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【摘要】随着教育体制的不断改革，小學教育已经不再是单纯填鸭式的应试教育，而是不断进步、不断完善，将教育同小学生的兴趣点相结合，进行情景教学，运用一系列方法，让学生们在轻松易于接受的氛围中学到知识，并产生对学习的浓厚兴趣。
【关键词】小学语文 情景教学 实施方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0056-01
随着现代经济社会的不断发展，教育成为重中之重。人民对于教育的需求也不断深化，对学生素质培养的需求日益增加。而小学生正处于身体和智力的加速成长阶段，对生活中现象的认知具有很强的敏感度，学习具有灵活性，处于这一阶段的学生也对学习充满求知欲，对他们以后对于学习的态度具有极大的奠基作用。因此在小学生的语文教学中，应当摒弃一尘不变、枯燥乏味的教学方式，运用情境教学，充分发挥学生想象力，激发学生学习兴趣，让学生在情境中将知识融会贯通。
小学语文中的情境教学实施方法也多种多样：
一、利用多媒体进行情境教学
（一）图片展示
教师将课文中的情节和场景用鲜明的图片展示给学生，通过图像传达课文内容，能够增强学生上课的注意力，加深学生对课文内容的理解。
（二）音乐展示
音乐本身就是一种语言，通过在教学过程中播放与课文内容有关的音乐作品，能够一扫学生上课的倦意，吸引学生的注意力，并且在美妙的音乐中传达课文内容的情感。
（三）视频播放
视频播放是又一吸引学生注意力、引起学生兴趣的重要工具。在一堂课的开始播放与课程内容有关的视频，能够极大地引起学生对课程内容的兴趣，激发其求知欲，让他们在轻松快乐的氛围中获取知识。
二、通过表演及身临其境进行情境教学
（一）通过表演进行情境教学
小学语文教学中，每一篇课文都是一个故事。如果能让学生身临其境，变成故事的主人公，教学效果一定会显著增长。
在进行一篇课文的讲解之前，由老师分配任务，参与的同学分别扮演课文中的角色，在课堂上进行演出。这一活动不仅能够让同学们融入其中，提高学生的参与性，使他们能从心底里消除对学习的恐惧、排斥，而且能加强同学间的互动，团结，提升学生的表达力和自信心，对其以后的成长与发展具有极大的益处。
（二）身临其境情境教学
语文教学的一个目的是使学生了解、感受课文的精神内核，以树立正确的世界观、人生观、价值观。但这些精神内核往往停留在书面，学生无法正真理解其内涵。为了达到教学目的，学校应当定期组织学生进行身临其境的教学，如组织学生参观历史人物遗址，组织学生参观博物馆、参观历史遗迹等等。
这样的教学方式使学生身临其境感受历史文化的魅力，感受历史人物的精神，以便更好的理解书本内容的精神内核所在。
三、通过拓展情境及课堂互动进行情境教学
（一）通过拓展情境及课堂互动进行情境教学
教师在进行情境教学时不妨发散思维，让学生发挥其想象力，进行情境拓展，具体方法如扩写课文结尾，仿写诗歌类课文，改写小说类课文等等。这样的教学方法能够很大程度上激发学生创造力，让学生将其作为挑战来完成，从而增强学生学习的积极性，使教学效果大大增强。
（二）通过提问与讨论进行情境教学
小学生这一年龄阶段想象力丰富，创造性强，教师在教学过程中应当鼓励学生运用自身生活经验积极发表对课文内容的不同见解，并就学生间的意见分歧进行讨论。对老师讲解中有疑问的地方，学生要勇于提出问题，提出不同见解。这一教学方式能够锻炼学生的思维发散力、表达力、自信心，使他们成长为有主见的青年。
情境教学具有一系列优点，如情景教学具有直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望。情景在语法教学中的应用，改变了以往填鸭式的学习方式，把枯燥的课本内容放在了逼真的环境中，符合小学生的年龄层特点，迎合其心理，解决了教学中理论与现实脱节的问题。
但情境教学仍然有一系列缺点，如教师工作量过大，可能从而造成教师压力过大，课时不够，无法完成教学任务，出现教学失误等。情境教学常常过分注重课文内容的整体结构而忽视了单句、单字的理解和掌握，不利于学生基本知识的掌握。
四、小结
情境教学的提出是教学方式中的一次重大进步，教师通过利用多媒体的图片、音乐、视频来提高学生学习性，通过表演进行情境教学，使学生参与其中，提升自信心和表达力，通过对历史遗迹等身临其境的参观，加深书本内容精神内核的理解，通过对书本内容情境的拓展，发散思维，在提问与讨论中增强表达能力，发表自身见解。情境教学以其形象逼真，将知、行、意融为一体，对教育教学有着重大意义。
参考文献：
[1]徐志美.浅析小学语文教学中情境教学的实施方法[J].新课程学习，2015，（1）：11-13.
【关键词】小学语文 情景教学 实施方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0056-01
随着现代经济社会的不断发展，教育成为重中之重。人民对于教育的需求也不断深化，对学生素质培养的需求日益增加。而小学生正处于身体和智力的加速成长阶段，对生活中现象的认知具有很强的敏感度，学习具有灵活性，处于这一阶段的学生也对学习充满求知欲，对他们以后对于学习的态度具有极大的奠基作用。因此在小学生的语文教学中，应当摒弃一尘不变、枯燥乏味的教学方式，运用情境教学，充分发挥学生想象力，激发学生学习兴趣，让学生在情境中将知识融会贯通。
小学语文中的情境教学实施方法也多种多样：
一、利用多媒体进行情境教学
（一）图片展示
教师将课文中的情节和场景用鲜明的图片展示给学生，通过图像传达课文内容，能够增强学生上课的注意力，加深学生对课文内容的理解。
（二）音乐展示
音乐本身就是一种语言，通过在教学过程中播放与课文内容有关的音乐作品，能够一扫学生上课的倦意，吸引学生的注意力，并且在美妙的音乐中传达课文内容的情感。
（三）视频播放
视频播放是又一吸引学生注意力、引起学生兴趣的重要工具。在一堂课的开始播放与课程内容有关的视频，能够极大地引起学生对课程内容的兴趣，激发其求知欲，让他们在轻松快乐的氛围中获取知识。
二、通过表演及身临其境进行情境教学
（一）通过表演进行情境教学
小学语文教学中，每一篇课文都是一个故事。如果能让学生身临其境，变成故事的主人公，教学效果一定会显著增长。
在进行一篇课文的讲解之前，由老师分配任务，参与的同学分别扮演课文中的角色，在课堂上进行演出。这一活动不仅能够让同学们融入其中，提高学生的参与性，使他们能从心底里消除对学习的恐惧、排斥，而且能加强同学间的互动，团结，提升学生的表达力和自信心，对其以后的成长与发展具有极大的益处。
（二）身临其境情境教学
语文教学的一个目的是使学生了解、感受课文的精神内核，以树立正确的世界观、人生观、价值观。但这些精神内核往往停留在书面，学生无法正真理解其内涵。为了达到教学目的，学校应当定期组织学生进行身临其境的教学，如组织学生参观历史人物遗址，组织学生参观博物馆、参观历史遗迹等等。
这样的教学方式使学生身临其境感受历史文化的魅力，感受历史人物的精神，以便更好的理解书本内容的精神内核所在。
三、通过拓展情境及课堂互动进行情境教学
（一）通过拓展情境及课堂互动进行情境教学
教师在进行情境教学时不妨发散思维，让学生发挥其想象力，进行情境拓展，具体方法如扩写课文结尾，仿写诗歌类课文，改写小说类课文等等。这样的教学方法能够很大程度上激发学生创造力，让学生将其作为挑战来完成，从而增强学生学习的积极性，使教学效果大大增强。
（二）通过提问与讨论进行情境教学
小学生这一年龄阶段想象力丰富，创造性强，教师在教学过程中应当鼓励学生运用自身生活经验积极发表对课文内容的不同见解，并就学生间的意见分歧进行讨论。对老师讲解中有疑问的地方，学生要勇于提出问题，提出不同见解。这一教学方式能够锻炼学生的思维发散力、表达力、自信心，使他们成长为有主见的青年。
情境教学具有一系列优点，如情景教学具有直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望。情景在语法教学中的应用，改变了以往填鸭式的学习方式，把枯燥的课本内容放在了逼真的环境中，符合小学生的年龄层特点，迎合其心理，解决了教学中理论与现实脱节的问题。
但情境教学仍然有一系列缺点，如教师工作量过大，可能从而造成教师压力过大，课时不够，无法完成教学任务，出现教学失误等。情境教学常常过分注重课文内容的整体结构而忽视了单句、单字的理解和掌握，不利于学生基本知识的掌握。
四、小结
情境教学的提出是教学方式中的一次重大进步，教师通过利用多媒体的图片、音乐、视频来提高学生学习性，通过表演进行情境教学，使学生参与其中，提升自信心和表达力，通过对历史遗迹等身临其境的参观，加深书本内容精神内核的理解，通过对书本内容情境的拓展，发散思维，在提问与讨论中增强表达能力，发表自身见解。情境教学以其形象逼真，将知、行、意融为一体，对教育教学有着重大意义。
参考文献：
[1]徐志美.浅析小学语文教学中情境教学的实施方法[J].新课程学习，2015，（1）：11-13.