，多感化，多宽容，少责备。
魏书生曾说过：“对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃待优生的想法，越是对待优生的同学越应该同情，越是应该爱”。新的教育形势下，要求我们在教育教学中要面向全体学生，关注每一位学生。
3.掌握并正确运用批评与表扬，帮助他们改正自己的缺点和错误。
批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身，即所谓的“对事不对人”。班主任在批评时，应从爱的角度出发，指出学生行为本身有何错误，危害是什么，而不可对行为的主体即人进行人身攻击、人格侮辱等。
批评要有针对性。批评学生不仅要考虑学生的优点，还要考虑学生所犯错误的情况，使批评有明确的目的性和较强的针对性。
4.通过日常生活加深对学生理解和尊重，培养他们的自信心和上进心。
在教学中，我们发现，每一个学生都有自信心，都有学好的愿望，但由于待优生在学习中常遇到挫折，造成缺乏自信或产生自卑心理，丧失自信，得不到老师、同学的关心，感受不到班集体的温暖。
5.抓住并发现待优生的闪光点，给予鼓励与表扬。
每个待优生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
6.有层次地培养学习兴趣，给待优生以正确的学法指导。
待优生之所以成为待优生，许多人是从学习无兴趣开始的，他们对学习失去信心，加上分辨是非的能力又差，而过剩的精力得不到利用，难免节外生枝。
7.要拥有一颗明亮的眼睛能够发现待优生的闪光点。
每个待优生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”
8.要有耐心，待优生的进步，非一日之功。
要学会等待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待，是一个教师的教育智慧，更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，要反复抓，抓反复。
9.建立健全激励机制，促进待优生的转化。
每当面对几十个学生时，我们会经常发现：有很多的学生并不理解老师的教育行为，其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应，无动于衷，此时，我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉，甚至想放弃。但转念一想“人无完人，金無足赤”，是人总会犯错，总会有不足，所以我们作为班主任就更要有一颗宽容仁慈的心来对待学生所表现出来的不足。
综上所述，待优生是相对的。我国教育家陶行知说得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。在转化待优生的工作中，只要给予他们爱心、信心、诚心和耐心，注意具体问题具体分析，我们相信，待优生一定能转变成优秀生。只要我们在思想上不弃“待优”，在方法上因人因事相机引导，以真挚的爱解读其灵魂，用艺术的教育手段重塑其生命，就会获得转化的最佳效果。这是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索，并把有关教育理论应用到实际生活中去，才能取得良好的效果，转化待优生的工作才能越做越好。
参考文献
[1]齐文秀、张秀美 《小学后进生的形成原因及优化措施》 中国教育技术装备 2010年第25期
[2]周志山 《用师爱滋润学生的心灵——做好班务工作的几点体会》 中国教育科研论坛 2010年第1期
[3]孙江昆《用心转化“问题学生” 》，《青岛教育》2009年第2期
[4]袁中学 《班主任如何做好与学生家长的联系》 学知报·教师版 2011年第2期
[5]梦霞 《农村小学后进生个案研究》终期报告2006-10-26 19：47：46
[6]高淳、俞建兵 《农村小学数学后进生的现状调查与转化策略研究》结题报告 2010-6-27 9：13：00
[7]肖克文《不必立刻戳穿学生的谎言》，《中国教工》2010年第2期
[8]庄庆快《让每个学生有一条金色的成长之路》[J]成都教育学院学报2006（5）