班级是学校教育、教学和管理工作的基本单位,是师生开展活动最基本的组织形式。而班主任是班集体中的一个特殊成员,更是协调学校、社会、家庭等各种教育力量的枢纽。多年的班主任工作,使我懂得做一个智慧型的班主任,是对自己的挑战,同时对自己也是个很好的锻炼,既能全面提高自身综合素质,又能提高自己用人、识人和组织、协调的能力,对语言表达也是个很好的锻炼。下面是我努力成为 智慧型班主任的经验采撷。
　　一、智慧型的班主任,要关爱学生,成为学生的知心朋友
　　“敬人者,人恒敬之;爱人者,人恒爱之。”班主任要关心、尊重每一位学生,用爱心、诚心、细心、耐心去关爱每一位学生,尽量做到“一碗水端平”。班主任还要理解学生各种想法的产生根源、背景、家庭和社会环境,才能得到他们的充分信任,才能让学生“亲其师,乐其友而信其道”,才能在他们人生成长道路上给予他们正确的引导,使他们健康成长。
　　“爱是开启孩子心灵之门的钥匙。” 班主任要真正地关心学生,关爱他们的成长。当学生进步时,给他们一个赞许的眼神;当学生生病时,给他们一句亲切的问候。在日常的学习过程中,学生深深地感受到母亲般的温暖,不仅会使学生钦佩、仰慕班主任,而且学生耳濡目染,行为举止也会受到良好的熏陶。
　　二、智慧型的班主任,要善于运用自己的人格魅力去影响学生
　　班主任要以身作则,为人师表,以独特的人格魅力去感染学生。多年的班主工作,使我深刻体会到“台上一分钟,台下十年功”。面向21世纪,培养全面发展的高素质人才,更要求班主任必须一专多能,多才多艺,不仅能传道、授业、解惑,更要会启迪、开发、创新。这就需要班主任认真学习教育理论,运用教育学、心理学的原则指导班主任工作,并树立终身教育的观点。班主任在教育能力上,从单一型向多面型、全能型发展,一专多能,德才兼备,适应教育工作竞争、发展形势的需要。
　　智慧型班主任,胸懷应像包容百川的大海,对待学生永远充满爱和宽容,即使学生犯了错误,班主任都应大度海涵,毕竟那是自己的学生,需要自己的教诲和引导。在班主任的人格力量感召下,学生也会宽以待人,学会和别人和睦相处,甚至在班主任不计前嫌、一如既往的关爱影响下,学生会奋发向上,成为对社会有贡献的人。
　　三、智慧型的班主任,要善于运用榜样的力量去教育学生
　　列宁说:“榜样的力量是无穷的。” 班主任要善于运用身边的榜样去教育感染学生,向身边的榜样学习,激起学生的上进心,会起到事半功倍的作用。首先,利用学生管学生,可以让学生之间更亲近,没有距离感,并在此基础上管理好“学生”,有利于提高全体学生的学习积极性。此外,学生间相处的时间往往要比学生和教师间相处的时间更长,更有利于学生之间的互相监督,养成学生良好的学习习惯。
　　班主任对待学生要像对待自己的孩子一样,兼严父、慈母于一身,既要无微不至地关怀学生,真诚地爱护学生,与学生彼此信赖,又要严格要求学生,对他们的缺点和错误应认真对待,因势利导,切不可处理问题简单粗暴。如果学生真切感受到班主任对他们的深情与期望,那么他们将更亲近班主任,并乐于接受教育,从而使班主任工作获得更大成效。
　　四、智慧型的班主任,要调动一切积极因素营造一个团结奋进的集体
　　著名教育学家马卡连柯说:“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就成为很大的教育力量了。”班级的每一个学生,都是班级的主人,有了这种主人翁意识,他们自然就形成了强烈的集体责任感和荣誉感,参与班级活动才能更加主动。学生的个性发展离不开集体,作为班主任必须要充分创设宽松、和谐的氛围,在班级的集体活动和生活中,让每个学生充分展示自己,发挥自己的作用。每个学生都具有不同的个性特点,如何使他们融入集体,让他们认识到个人在集体中存在的价值是十分重要的。
　　正确引导、组织好学生建立班级的集体荣誉感,增强班级的凝聚力,是班主任工作的重点,是带好一个班级的关键。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“集体的道德品质是个人道德品质的源泉。”因此,增强集体荣誉感是班主任工作的一个重要方面,它是创建优良班集体的强大推动力,对班级学习风气影响也最为强烈。一个班级的学生如果具有很强的集体荣誉感,在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围,对学生的学习起到很大的促进作用。
　　总之,现代社会竞争日益激烈,对人才的要求越来越高。如何使在校学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责,培养他们形成健全人格、创新意识和创新精神,已成为教育界的主流意识。班主任必须要更新观念,转化思想,努力使自己成为智慧型班主任。