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【摘 要】随着新课改的不断深入，教师要尊重以生为本的教学理念，创新自身的教学手段，优化课堂教学结构。在小学数学课堂中，教师应用三步教学法能够提升数学教学的质量。让学生在教学活动之中深入思考、主动探索，学习到新的知识，实现知识、态度、思维与能力四个内容的发展。本文结合笔者的自身教学经验，来探索三步教学法的应用策略。
【关键词】三步教学法;教学质量;小学;数学课堂;教学策略
引言
想要提升课堂教学的质量，离不开行之有效的教学方法。在众多的教学方法中，比较适合小学生数学课堂的是三步教学方法。三步教学法也可以简单的称之为“导学练”，即：在课前的导入环节，利用学生感兴趣的内容作为引子，来为学生创设教学情境，进而提出与教学知识点相关的问题;在课上的教学阶段，教师要引导学生对教学的问题进行探究，培养他们分析、解决问题的能力，从而整理出知识的要点内容。在课后的习题训练环节，教师要将课内知识进行拓展，与实际生活相联系，进而达到知识迁移的目的。三步教学方法更加强调教师的引导作用，而将学生放在了教学主体的位置上。这符合现代教育的理念，也是提升数学教学质量的必要手段。
1.采用多种教学方法创设情境，导入与核心知识点相关的问题
小学生的思维认知尚未发育成熟，难以从主观思想上去控制自身的情绪，注意力以及自控力相对较差，容易受到外界条件的影响。为此，在教学活动中，教师需要从学生的兴趣入手，为其创设轻松、愉悦、有趣的学习氛围，吸引他们对于数学学习的注意力，更好地融入到教学活动之中。教师除了创设学习的情境之外，还要善于根据创设的情境来设置问题，引导学生进行探索。常见的创设情境的方法：游戏导入法，故事导入法、问题导入法以及动手操作法等。
例如，在学习“小数的性质”这节课的时候，教师在黑板之上罗列了三个数字——3、30、300。教师提问道：“大家都认识这三个数吗”所有学生异口同声地回答道：“认识”。“那么这三个数字相等吗？”“不相等。”教师利用再问：“能不能让这三个数字的含义一样？”学生们苦思冥想。教师拿出来一张一块的人民币，然后又拿出来十个一角的硬币。同学们瞬间领悟：3元等于30角等于300分。然后同学们似乎找到了灵感，3米等于30分米等于300厘米。教师手指一动，在每个数字上加了点，然后就形成了3、3.0、3.00.这样一来，三个数字再一次变成了相同的。同学们内心的好奇心与求知欲望被激发出来，主动的参与到教学活动中，达到了课堂导入的目的。
2.教师引导学生进行课堂探究，学习新的知识
教师为学生创设学习的氛围，激发他们的兴趣之后，就进入到了课堂正式教学环节。在课堂教学中，教师要遵循以学生为本的理念，转变传统的教学观念，让学生明白课堂教学的目的并非仅仅是传授给学生一些知识，而是要交给他们学习的方法，培养他们数学思维。教师在课堂上要扮演着引导者的角色，帮助学生巩固基础，解决重点和难点问题，并采用小组合作探究、自主学习探究等方法帮助学生培养独立解决问题的能力，让学生实现能力的拓展与思想的升华。
例如，在学习“计算三角形面积”这节课的时候，教师为学生布置了几个问题，并让他们带着问题去阅读数学教材中的资料，在阅读之中寻找到答案。问题一：根据角的性質，三角形可以分为哪几种？问题二：两个直角三角形拼凑在一起，可以组成什么新的图形？问题三：两个形状、大小完全相同的非直角三角形可以拼凑出什么样子的图形？问题四：三角形与拼凑出来的平行四边形有哪些联系？问题五：如何推导出三角形的面积公式？
学生带着教师所设置的问题去进行问题探究。在探究的过程中，教师为学生设定好了学习的目标，帮助他们有顺序的达成学习计划。小组合作学习要保证小组成员之间分工明确，并在产生结果后，小组成员之间对问题的答案进行商讨，发表自己的见解，从而得出大家都认可的结论并进行小组汇报。在汇报的时候，教师对学生的不足之处进行点评和指正。
3.在习题训练过程中联系生活，实现知识的迁移
陶行知教育理念提到了生活化教学和知行合一理念，即在教学过程中，教师要从生活实践出发，将学到的知识运用于生活。教师除了培养学生自主探究学习的习惯与能力外，知识的迁移能力同样至关重要。为此，可以以生活为原型布置练习题。在练习题的选择上，教师要考虑到所布置题目的灵活性与层次性，从而照顾到每一位学生的体验。
4.结论
在小学数学课教学中采用散步教学法，更多地是以人为本理念的体现，尊重学生的个性化差异，符合他们的身心发展规律。重视课前导入、课上教学、课后训练等环节，积极融入新型的教学里面和方法，在传授学生数学知识的同时，培养他们的自主学习能力和思维拓展能力，进而帮助学生养成一定的数学思维。
参考文献
[1]韦凤针.导学练三步教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛.2014，（34）.
[2]聂文霞.三步式数学教学模式提高数学教学有效性[J].课程教育研究.2014，（02）.
【关键词】三步教学法;教学质量;小学;数学课堂;教学策略
引言
想要提升课堂教学的质量，离不开行之有效的教学方法。在众多的教学方法中，比较适合小学生数学课堂的是三步教学方法。三步教学法也可以简单的称之为“导学练”，即：在课前的导入环节，利用学生感兴趣的内容作为引子，来为学生创设教学情境，进而提出与教学知识点相关的问题;在课上的教学阶段，教师要引导学生对教学的问题进行探究，培养他们分析、解决问题的能力，从而整理出知识的要点内容。在课后的习题训练环节，教师要将课内知识进行拓展，与实际生活相联系，进而达到知识迁移的目的。三步教学方法更加强调教师的引导作用，而将学生放在了教学主体的位置上。这符合现代教育的理念，也是提升数学教学质量的必要手段。
1.采用多种教学方法创设情境，导入与核心知识点相关的问题
小学生的思维认知尚未发育成熟，难以从主观思想上去控制自身的情绪，注意力以及自控力相对较差，容易受到外界条件的影响。为此，在教学活动中，教师需要从学生的兴趣入手，为其创设轻松、愉悦、有趣的学习氛围，吸引他们对于数学学习的注意力，更好地融入到教学活动之中。教师除了创设学习的情境之外，还要善于根据创设的情境来设置问题，引导学生进行探索。常见的创设情境的方法：游戏导入法，故事导入法、问题导入法以及动手操作法等。
例如，在学习“小数的性质”这节课的时候，教师在黑板之上罗列了三个数字——3、30、300。教师提问道：“大家都认识这三个数吗”所有学生异口同声地回答道：“认识”。“那么这三个数字相等吗？”“不相等。”教师利用再问：“能不能让这三个数字的含义一样？”学生们苦思冥想。教师拿出来一张一块的人民币，然后又拿出来十个一角的硬币。同学们瞬间领悟：3元等于30角等于300分。然后同学们似乎找到了灵感，3米等于30分米等于300厘米。教师手指一动，在每个数字上加了点，然后就形成了3、3.0、3.00.这样一来，三个数字再一次变成了相同的。同学们内心的好奇心与求知欲望被激发出来，主动的参与到教学活动中，达到了课堂导入的目的。
2.教师引导学生进行课堂探究，学习新的知识
教师为学生创设学习的氛围，激发他们的兴趣之后，就进入到了课堂正式教学环节。在课堂教学中，教师要遵循以学生为本的理念，转变传统的教学观念，让学生明白课堂教学的目的并非仅仅是传授给学生一些知识，而是要交给他们学习的方法，培养他们数学思维。教师在课堂上要扮演着引导者的角色，帮助学生巩固基础，解决重点和难点问题，并采用小组合作探究、自主学习探究等方法帮助学生培养独立解决问题的能力，让学生实现能力的拓展与思想的升华。
例如，在学习“计算三角形面积”这节课的时候，教师为学生布置了几个问题，并让他们带着问题去阅读数学教材中的资料，在阅读之中寻找到答案。问题一：根据角的性質，三角形可以分为哪几种？问题二：两个直角三角形拼凑在一起，可以组成什么新的图形？问题三：两个形状、大小完全相同的非直角三角形可以拼凑出什么样子的图形？问题四：三角形与拼凑出来的平行四边形有哪些联系？问题五：如何推导出三角形的面积公式？
学生带着教师所设置的问题去进行问题探究。在探究的过程中，教师为学生设定好了学习的目标，帮助他们有顺序的达成学习计划。小组合作学习要保证小组成员之间分工明确，并在产生结果后，小组成员之间对问题的答案进行商讨，发表自己的见解，从而得出大家都认可的结论并进行小组汇报。在汇报的时候，教师对学生的不足之处进行点评和指正。
3.在习题训练过程中联系生活，实现知识的迁移
陶行知教育理念提到了生活化教学和知行合一理念，即在教学过程中，教师要从生活实践出发，将学到的知识运用于生活。教师除了培养学生自主探究学习的习惯与能力外，知识的迁移能力同样至关重要。为此，可以以生活为原型布置练习题。在练习题的选择上，教师要考虑到所布置题目的灵活性与层次性，从而照顾到每一位学生的体验。
4.结论
在小学数学课教学中采用散步教学法，更多地是以人为本理念的体现，尊重学生的个性化差异，符合他们的身心发展规律。重视课前导入、课上教学、课后训练等环节，积极融入新型的教学里面和方法，在传授学生数学知识的同时，培养他们的自主学习能力和思维拓展能力，进而帮助学生养成一定的数学思维。
参考文献
[1]韦凤针.导学练三步教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛.2014，（34）.
[2]聂文霞.三步式数学教学模式提高数学教学有效性[J].课程教育研究.2014，（02）.