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摘要：小学阶段的学生具有活泼爱闹的天性，且对游戏非常感兴趣。将游戏教学模式应用于小学阶段的数学教学活动中，不仅有助于让学生的好奇心理得到满足，而且能够让学生通过玩乐积累知识，促进学生产生浓厚的数学学习兴趣，进而取得显著的课堂教学成效。本文深入探究了小学数学教学实践中游戏化教学模式的有效应用策略。
关键词：游戏化教学;小学数学;课堂教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学课程是小学时期十分重要的一门基础学科，在小学数学教学实践中融入游戏化教学手段，更好地满足了小学生的发展特点以及思维方式，让小学生通过游戏活动理解和掌握相关数学知识，不仅有助于提高学生对数学知识的学习兴趣，而且能够帮助学生建立较强的自主探索能力，实现教学质量的大幅度提高。
一、小学阶段数学游戏化教学过程中存在的问题
（1）游戏化教学方式相对单一
基于现阶段数学游戏化教学的情况而言，多数教师运动的游戏教学手段存在严重的单一化，尚未存在深度认识的意思，对于游戏化教学缺乏全面的掌握，并未充分体现游戏活动的趣味性特点，导致学生无法提起学习兴趣，甚至部分数学游戏没有任何意义，十分枯燥，导致学生逐渐丧失了原有的数学学习兴趣。
（2）课堂氛围平淡，不具备有效的互动性
在小学数学开展游戏化教学活动过程中，教师需要注重学生占有的主体地位，教师不单单是组织者以及引导者，而且是参与者。所谓的参与，其就是深入班级学生群体当中，引导学生拓展思想空间，进行大胆想象，增强与学生逐渐的关系，才能实现有效互动，让学生积极参与到课堂学习当中。同时，教师深入学生群体还有助于全面掌握学生学习的程度、水平以及能力，及时引导和解决学生遇到的问题，让学生实现高效学习，进而取得显著的教学效果。但是现阶段的数学游戏教学，往往教师扮演者组织者以及旁观者角色，与学生之间缺乏有效互动，无法准确把握学生的具体学习情况。[1]
二、小学数学教学实践中游戏化教学手段的应用策略
（1）通过游戏进行导入教学
在课堂教学活动的实际开展中，有效的课堂导入有助于学生全面提高学习效果，借助良好的课堂导入教学，有助于为学生后期的学习奠定基础，吸引学生的全部注意力，让学生保持良好的状态参与到后续的知识学习当中。每节课初始阶段，都会出现多数学生，因为没有将注意力从课间活动中收回来而出现学习效果不理想的现象，由此可见，科学有效的课堂导入就爱哦学，对于学生学习和掌握相关知识内容发挥着较强的帮助作用。借助形象充满趣味性的课堂导入，有助于吸引学生的眼球，在这样的课堂教学中，游戏所谓是最佳选择。例如，在“概率”相关知识内容的教学中，教师可以通过一个黑色袋子以及多样化颜色的小球，将小球全部放置于袋子当中，然后随意选择一位学生到讲台上与教师进行配合，学生主管摸球，班级剩余学生负责猜测摸到小球的具体颜色额。在成与败期间，学生能够逐步认识到概率以及相关概念知识，进而促进接下来教学工作的有效开展。在教师与学生完成互动之后，教师可以将教学中所涉及到的所有重点知识讲解给学生，引导学生进行高效学习，同时帮助学生深入理解和掌握相关知识内容，促进学生提高数学能力。
（2）通过游戏烘托课堂教学氛围
在数学教学实践中，通过游戏教学手段的科学运用，有助于发挥烘托课堂气氛的作用，这种现代化教学手段能够改善以往课堂教学中压抑的氛围，保证学生的身心始终处于亢奋的状态，同时有助于活跃学生的数学思维。在实际教学过程中，教师可以通过一到两个游戏来烘托课堂气氛，让学生增强学习信心，对学习效果以及效率的提高发挥着一定的促进作用。例如，在“位置与方向”相关知识点的教学中，学生尚未深刻认识和理解相关知识点，倘若教师仅仅采取没有趣味性可言的传授教学方式，则会严重制约学生提高学习效果，课堂教学氛围也无法得到改善。因此，教师可以借助游戏的方式，巩固本节课所需要学习的内容，教师可以组织学生围成一个大圆圈，鼓励学生依次发言，第一名学生详细描述自己的位置，然后教师快速点名一位学生，要求其描述自己的位置，反应速度超过五秒，则必须接受相应惩罚。如此一来，课堂氛围通过游戏环境，进入到紧张状态，引导学生快速陷入思考状态，同时有助于学生对所学内容产生深刻印象和记忆，熟练掌握本节课教学内容，增强教学效果。[2]
（3）科学制定游戏教学目标
為了促进游戏教学手段在小学阶段的数学教学中取得良好的应用效果，作为数学教师，应当科学制定游戏化教学目标。一方面，教师需要根据数学教材内容，科学制定教学目标，借助游戏化教学手段，最大限度增强数学教学的效率和质量。另一方面，在课堂教学的实际开展中，教师需要加强对班级全体学生的有效引导，让每个学生都能够积极主动参与到课堂游戏活动当中，充分调动学生的学习兴趣，让学生建立较强的数学思维能力，同时促进小学生通过游戏活动的参与，体会到学习数学知识的无限乐趣，进而保证数学教学目标的顺利实现。由此可见，教师需要对科学制定教学目标提高重视，根据学生的实际情况，明确具体的教学任务，进而充分彰显游戏化教学手段的价值和作用。例如，在“认识物体和图形”相关知识点的教学中，教师需要科学制定游戏化教学目标。根据教学内容，明确具体的教学目标，结合教材中涉及到的知识点，帮助学生更好地认识和理解物体以及图形相关知识点，然后，教师需要以教学目标为基础，科学选择所用的游戏教学模式，在这一阶段，教师可以借助七巧板等教学道具来促进游戏活动的有效开展。在这种游戏化教学方式中，有助于学生通过课堂学习进行自主思考以及积极回答教师所设计的问题，加深学生对相关知识的印象和记忆，进而促进学生实现学习能力以及数学思维的提高。
结语
在小学教育时期数学课程是一门举足轻重的基础学科，数学教学工作的落实，有助于学生建立较强的逻辑思维、探究能力，提高学生的数学学习能力。随着新课程的持续改革和发展，要求教师做到灵活运用游戏化教学手段，以此调动学生对数学课程的学习兴趣，为学生增添学习动力，引导学生积极主动参与到数学课堂学习当中，不仅有助于学生熟练掌握数学知识，而且有助于提高数学教学的整体效率。
参考文献
[1]洪莉莉.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].家长，2021，{4}（20）：20-21.
[2]闫小红.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].知识文库，2021，{4}（10）：41-42.
关键词：游戏化教学;小学数学;课堂教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学课程是小学时期十分重要的一门基础学科，在小学数学教学实践中融入游戏化教学手段，更好地满足了小学生的发展特点以及思维方式，让小学生通过游戏活动理解和掌握相关数学知识，不仅有助于提高学生对数学知识的学习兴趣，而且能够帮助学生建立较强的自主探索能力，实现教学质量的大幅度提高。
一、小学阶段数学游戏化教学过程中存在的问题
（1）游戏化教学方式相对单一
基于现阶段数学游戏化教学的情况而言，多数教师运动的游戏教学手段存在严重的单一化，尚未存在深度认识的意思，对于游戏化教学缺乏全面的掌握，并未充分体现游戏活动的趣味性特点，导致学生无法提起学习兴趣，甚至部分数学游戏没有任何意义，十分枯燥，导致学生逐渐丧失了原有的数学学习兴趣。
（2）课堂氛围平淡，不具备有效的互动性
在小学数学开展游戏化教学活动过程中，教师需要注重学生占有的主体地位，教师不单单是组织者以及引导者，而且是参与者。所谓的参与，其就是深入班级学生群体当中，引导学生拓展思想空间，进行大胆想象，增强与学生逐渐的关系，才能实现有效互动，让学生积极参与到课堂学习当中。同时，教师深入学生群体还有助于全面掌握学生学习的程度、水平以及能力，及时引导和解决学生遇到的问题，让学生实现高效学习，进而取得显著的教学效果。但是现阶段的数学游戏教学，往往教师扮演者组织者以及旁观者角色，与学生之间缺乏有效互动，无法准确把握学生的具体学习情况。[1]
二、小学数学教学实践中游戏化教学手段的应用策略
（1）通过游戏进行导入教学
在课堂教学活动的实际开展中，有效的课堂导入有助于学生全面提高学习效果，借助良好的课堂导入教学，有助于为学生后期的学习奠定基础，吸引学生的全部注意力，让学生保持良好的状态参与到后续的知识学习当中。每节课初始阶段，都会出现多数学生，因为没有将注意力从课间活动中收回来而出现学习效果不理想的现象，由此可见，科学有效的课堂导入就爱哦学，对于学生学习和掌握相关知识内容发挥着较强的帮助作用。借助形象充满趣味性的课堂导入，有助于吸引学生的眼球，在这样的课堂教学中，游戏所谓是最佳选择。例如，在“概率”相关知识内容的教学中，教师可以通过一个黑色袋子以及多样化颜色的小球，将小球全部放置于袋子当中，然后随意选择一位学生到讲台上与教师进行配合，学生主管摸球，班级剩余学生负责猜测摸到小球的具体颜色额。在成与败期间，学生能够逐步认识到概率以及相关概念知识，进而促进接下来教学工作的有效开展。在教师与学生完成互动之后，教师可以将教学中所涉及到的所有重点知识讲解给学生，引导学生进行高效学习，同时帮助学生深入理解和掌握相关知识内容，促进学生提高数学能力。
（2）通过游戏烘托课堂教学氛围
在数学教学实践中，通过游戏教学手段的科学运用，有助于发挥烘托课堂气氛的作用，这种现代化教学手段能够改善以往课堂教学中压抑的氛围，保证学生的身心始终处于亢奋的状态，同时有助于活跃学生的数学思维。在实际教学过程中，教师可以通过一到两个游戏来烘托课堂气氛，让学生增强学习信心，对学习效果以及效率的提高发挥着一定的促进作用。例如，在“位置与方向”相关知识点的教学中，学生尚未深刻认识和理解相关知识点，倘若教师仅仅采取没有趣味性可言的传授教学方式，则会严重制约学生提高学习效果，课堂教学氛围也无法得到改善。因此，教师可以借助游戏的方式，巩固本节课所需要学习的内容，教师可以组织学生围成一个大圆圈，鼓励学生依次发言，第一名学生详细描述自己的位置，然后教师快速点名一位学生，要求其描述自己的位置，反应速度超过五秒，则必须接受相应惩罚。如此一来，课堂氛围通过游戏环境，进入到紧张状态，引导学生快速陷入思考状态，同时有助于学生对所学内容产生深刻印象和记忆，熟练掌握本节课教学内容，增强教学效果。[2]
（3）科学制定游戏教学目标
為了促进游戏教学手段在小学阶段的数学教学中取得良好的应用效果，作为数学教师，应当科学制定游戏化教学目标。一方面，教师需要根据数学教材内容，科学制定教学目标，借助游戏化教学手段，最大限度增强数学教学的效率和质量。另一方面，在课堂教学的实际开展中，教师需要加强对班级全体学生的有效引导，让每个学生都能够积极主动参与到课堂游戏活动当中，充分调动学生的学习兴趣，让学生建立较强的数学思维能力，同时促进小学生通过游戏活动的参与，体会到学习数学知识的无限乐趣，进而保证数学教学目标的顺利实现。由此可见，教师需要对科学制定教学目标提高重视，根据学生的实际情况，明确具体的教学任务，进而充分彰显游戏化教学手段的价值和作用。例如，在“认识物体和图形”相关知识点的教学中，教师需要科学制定游戏化教学目标。根据教学内容，明确具体的教学目标，结合教材中涉及到的知识点，帮助学生更好地认识和理解物体以及图形相关知识点，然后，教师需要以教学目标为基础，科学选择所用的游戏教学模式，在这一阶段，教师可以借助七巧板等教学道具来促进游戏活动的有效开展。在这种游戏化教学方式中，有助于学生通过课堂学习进行自主思考以及积极回答教师所设计的问题，加深学生对相关知识的印象和记忆，进而促进学生实现学习能力以及数学思维的提高。
结语
在小学教育时期数学课程是一门举足轻重的基础学科，数学教学工作的落实，有助于学生建立较强的逻辑思维、探究能力，提高学生的数学学习能力。随着新课程的持续改革和发展，要求教师做到灵活运用游戏化教学手段，以此调动学生对数学课程的学习兴趣，为学生增添学习动力，引导学生积极主动参与到数学课堂学习当中，不仅有助于学生熟练掌握数学知识，而且有助于提高数学教学的整体效率。
参考文献
[1]洪莉莉.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].家长，2021，{4}（20）：20-21.
[2]闫小红.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].知识文库，2021，{4}（10）：41-42.