在当前的初中数学课堂教学中，要以学生作为课堂教学的主体、教师作为引导者，让学生在对数学知识进行探索的过程中建构数学知识。教师要不断更新自己的教育观念及教学策略，优化课堂教学是至关重要的部分，只有对固有的教学手段不断革新和优化，才能够增强课堂效率，但一定要避免求新求变的同时走向教学误区。
　　一、初中数学课堂教学常见误区的分析
　　1. 忽视教材中重难点的详细讲解
　　按照初中数学最新课程改革的要求，教师往往比较重视学生的模仿练习，对于教材中重难知识点的讲解经常一带而过。致使学生对数学知识的重点问题和难点问题的理解程度不够，对这些知识点的记忆模糊，经过反复的模仿练习，在做类型相同的习题时，学生大部分都是机械的将数值套入到概念和公式里面，但并不清楚套用的原因，对于知识的相互联系也没有一定概念。还有，教师不注重精讲精练，而是走入了多做多练的误区，造成学生对知识结构的掌握程度不够。
　　2. 对多媒体网络教学过于依赖
　　当前多媒体网络教学逐渐普及，作为先进的教学辅助手段，具有增强学生学习积极性，生动直观等优势。很多教师因此步入了误区，认为不利用多媒体网络教学就无法吸引学生来学习，所以耗费了大量时间和精力来做网络课件，使用板书的次数逐渐减少，在授课的过程中也很少与学生进行交流，仅仅停留在课件展示层面。例如，在人教版义务教育数学教科书中，讲解《轴对称图形》的时候，部分教师制作了网络动画，用飞舞的蝴蝶做不同的变幻，并辅以优美的音乐做背景，让学生沉浸在课件中而忽视了本节课要学习的数学知识。学生缺少了对知识的思考，使教学效果受到影响。尽管传统的教学方式存在一些弊端，但教师与学生之间的交流和互动得到了保障，学生可以有时间进行思考。如果教师过度的依赖网络课件教学很可能会出现惰性，对数学教学活动带来不利的影响。
　　3. 课堂提问目的模糊
　　当前初中数学课堂上，任课教师对学生的提问通常只注重带动课堂气氛，而没有意识到课堂提问的真正作用，而大部分教师在问题的提出上，不切合学生本身的实际情况，在难易程度上没有很好的把握，使提问环节失去了有效性。例如在人教版义务教育数学教科书中，针对《中心对称》这一内容，教师对学生提出“汽车车轮的形状是什么”？当学生回答“圆形”时，教师又会问“如果换成其他形状如方形，还可以正常运作么”，当学生回答“不能”时，大部分教师就此停止了继续提问其原因，没有对学生产生启发作用。而且教师通常比较喜欢提问学习成绩优异、积极活跃的同学，而忽视了那些性格内向的学生和后进生等，没有将公平的教育原则体现出来，从而影响了整体的数学教学质量。
　　二、初中数学课堂教学误区的改进策略
　　1. 正视多媒体网络教学的地位
　　在初中数学课堂教学过程中，如果适当的应用多媒体网络教学，可以将学习效果得到一定程度的提升。当前初中生正处于好奇心理较强的阶段，当出现吸引力较强的东西时会将注意力转移，因此教师应该尽量避免过多的运用多媒体网络教学，即使使用了课件教学，也将图片和影音进一步规范，让学生在享受到课件带来的优势时，还能够对知识内容进行有效的分析和理解，教师一定要正确的结合多媒体网络教学手段来进行课堂教学。
　　2. 传统教学与新教学模式相融合
　　在教学中，有很多教师完全把传统的教学方式摒弃，只运用新的教学模式进行教学，不仅对学生对新事物的接受能力有所忽视，还磨灭了传统教学方式具有的优势。因此，教师可以将传统教学模式与当前新的教学模式相结合，例如通过演示法来为学生讲授数学解题过程，用练习法巩固数学知识，用讲授法多次讲解重难点数学知识等。结合实际的教学情况，将不同的教学方法有机结合，以达到最佳的教学效果。
　　3. 教师讲授与小组合作有机结合
　　在课堂中适当的加入小组合作讨论，不仅增强了学生自主思考的能力，还促使学生形成正确的学习方式。教师需要先对教材中的数学知识和内容进行讲解，然后展开分组讨论，但要注意时间上的合理安排，可以先进行自由讨论，再做总结陈述，要注意规范课堂秩序。以实现信息资源的共享，共同将问题的答案讨论分析出来。
　　4. 注重对重难知识点的讲解
　　教师要根据学生的实际情况，对所学的数学知识进行串联，让学生对以前学到的知识有所掌握。在课堂中要结合丰富的表达方式，不断加大重难知识点的精讲精练，让学生在对重难知识点基本掌握的情况之上，再进行习题的布置和分组讨论，以提升学生的综合能力。
　　对于初中数学课堂教学来说，教师要按照实际的教学情况，结合多种教学手段和策略，不断提高教学效果，并引导学生对数学知识不断的探索。在新课程的实施过程中经常会出现一些问题，要想将新的课程理念转变为实际的课堂教学行为，需要进行不断的探索和反思。当走入教学误区之时，我们要做出反思和总结，只有不断吸取教训和经验的同时才可以尽早走出误区，将教学过程不断优化。