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【摘 要】
高中作文走出困境必须依托教师和学生集体的力量，做好文体规范性，注重真情实感的表达，此外要注重发挥学生集体优势，依托学习小组和多种模式创新提升作文赏析水平。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 作文 困境 对策
高中生在经历过初中作文训练以后，范文性特征十分明显，具体就是高中写作过程中会严格按照某篇背诵或熟知的优秀文章格式写作，更加注重写作手法的运用导致学生写作缺少真情实感的表达，无法体现高中生应有的作文写作水平和赏析能力。
一、注重作文文体规范
注重作文文体规范是走出高中作文困境的前提条件。我在教学中发现部分学生自由发挥过于突出，突破了选择文体的要求，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文，四不像文章经常发生。
如在以《血肉筑起的滇缅路》为素材的“爱国主义”专题写作指导课程中，爱国主义适合写作为记叙文和议论文，这两种问题都比较适合，但是在教学中我发现一些学生选择了记叙文的写作方式，以一件小事入手描写爱国主义情怀，但是在具体段落中采用了议论文的写作方式，文章散文文体，议论文写作手法，文体严重不规范。在教学过程中，我对文体进行了限制和再次强调，对发现的“四不像”文章要求学生重新写作，有的学生还不理解为什么要重新写作，通过一对一的沟通和指导，学生了解到了自己的不足，在后续写作过程中注重了文体规范性。在教学过程中一些学生因为习惯了“四不像”文章，简单依靠作文课的简单指导是无法更正的，此时就要依靠范文帮助学生理解和掌握問题，在“爱国主义”为主题的作文教学中对这部分学生我选择直接给范文的方法，部分学生比较抵触，认为范文学习是初中生小学生才做的事情，即使勉强接受，范文背诵效果也不是很好，我在教学中耐心和学生解释，背诵范文其实是一个积累素材的过程，是单独的“加料”，其他学生没有这些待遇，这样学生接受起来也比较容易，后续的写作过程中，文体规范性明显改善。
规范文体是高中作文教学重要环节，很多教师在教学中忽视了文体的规范性，认为“四不像”文章只是偶发现象，没有代表性只需要稍加指导就行，事实上“四不像”文章写作教师如何不进行指出，学生是无意识的，很难在短时间内改变，因此必须要注重平时的文体规范性培养。
二、抒发作文真情实感
作文真情实感的写作是高中作文中必须要着重强调的问题，我发现，在高中作文写作过程中，高中生普遍存在过于重视写作技巧和引经据典，忽视了真情实感的表达，虽然写作文采飞扬但是读起来很难引起人的共鸣，如果简单地从作文角度看，其表现手法，写作技巧非常成熟，但是思想和感情明显欠缺。
如在《祝福》一文的写作拓展课中，我在教学过程中鼓励学生先根据字面意思或者文章主旨进行自由写作，写作文体、思路不限，写完之后学生的文章都是非常规整的，我随机选出了写作思路类似的三篇文章，让语文课代表现场朗读，朗读后让学生进行分析，学生普遍反馈文章挺好的，三篇文章差不多一样，技巧应用丰富，文体规整，内容写作表达模式分析到位，大部分评价都会自觉对文字文体和写作手法方面靠拢，此时我就会随机选取三篇中的一篇，某一段写景段子描写，提出这段内容是学生自己联想的吗？是自己的切身经历？表达出自己什么感情色彩？大部分学生对这些内容都不会开口，有一些学生说：例文就是这么写的啊，只要看起来文采飞扬就行了！这表明作文写作中学生更喜欢文采飞扬，应用写作技巧，忽视了真情实感的表达，也不重视真情实感，所以文章写作明显带有距离感。在后续教学中我逐渐提高学生对真情实感的重视程度，做好真情实感专项训练，帮助学生将真情实感与写作技巧结合起来，而不是简单地以范文内容仿写为目标，起到了非常好的作文教学效果。
作文写作必须要抒发真情实感，保证文章读起来可以引起读者共鸣，这样才是高中生应该具有的写作水准，作文教学过程中一定要克服过于注重写作技巧带来的文章距离感，增强真情实感写作锻炼。
三、加强作文评改工作
加强作文评改工作是高中走出困境的重要方法。高中阶段作文通常是以教师评改为准，但是我们教师大多都有沉重的课业负担无法做到高中作文评审的面面俱到，最近媒体也爆出某高中老师在飞机上批改作文真实反映了我们高中语文教学现状，因此在作文教学中必须要依托学生力量加强作文评改工作。
如在《考试作文指导课》专项课程教学中对标高考作文，根据近些年高考卷作文考试思路和内容进行课题设计，让学生进行作文写作，我对对标高考作文专项指导课的作文非常重视，一般而言，专项指导课学生作文也代表着学生高考作文水平，但是受限于精力有限也是无法逐字逐段进行分析。我在教学中鼓励学生互评的方式，将收上来的卷子再次匿名分配下去，让每个学生进行作文赏析和评价，并写在卷子中，然后收集以后再次匿名分配下去，再次进行赏析和评价，然后收集上来，以小组形式，将卷子平均分配到每小组当中，对文章进行集体讨论，对文章之前的两次赏析进行评价和讨论，这样学生的作文多次讨论和意见汇总以后，形成小组意见备注到卷子当中，我在进行评审，既降低了评审的工作强度，又可以帮助学生提升作文赏析水平和写作能力。
加强作文评审工作是做好作文教学的关键，是提升学生作文水平的有效手段，因此必须要根据实际情况充分依靠学生集体力量，创新评审模式，提升评审质量。
“一个巴掌拍不响”，高中作文走出困难必须依托教师和学生集体的力量，做好文体规范性，注重真情实感的表达，此外要注重发挥学生集体优势，依托学习小组和多种模式创新提升作文赏析水平。
【参考文献】
【1】李磊.浅谈高中语文作文教学【J】.新课程（中学），2017（10）
【2】王文海.快乐学习，科学发展——浅谈初中语文作文教学【J】.作文成功之路（中），2017（11）
【3】颜廷江.初中语文作文教学困境及对策分析【J】. 课外语文， 2014（12）
【4】隋亮.初中语文作文教学现状与提高策略【J】. 新课程（中学），2014（08）
【5】乙安媛.关于高中语文作文教学的反思与策略研究【J】. 语数外学习（高中语文教学），2014（09）
高中作文走出困境必须依托教师和学生集体的力量，做好文体规范性，注重真情实感的表达，此外要注重发挥学生集体优势，依托学习小组和多种模式创新提升作文赏析水平。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 作文 困境 对策
高中生在经历过初中作文训练以后，范文性特征十分明显，具体就是高中写作过程中会严格按照某篇背诵或熟知的优秀文章格式写作，更加注重写作手法的运用导致学生写作缺少真情实感的表达，无法体现高中生应有的作文写作水平和赏析能力。
一、注重作文文体规范
注重作文文体规范是走出高中作文困境的前提条件。我在教学中发现部分学生自由发挥过于突出，突破了选择文体的要求，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文，四不像文章经常发生。
如在以《血肉筑起的滇缅路》为素材的“爱国主义”专题写作指导课程中，爱国主义适合写作为记叙文和议论文，这两种问题都比较适合，但是在教学中我发现一些学生选择了记叙文的写作方式，以一件小事入手描写爱国主义情怀，但是在具体段落中采用了议论文的写作方式，文章散文文体，议论文写作手法，文体严重不规范。在教学过程中，我对文体进行了限制和再次强调，对发现的“四不像”文章要求学生重新写作，有的学生还不理解为什么要重新写作，通过一对一的沟通和指导，学生了解到了自己的不足，在后续写作过程中注重了文体规范性。在教学过程中一些学生因为习惯了“四不像”文章，简单依靠作文课的简单指导是无法更正的，此时就要依靠范文帮助学生理解和掌握問题，在“爱国主义”为主题的作文教学中对这部分学生我选择直接给范文的方法，部分学生比较抵触，认为范文学习是初中生小学生才做的事情，即使勉强接受，范文背诵效果也不是很好，我在教学中耐心和学生解释，背诵范文其实是一个积累素材的过程，是单独的“加料”，其他学生没有这些待遇，这样学生接受起来也比较容易，后续的写作过程中，文体规范性明显改善。
规范文体是高中作文教学重要环节，很多教师在教学中忽视了文体的规范性，认为“四不像”文章只是偶发现象，没有代表性只需要稍加指导就行，事实上“四不像”文章写作教师如何不进行指出，学生是无意识的，很难在短时间内改变，因此必须要注重平时的文体规范性培养。
二、抒发作文真情实感
作文真情实感的写作是高中作文中必须要着重强调的问题，我发现，在高中作文写作过程中，高中生普遍存在过于重视写作技巧和引经据典，忽视了真情实感的表达，虽然写作文采飞扬但是读起来很难引起人的共鸣，如果简单地从作文角度看，其表现手法，写作技巧非常成熟，但是思想和感情明显欠缺。
如在《祝福》一文的写作拓展课中，我在教学过程中鼓励学生先根据字面意思或者文章主旨进行自由写作，写作文体、思路不限，写完之后学生的文章都是非常规整的，我随机选出了写作思路类似的三篇文章，让语文课代表现场朗读，朗读后让学生进行分析，学生普遍反馈文章挺好的，三篇文章差不多一样，技巧应用丰富，文体规整，内容写作表达模式分析到位，大部分评价都会自觉对文字文体和写作手法方面靠拢，此时我就会随机选取三篇中的一篇，某一段写景段子描写，提出这段内容是学生自己联想的吗？是自己的切身经历？表达出自己什么感情色彩？大部分学生对这些内容都不会开口，有一些学生说：例文就是这么写的啊，只要看起来文采飞扬就行了！这表明作文写作中学生更喜欢文采飞扬，应用写作技巧，忽视了真情实感的表达，也不重视真情实感，所以文章写作明显带有距离感。在后续教学中我逐渐提高学生对真情实感的重视程度，做好真情实感专项训练，帮助学生将真情实感与写作技巧结合起来，而不是简单地以范文内容仿写为目标，起到了非常好的作文教学效果。
作文写作必须要抒发真情实感，保证文章读起来可以引起读者共鸣，这样才是高中生应该具有的写作水准，作文教学过程中一定要克服过于注重写作技巧带来的文章距离感，增强真情实感写作锻炼。
三、加强作文评改工作
加强作文评改工作是高中走出困境的重要方法。高中阶段作文通常是以教师评改为准，但是我们教师大多都有沉重的课业负担无法做到高中作文评审的面面俱到，最近媒体也爆出某高中老师在飞机上批改作文真实反映了我们高中语文教学现状，因此在作文教学中必须要依托学生力量加强作文评改工作。
如在《考试作文指导课》专项课程教学中对标高考作文，根据近些年高考卷作文考试思路和内容进行课题设计，让学生进行作文写作，我对对标高考作文专项指导课的作文非常重视，一般而言，专项指导课学生作文也代表着学生高考作文水平，但是受限于精力有限也是无法逐字逐段进行分析。我在教学中鼓励学生互评的方式，将收上来的卷子再次匿名分配下去，让每个学生进行作文赏析和评价，并写在卷子中，然后收集以后再次匿名分配下去，再次进行赏析和评价，然后收集上来，以小组形式，将卷子平均分配到每小组当中，对文章进行集体讨论，对文章之前的两次赏析进行评价和讨论，这样学生的作文多次讨论和意见汇总以后，形成小组意见备注到卷子当中，我在进行评审，既降低了评审的工作强度，又可以帮助学生提升作文赏析水平和写作能力。
加强作文评审工作是做好作文教学的关键，是提升学生作文水平的有效手段，因此必须要根据实际情况充分依靠学生集体力量，创新评审模式，提升评审质量。
“一个巴掌拍不响”，高中作文走出困难必须依托教师和学生集体的力量，做好文体规范性，注重真情实感的表达，此外要注重发挥学生集体优势，依托学习小组和多种模式创新提升作文赏析水平。
【参考文献】
【1】李磊.浅谈高中语文作文教学【J】.新课程（中学），2017（10）
【2】王文海.快乐学习，科学发展——浅谈初中语文作文教学【J】.作文成功之路（中），2017（11）
【3】颜廷江.初中语文作文教学困境及对策分析【J】. 课外语文， 2014（12）
【4】隋亮.初中语文作文教学现状与提高策略【J】. 新课程（中学），2014（08）
【5】乙安媛.关于高中语文作文教学的反思与策略研究【J】. 语数外学习（高中语文教学），2014（09）