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【摘要】语言是人与人沟通的桥梁，是人与人交流和合作能力的重要阶梯，尤其是小班的幼儿更应该在一日生活中加强对他们的语言交流的训练，真正做到从一日生活的环节中引导幼儿进行语言交流，为幼儿从小建立良好的语言打下基础。
【关键词】语言，交流，实施，久而久之，共同教育，成功
对于在幼儿园工作的每一位幼儿教师而言，都熟知幼儿园一日生活的各个环节。如,早上的来园活动，集体活动、早操活动、教学活动、户外活动至下午的起床、离园等等一系列的活动环节。细细想来的确如此，孩子们在园时间多于在家，和老师交流的时间也多于家长。无疑一日生活是提高幼儿语言交流能力的重要途径。那么,如何将语言交流更好的贯穿于一日生活中，这是值得我们每位老师悉心探讨和用心掌握的一个技巧。
我们是从以下几点来实施的。
1.抓住一切可随机谈论的话题，让幼儿畅所欲言
每个幼儿都是独立的个体，我们尊重幼儿的人格，尊重幼儿在语言发展的主体地位。尊重他们原有的知识经验。教师应抓住一日生活中一切可随机谈论的话题，并要注意语言的正确性和儿童化。这样有利于幼儿接受。如：在午餐后的散步中，他们对草地上来来往往的蚂蚁非常感兴趣，调皮的幼儿找来小棍去捅蚁穴，有的幼儿用脚踩蚂蚁，还有的用小树叶把蚂蚁弄上来让它在树叶上爬，其实他们并没有明确的目的，乱闹一阵，注意力和兴趣也就很快转移了，于是我们就一边引导幼儿观察，一边提出新问题，蚂蚁搬的是什么？它们往哪儿搬？蚂蚁的洞是什么样的，并告诉幼儿蚯蚓和蚂蚁一样喜欢在泥土里生活？它吃什么？蚯蚓为什么没有眼睛？让幼儿自己去观察、分析、思考、并互相交流、畅所欲言，这样有利于幼儿语言的发展。还有，幼儿园一日生活是孩子学习语言的基本环境，在自然情境中丰富词汇，发展幼儿口语简便易行，极富实效。而且日常生活中的语言多是常用的且反复出现，却不是每个孩子听一听、讲一讲就能够掌握的。只有在长期运用后才能真正理解词意，做到正确使用，此时老师就要善于抓住时机对孩子进行培养。如：在穿衣时，教孩子正确说出衣服的名称；在盥洗时，教孩子说出盥洗用具、五官或身体各部分的名称；在散步时，主动向孩子介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词汇，如这辆摩托车开得真快！让孩子们自由的讨论，这样既是向孩子介绍了摩托车的名称，又是在教孩子说完整句；当发现孩子说话发音不准、用词不当、老师要通过示范及时予以正确强化；当孩子的句子过于简短时，老师可以引导其扩充句子。久而久之孩子们的语言会有一定的提高。
2.营造良好的活动氛围，让幼儿自由聊天、多说、多看、多练
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一。它能在一日生活中，对幼儿的语言发挥起到决定性的作用。众所周知游戏材料支撑幼儿游戏的开展，游戏的开展是确定幼儿语言发展的重要途径，因此和孩子们一起讨论游戏。在讨论中他们语言表达和语言交往能力得到提高。提供丰富的游戏材料，为幼儿设置各种区角活动，让幼儿在区角活动中自由谈话、自由看、自由练。就连平时在集体活动中一直不声不响的孩子这时候都敢大声说话。例：在语言区里，我们为孩子准备了语言游戏及各种材料。如：故事盒、小舞台、幼儿可以利用手套纸偶互相交流、自编讲述；在数学活动中，选择幼儿感兴趣的话题，让幼儿自由的看、自由的谈、并自己练。又例：在认识“电话机”这节课时，我们发动家长把不用的旧电话带来后，幼儿了解了电话的功能，然后我们再把它设置在语言区角里。幼儿特别喜欢玩打电话的游戏，他们提起电话通过电话讲悄悄话，尽管小班幼儿的语言比较简短、谈话比较单一，但久而久之幼儿会在潜移默化中发展了语言的交往能力。
3.家园携手，共促幼儿的语言交流能力
专家指出，现代幼儿在园外很少有集体的娱乐，而家长又缺少与孩子的交流和沟通。因此孩子的心灵健康容易受到损害。看来家园携手，共促幼儿语言交流是我们和孩子共同的教育目标。我们应通过多种形式，向家长宣传并重视早期语言教育，指导家长培养孩子的语言方法。通过家长在家庭活动中的引导，进行家园同步练说，与孩子说话，应不放过任何机会，随时进行。在孩子起床时，可问他吃什么；放学回家，可问问孩子在幼儿园里的情况；遇到了些什么开心或不开心的事。晚饭后休息，可聊聊白天的所遇到的新鲜事。洗衣服做饭时，可边做边聊；看电视、阅读时，也可以就节目或书本的内容简单地谈谈，还可以提些问题让孩子思考。节假日与孩子逛商店、游公园，可见事论事……总之，只要和孩子在一起，就要尽量和孩子多说话。我们通过家访和向家长调查孩子在家庭中的详细情况，许多家长认为幼儿的大部分时间是在家中度过的，因此，在家中对幼儿进行语言、口语表达能力的培养是一条重要而有效的途径。如：在适当的时候，念念熟悉的儿歌，唱喜欢唱的歌曲给大家听；利用休息日带孩子到商店、公园、动物园，通过与成人交往和对自然景物的认识，培养孩子口语表达能力。同时指导家长让孩子多开口讲，来提高孩子口语表达能力和语言的发展。而且当孩子说话时，不可轻易地打断孩子的话，要耐心地、尽可能地让孩子把话说完。家长与幼儿交谈的重视程度较好的，幼儿的智力发展水平与语言发展水平皆优于重视程度不够的家长。说明善于沟通的家长中，家长的言语，家长的循循善诱给了幼儿学习语言的范本，家长的言语指导对开启儿童智力也有极大的益处。因为幼儿通常会碰到具体问题而向父母请教，父母的及时启发，会引导幼儿想得更深、做得更好。以后碰到类似的问题会举一反三，触类旁通。
的确如此, 同孩子说话是一种艺术，也是一种快乐。利用幼儿园一日生活中的各个环节，与孩子进行良好的语言交流，不但会培养幼儿的口语表达能力、想象力、思维的敏捷性以及与同伴之间的语言交往能力，也会使二十一世纪的孩子更聪明语言更活跃。
参考文献
［1］ 幼儿教育《幼儿语言的发展与教育措施》,1982年第6期.
［2］ 幼儿教育《运用情景教学发展幼儿口语能力》,1982年第2期.
【关键词】语言，交流，实施，久而久之，共同教育，成功
对于在幼儿园工作的每一位幼儿教师而言，都熟知幼儿园一日生活的各个环节。如,早上的来园活动，集体活动、早操活动、教学活动、户外活动至下午的起床、离园等等一系列的活动环节。细细想来的确如此，孩子们在园时间多于在家，和老师交流的时间也多于家长。无疑一日生活是提高幼儿语言交流能力的重要途径。那么,如何将语言交流更好的贯穿于一日生活中，这是值得我们每位老师悉心探讨和用心掌握的一个技巧。
我们是从以下几点来实施的。
1.抓住一切可随机谈论的话题，让幼儿畅所欲言
每个幼儿都是独立的个体，我们尊重幼儿的人格，尊重幼儿在语言发展的主体地位。尊重他们原有的知识经验。教师应抓住一日生活中一切可随机谈论的话题，并要注意语言的正确性和儿童化。这样有利于幼儿接受。如：在午餐后的散步中，他们对草地上来来往往的蚂蚁非常感兴趣，调皮的幼儿找来小棍去捅蚁穴，有的幼儿用脚踩蚂蚁，还有的用小树叶把蚂蚁弄上来让它在树叶上爬，其实他们并没有明确的目的，乱闹一阵，注意力和兴趣也就很快转移了，于是我们就一边引导幼儿观察，一边提出新问题，蚂蚁搬的是什么？它们往哪儿搬？蚂蚁的洞是什么样的，并告诉幼儿蚯蚓和蚂蚁一样喜欢在泥土里生活？它吃什么？蚯蚓为什么没有眼睛？让幼儿自己去观察、分析、思考、并互相交流、畅所欲言，这样有利于幼儿语言的发展。还有，幼儿园一日生活是孩子学习语言的基本环境，在自然情境中丰富词汇，发展幼儿口语简便易行，极富实效。而且日常生活中的语言多是常用的且反复出现，却不是每个孩子听一听、讲一讲就能够掌握的。只有在长期运用后才能真正理解词意，做到正确使用，此时老师就要善于抓住时机对孩子进行培养。如：在穿衣时，教孩子正确说出衣服的名称；在盥洗时，教孩子说出盥洗用具、五官或身体各部分的名称；在散步时，主动向孩子介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词汇，如这辆摩托车开得真快！让孩子们自由的讨论，这样既是向孩子介绍了摩托车的名称，又是在教孩子说完整句；当发现孩子说话发音不准、用词不当、老师要通过示范及时予以正确强化；当孩子的句子过于简短时，老师可以引导其扩充句子。久而久之孩子们的语言会有一定的提高。
2.营造良好的活动氛围，让幼儿自由聊天、多说、多看、多练
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一。它能在一日生活中，对幼儿的语言发挥起到决定性的作用。众所周知游戏材料支撑幼儿游戏的开展，游戏的开展是确定幼儿语言发展的重要途径，因此和孩子们一起讨论游戏。在讨论中他们语言表达和语言交往能力得到提高。提供丰富的游戏材料，为幼儿设置各种区角活动，让幼儿在区角活动中自由谈话、自由看、自由练。就连平时在集体活动中一直不声不响的孩子这时候都敢大声说话。例：在语言区里，我们为孩子准备了语言游戏及各种材料。如：故事盒、小舞台、幼儿可以利用手套纸偶互相交流、自编讲述；在数学活动中，选择幼儿感兴趣的话题，让幼儿自由的看、自由的谈、并自己练。又例：在认识“电话机”这节课时，我们发动家长把不用的旧电话带来后，幼儿了解了电话的功能，然后我们再把它设置在语言区角里。幼儿特别喜欢玩打电话的游戏，他们提起电话通过电话讲悄悄话，尽管小班幼儿的语言比较简短、谈话比较单一，但久而久之幼儿会在潜移默化中发展了语言的交往能力。
3.家园携手，共促幼儿的语言交流能力
专家指出，现代幼儿在园外很少有集体的娱乐，而家长又缺少与孩子的交流和沟通。因此孩子的心灵健康容易受到损害。看来家园携手，共促幼儿语言交流是我们和孩子共同的教育目标。我们应通过多种形式，向家长宣传并重视早期语言教育，指导家长培养孩子的语言方法。通过家长在家庭活动中的引导，进行家园同步练说，与孩子说话，应不放过任何机会，随时进行。在孩子起床时，可问他吃什么；放学回家，可问问孩子在幼儿园里的情况；遇到了些什么开心或不开心的事。晚饭后休息，可聊聊白天的所遇到的新鲜事。洗衣服做饭时，可边做边聊；看电视、阅读时，也可以就节目或书本的内容简单地谈谈，还可以提些问题让孩子思考。节假日与孩子逛商店、游公园，可见事论事……总之，只要和孩子在一起，就要尽量和孩子多说话。我们通过家访和向家长调查孩子在家庭中的详细情况，许多家长认为幼儿的大部分时间是在家中度过的，因此，在家中对幼儿进行语言、口语表达能力的培养是一条重要而有效的途径。如：在适当的时候，念念熟悉的儿歌，唱喜欢唱的歌曲给大家听；利用休息日带孩子到商店、公园、动物园，通过与成人交往和对自然景物的认识，培养孩子口语表达能力。同时指导家长让孩子多开口讲，来提高孩子口语表达能力和语言的发展。而且当孩子说话时，不可轻易地打断孩子的话，要耐心地、尽可能地让孩子把话说完。家长与幼儿交谈的重视程度较好的，幼儿的智力发展水平与语言发展水平皆优于重视程度不够的家长。说明善于沟通的家长中，家长的言语，家长的循循善诱给了幼儿学习语言的范本，家长的言语指导对开启儿童智力也有极大的益处。因为幼儿通常会碰到具体问题而向父母请教，父母的及时启发，会引导幼儿想得更深、做得更好。以后碰到类似的问题会举一反三，触类旁通。
的确如此, 同孩子说话是一种艺术，也是一种快乐。利用幼儿园一日生活中的各个环节，与孩子进行良好的语言交流，不但会培养幼儿的口语表达能力、想象力、思维的敏捷性以及与同伴之间的语言交往能力，也会使二十一世纪的孩子更聪明语言更活跃。
参考文献
［1］ 幼儿教育《幼儿语言的发展与教育措施》,1982年第6期.
［2］ 幼儿教育《运用情景教学发展幼儿口语能力》,1982年第2期.