【摘 要】
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＜正＞1 引言《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出：评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学[1].试卷讲评课是具有评价和反思功能的教学活动，也是一种特殊形式的复习课，学生是课堂的主体，教学目的是评价、反馈和补偿.好的试卷讲评课能促使学生深度学习，构建知识体系，最终实现其自身的发展.笔者基于考试后数据的统计和分析，总结出一套相对系统、完善的数学试卷讲评
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＜正＞1 引言《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出：评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学[1].试卷讲评课是具有评价和反思功能的教学活动，也是一种特殊形式的复习课，学生是课堂的主体，教学目的是评价、反馈和补偿.好的试卷讲评课能促使学生深度学习，构建知识体系，最终实现其自身的发展.笔者基于考试后数据的统计和分析，总结出一套相对系统、完善的数学试卷讲评课的操作模式——“三阶六环”“三阶六环”试卷讲评课操作模式，
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根据中职机械专业基础课内容多、实践性强、学时少的特点,结合中职学生实际,从培养专业兴趣、合理选择教学重点、灵活运用教学方法、理论联系实际、注重综合能力培养等几个方面入手,使之达到中职教育的培养目标。
背景：由于关节软骨的解剖、生理特点，其自我修复能力有限，故而如何修复大面积的软骨缺损（直径＞ 4 mm）成为医学界备受瞩目的问题之一。伴随生物材料和组织工程学科的发展，通过支架技术尤其具有模拟细胞外基质微环境的水凝胶支架研究的深入发展，为软骨损伤修复提供了新的治疗思路。目的：就海藻酸盐的性质、海藻酸盐水凝胶支架的制备以及在软骨损伤修复中的研究进展进行综述。方法：利用计算机检索Web of Scie
目的：探讨不同的单肺通气模式对胸腔镜肺癌根治术患者动脉氧合及手术预后的影响。方法：选取福建医科大学附属协和医院2014年10月-2015年2月收治的40例行胸腔镜肺癌根治术的患者作为研究对象，根据随机数字表法分为两组，A组[单肺通气时行容量控制（VCV）]和B组[单肺通气时行压力控制（PCV）]，每组20例。统计分析两组双肺通气30 min（T1）、单肺通气30 min（T2）、单肺通气60 mi
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