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【摘要】在初中进行数学教学时，教师应将注意力集中在教学模式的创新和对学生学习兴趣的发展上。当前，在教育领域，使用新技术和方法对于能充分地考虑社会条件和社会发展趋势以及提高学生的适应程度非常重要。以信息技术为主要学习手段，微课在中学数学课中和课外发挥着重要作用。
【关键词】微课;形态;初中数学
微课的诞生无疑为整体的数学教育模型提供了新的动力。微课程在初中数学课中扮演着非常积极的角色，它可以充实课堂中的所有知识，利用空闲和短时间进行短期学习，最好在学习系统中增强学生的数学知识。
1.初中数学的微课形态
1.1课前情景导入
可以在基于网络媒体进行播放微课，这样的介入有效的提高了学生的注意力，提升了整体学习氛围。例如，在空间几何结构教学中，因为学生普遍存在着空间想象力弱的特点，通常老师仅用图片辅助教学的情况不会使学生感到有兴趣，因此教学效果不好。这时，教师在课前利用微课展开情境导入，从而达到教学指引的效果。例如，在学习立体图形的三视图时，教师可以利用微课视频来引入三视图的定义。利用教师课前制作好的微课视频能够使教学气氛更加活跃，对于教师在课程中用图片或教具的形式教学具有较大的辅助作用，达到增强学生理解能力和提高其课堂专注力的效果。另外微课自身的趣味性较高，不但能够设计和介绍课前知识点，而且还涵盖了海量的辅助练习和教学资源等，以此来帮助学生在有趣的學习中完成知识点的学习，从而达到事半功倍的成效。
1.2课中知识要点的剖析
在初中数学知识的结构中，可以使用多种方法，几种形式的组合来获得抽象知识，以测试学生的知识转化和应用知识的能力。老师无法考虑每个学生对课堂知识的理解程度和能力，因此他们可以使用微课程来总结和集中分析课堂知识的重难点。比如在课程中，教师可以使用预制的微课视频将主要知识点转换为图形结构，并指出视频的关键点。例如，在讲授二次函数的图像和性质时，可以利用微课视频来说明开口方向，顶点的坐标，轴对称，以及图像的增减性，让学生更容易理解和接受。因此，在重要知识点讲授时利用微课，可以更好地帮助教师突破课程中的重难点。
1.3课后知识回顾
作为承载课程知识的微课程，其有在支持网络的设施以及移动设备中储存知识的优势，这对学生在课后重复基础知识和复习要点非常有用。在初中数学课程中，存在相对抽象的知识点，这些知识点无法基于教师或实例的知识来形成清晰灵活的思想内容，这要求学生在课余时间进行巩固复习。例如，对于“全等三角形的判定”的一内容，由于判定方法比较多，学生在学习完所有的判定方法后，很容易忘记或混淆，这时，教师可以利用微课把这些判定方法进行总结，并配以适当的练习，让学生通过观看微课，达到复习巩固的效果。另外，我们发现学生会经常混淆SAS和SSA两种方法，这时也可以利用微课讲解，帮助学生理解。所以，微课有时可以帮助教师进行章节复习，达到比传统课堂更好地复习效果。
2.微课在习题讲解中的运用策略
在素质教育的背景下，初中年级的数学教学中，数学教学中的习题讲解仍然是重要的内容。但是，与课程内容枯燥相比，由于它们内容无聊且彼此不同，因此使用微课非常有效果。通常，传统的教师使用题海战术来提高学生解决复杂问题的能力和速度，但是这种模式不再满足初中数学教学的目标。毫无疑问，对教师的教学能力提出了新要求，这是因为在新的教育过程中，教师应着重于加强旧知识，转移方法和扩大新知识。此外，微课可以为实现教学发展目标做出贡献。课堂上使用微课程不仅有助于教师巩固知识，微课的小巧，丰富和功能特别适用于教师数学解决方案和扩展新知识。因此，在这一学科使用微型课程不仅可以扩大学生对数学的理解，还可以激发学生对学习的兴趣。另外，微课不仅可以是教师在习题课上使用，还可以通过学生自己制作微课，让教师来了解学生对某些典型题目，典型知识点的掌握情况。比如，让学生以“平行线的判定”为主题来制作微课，教师通过微课来了解学生的学习情况。
3.微课在复习课上的运用策略
在初中数学教科书中，各部分和各知识点之间存在明确的逻辑联系，其目的是向学生展示如何找到数学知识之间的逻辑关系并形成立体知识树。但是问题在于，上课时间更少，但是知识太多了，一堂课老师很难帮助学生创建知识树。但是，如果充分利用了微课课程，那么微课的高度灵活性可以帮助教师解决这一问题。微课课件非常受欢迎，在课堂上重复进行微课，好像它是知识的产物一样，老师与学生一起清除知识的动脉，并与学生在微课上一起学习知识，以在其中一个课件为学生提供更多知识。此外，这些科目可以重复，教师可以与学生分享，且推动学生在课后巩固所学知识。因此，例如，在九年级上册“圆”这一章的教授中，因为知识点类型的原因，不能用一般的教学模式来完成学习目标，故此教师使用了带有微课视觉知识点的框架来帮助学生创建知识系统，并且还重复和分析知识。实践表明，在复习课中使用微课可以显助提高课堂教学的效率，提高学生的学习速度，教师可以轻松完成本章中的学习目标。
4.结语
在初中数学课上，教师可以发现，知识水平和授课时数之间的不匹配是无法克服的矛盾和问题。同时，将微课灵活的在教学中运用，不但能够使教学效率大幅提升，还能够帮助教师高质量完成教学任务。另外，根据学生年级的不同，教师应利用微课课程来最大限度地提高自身的教学水平和专业能力。
参考文献
[1]田洁.微课在初中数学教学中的运用策略初探[J].新校园（中旬），2016（9）：59-59.
[2]张留伟.微课与初中数学的融合与教学策略探究[J].数学学习与研究，2017（6）：97-98
【关键词】微课;形态;初中数学
微课的诞生无疑为整体的数学教育模型提供了新的动力。微课程在初中数学课中扮演着非常积极的角色，它可以充实课堂中的所有知识，利用空闲和短时间进行短期学习，最好在学习系统中增强学生的数学知识。
1.初中数学的微课形态
1.1课前情景导入
可以在基于网络媒体进行播放微课，这样的介入有效的提高了学生的注意力，提升了整体学习氛围。例如，在空间几何结构教学中，因为学生普遍存在着空间想象力弱的特点，通常老师仅用图片辅助教学的情况不会使学生感到有兴趣，因此教学效果不好。这时，教师在课前利用微课展开情境导入，从而达到教学指引的效果。例如，在学习立体图形的三视图时，教师可以利用微课视频来引入三视图的定义。利用教师课前制作好的微课视频能够使教学气氛更加活跃，对于教师在课程中用图片或教具的形式教学具有较大的辅助作用，达到增强学生理解能力和提高其课堂专注力的效果。另外微课自身的趣味性较高，不但能够设计和介绍课前知识点，而且还涵盖了海量的辅助练习和教学资源等，以此来帮助学生在有趣的學习中完成知识点的学习，从而达到事半功倍的成效。
1.2课中知识要点的剖析
在初中数学知识的结构中，可以使用多种方法，几种形式的组合来获得抽象知识，以测试学生的知识转化和应用知识的能力。老师无法考虑每个学生对课堂知识的理解程度和能力，因此他们可以使用微课程来总结和集中分析课堂知识的重难点。比如在课程中，教师可以使用预制的微课视频将主要知识点转换为图形结构，并指出视频的关键点。例如，在讲授二次函数的图像和性质时，可以利用微课视频来说明开口方向，顶点的坐标，轴对称，以及图像的增减性，让学生更容易理解和接受。因此，在重要知识点讲授时利用微课，可以更好地帮助教师突破课程中的重难点。
1.3课后知识回顾
作为承载课程知识的微课程，其有在支持网络的设施以及移动设备中储存知识的优势，这对学生在课后重复基础知识和复习要点非常有用。在初中数学课程中，存在相对抽象的知识点，这些知识点无法基于教师或实例的知识来形成清晰灵活的思想内容，这要求学生在课余时间进行巩固复习。例如，对于“全等三角形的判定”的一内容，由于判定方法比较多，学生在学习完所有的判定方法后，很容易忘记或混淆，这时，教师可以利用微课把这些判定方法进行总结，并配以适当的练习，让学生通过观看微课，达到复习巩固的效果。另外，我们发现学生会经常混淆SAS和SSA两种方法，这时也可以利用微课讲解，帮助学生理解。所以，微课有时可以帮助教师进行章节复习，达到比传统课堂更好地复习效果。
2.微课在习题讲解中的运用策略
在素质教育的背景下，初中年级的数学教学中，数学教学中的习题讲解仍然是重要的内容。但是，与课程内容枯燥相比，由于它们内容无聊且彼此不同，因此使用微课非常有效果。通常，传统的教师使用题海战术来提高学生解决复杂问题的能力和速度，但是这种模式不再满足初中数学教学的目标。毫无疑问，对教师的教学能力提出了新要求，这是因为在新的教育过程中，教师应着重于加强旧知识，转移方法和扩大新知识。此外，微课可以为实现教学发展目标做出贡献。课堂上使用微课程不仅有助于教师巩固知识，微课的小巧，丰富和功能特别适用于教师数学解决方案和扩展新知识。因此，在这一学科使用微型课程不仅可以扩大学生对数学的理解，还可以激发学生对学习的兴趣。另外，微课不仅可以是教师在习题课上使用，还可以通过学生自己制作微课，让教师来了解学生对某些典型题目，典型知识点的掌握情况。比如，让学生以“平行线的判定”为主题来制作微课，教师通过微课来了解学生的学习情况。
3.微课在复习课上的运用策略
在初中数学教科书中，各部分和各知识点之间存在明确的逻辑联系，其目的是向学生展示如何找到数学知识之间的逻辑关系并形成立体知识树。但是问题在于，上课时间更少，但是知识太多了，一堂课老师很难帮助学生创建知识树。但是，如果充分利用了微课课程，那么微课的高度灵活性可以帮助教师解决这一问题。微课课件非常受欢迎，在课堂上重复进行微课，好像它是知识的产物一样，老师与学生一起清除知识的动脉，并与学生在微课上一起学习知识，以在其中一个课件为学生提供更多知识。此外，这些科目可以重复，教师可以与学生分享，且推动学生在课后巩固所学知识。因此，例如，在九年级上册“圆”这一章的教授中，因为知识点类型的原因，不能用一般的教学模式来完成学习目标，故此教师使用了带有微课视觉知识点的框架来帮助学生创建知识系统，并且还重复和分析知识。实践表明，在复习课中使用微课可以显助提高课堂教学的效率，提高学生的学习速度，教师可以轻松完成本章中的学习目标。
4.结语
在初中数学课上，教师可以发现，知识水平和授课时数之间的不匹配是无法克服的矛盾和问题。同时，将微课灵活的在教学中运用，不但能够使教学效率大幅提升，还能够帮助教师高质量完成教学任务。另外，根据学生年级的不同，教师应利用微课课程来最大限度地提高自身的教学水平和专业能力。
参考文献
[1]田洁.微课在初中数学教学中的运用策略初探[J].新校园（中旬），2016（9）：59-59.
[2]张留伟.微课与初中数学的融合与教学策略探究[J].数学学习与研究，2017（6）：97-98