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摘要：小学数学作为学生数学思维和自主学习能力培养的重要阶段，在现代化教育理念的发展下，思维导图作为重要的课堂辅助工具，可以在小学数学课堂帮助学生构建知识体系，体系以学生为本的教育理念，使学生的创新意识和自主学习能力得到有效培养。
关键词： 思维导图;小学数学;策略探究
引言：
由于小学生的年龄和心理特点，在学习数学的过程中，尚未掌握数学学习的方法，比较依赖于教师的讲解，对数学的知识结构缺乏整体性与知识点之间的连接。在素质教育下，教师需要将课堂的主体地位还给学生，需要引导学生自主学习，充分调动学生的探索和创新意识。
一、小学数学教学中应用思维导图的重要意义
（一）丰富小学数学教学形式
在传统的小学数学课堂，主要以教师的讲解为主，教学形式单一。而在思维导图的视野下，现代化的教学模式和教学工具为教师的教学提供了更多的选择，教师不仅可以用黑板、电子白板进行思维导图的绘制，还可以利用视频、动画等形式将思维导图中的知识具体化、生动化，让小学数学课堂充满趣味性，从而有效提升小学生的学习兴趣。
（二）培养学生数学思维
数学是一门逻辑性较强的学科，学生在学习时需要具备较强的思维能力，但是由于不同学生之间学习能力、学习方法的差异性，导致学生在学习时对知识的掌握程度也不尽相同，因此，教师可以利用思维导图帮助学生建立有效的知识体系，从而锻炼学生的数学思维，让学生的思维更具逻辑性和严谨性，学生在学习中的知识体系变得不断丰富，学生对知识的理解程度可以不断加深。
（三）培养学生自主学习能力
由于小学生活泼好动的特点，教师需要利用思维导图等教学方式，根据学生的年龄特点有针对性地开展教学。小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段。因此教师可以借助思维导图，在课前引导学生预习，建立知识的简单结构，降低对数学知识的陌生，在课堂中带领学生构建知识的总体结构，丰富学生的知识体系，帮助学生全面理解知识点，通过这样的方式，学生可以养成良好的学习习惯，对学生今后的学习有着重要意义，同时也可以使小学数学课堂的教学质量得到提升。
二、 思维导图视野下小学数学教学的有效策略
（一）激发学习兴趣，夯实知识基础
思维导图具备直观、生动、逻辑清晰等特点，通过丰富的色彩和图形结构，可以最大限度地吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如在讲解“因数与倍数”这一单元时，通过思维导图，学生在预习时可以初步了解奇数与偶数、因数与倍数的含义及特点，在教学中，教师也可以通过思维导图帮助学生正确区分知识内容，加深学生对知识的理解，帮助学生夯实知识基础，为学生建立数学知识结构奠定基础。
（二）建立数学思维，整合知识结构
新课标要求，在小学数学课堂中，需要“把教学的知识置于知识的整体中，处理好局部知识与整体知识的关系，让学生感受知识的整体性。”这就要求小学数学教师需要在教学中帮助学生建立数学思维，整合知识体系，实现对数学知识的整体把握。例如在讲解“正方体”这一单元时，教师需要引导学生思考正方体与长方体的不同，正方体表面积及体积的计算，正方体和长方体在计算中又有怎样的联系，学生通过对知识的思考，可以找到正方体与长方体之间的联系，有效促进学生对空间几何知识体系的构建。
（三）应用思维导图，养成学习方法
在思维导图视野下的小学数学课堂，教师需要注意引导大于讲解，教师需要以一个教学组织者的身份，指导学生自主探究知識，避免传统的灌输式教学，让学生真正掌握学习方法。例如在教学“认识时间”这一章节时，教师可以对学生进行分组，为学生布置探究时钟、时分秒、时间的进制、时间与生活的联系等内容的探究，教师开始可以带领学生梳理教材中的内容，帮助学生建立章节内的知识整体性，之后通过小组 探究的方式，让学生制作出关于时间的思维导图，并在规定的时间内完成、展示及解说。在合作探究的过程中，学生可以享受到探究知识的喜悦，增强了学生的合作意识，学生从课堂的参与者转变成了课堂的主导者，从而养成自主性的学习方法，为今后的学习生活打下基础。
三、结束语
总之，思维导图在小学数学教学中，既可以帮助学生建立知识的整体结构，还能让抽象的知识具体化，学生在认识、构建、应用思维导图的过程中，可以有效掌握自主学习的方法，提高学习自主性，使数学思维得到有效培养，在教师的引导下，学生可以构建完整的知识体系，从而促进学生数学素养的有效提升。
参考文献：
[1]黄丁洲.思维导图在小学数学高年段教学中的应用初探[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：287-288.
[2]林梦媛.思维导图在小学低年级数学课堂中的运用[J].福建教育学院学报，2019，20（09）：87-89.
[3]陈艳珠.基于结构化学习的思维导图应用策略研究[J].福建教育学院学报，2019，20（09）：90-92.
[4]丁兰兰.基于思维导图视野下小学数学教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：162.
[5]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）：86-87.
关键词： 思维导图;小学数学;策略探究
引言：
由于小学生的年龄和心理特点，在学习数学的过程中，尚未掌握数学学习的方法，比较依赖于教师的讲解，对数学的知识结构缺乏整体性与知识点之间的连接。在素质教育下，教师需要将课堂的主体地位还给学生，需要引导学生自主学习，充分调动学生的探索和创新意识。
一、小学数学教学中应用思维导图的重要意义
（一）丰富小学数学教学形式
在传统的小学数学课堂，主要以教师的讲解为主，教学形式单一。而在思维导图的视野下，现代化的教学模式和教学工具为教师的教学提供了更多的选择，教师不仅可以用黑板、电子白板进行思维导图的绘制，还可以利用视频、动画等形式将思维导图中的知识具体化、生动化，让小学数学课堂充满趣味性，从而有效提升小学生的学习兴趣。
（二）培养学生数学思维
数学是一门逻辑性较强的学科，学生在学习时需要具备较强的思维能力，但是由于不同学生之间学习能力、学习方法的差异性，导致学生在学习时对知识的掌握程度也不尽相同，因此，教师可以利用思维导图帮助学生建立有效的知识体系，从而锻炼学生的数学思维，让学生的思维更具逻辑性和严谨性，学生在学习中的知识体系变得不断丰富，学生对知识的理解程度可以不断加深。
（三）培养学生自主学习能力
由于小学生活泼好动的特点，教师需要利用思维导图等教学方式，根据学生的年龄特点有针对性地开展教学。小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段。因此教师可以借助思维导图，在课前引导学生预习，建立知识的简单结构，降低对数学知识的陌生，在课堂中带领学生构建知识的总体结构，丰富学生的知识体系，帮助学生全面理解知识点，通过这样的方式，学生可以养成良好的学习习惯，对学生今后的学习有着重要意义，同时也可以使小学数学课堂的教学质量得到提升。
二、 思维导图视野下小学数学教学的有效策略
（一）激发学习兴趣，夯实知识基础
思维导图具备直观、生动、逻辑清晰等特点，通过丰富的色彩和图形结构，可以最大限度地吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如在讲解“因数与倍数”这一单元时，通过思维导图，学生在预习时可以初步了解奇数与偶数、因数与倍数的含义及特点，在教学中，教师也可以通过思维导图帮助学生正确区分知识内容，加深学生对知识的理解，帮助学生夯实知识基础，为学生建立数学知识结构奠定基础。
（二）建立数学思维，整合知识结构
新课标要求，在小学数学课堂中，需要“把教学的知识置于知识的整体中，处理好局部知识与整体知识的关系，让学生感受知识的整体性。”这就要求小学数学教师需要在教学中帮助学生建立数学思维，整合知识体系，实现对数学知识的整体把握。例如在讲解“正方体”这一单元时，教师需要引导学生思考正方体与长方体的不同，正方体表面积及体积的计算，正方体和长方体在计算中又有怎样的联系，学生通过对知识的思考，可以找到正方体与长方体之间的联系，有效促进学生对空间几何知识体系的构建。
（三）应用思维导图，养成学习方法
在思维导图视野下的小学数学课堂，教师需要注意引导大于讲解，教师需要以一个教学组织者的身份，指导学生自主探究知識，避免传统的灌输式教学，让学生真正掌握学习方法。例如在教学“认识时间”这一章节时，教师可以对学生进行分组，为学生布置探究时钟、时分秒、时间的进制、时间与生活的联系等内容的探究，教师开始可以带领学生梳理教材中的内容，帮助学生建立章节内的知识整体性，之后通过小组 探究的方式，让学生制作出关于时间的思维导图，并在规定的时间内完成、展示及解说。在合作探究的过程中，学生可以享受到探究知识的喜悦，增强了学生的合作意识，学生从课堂的参与者转变成了课堂的主导者，从而养成自主性的学习方法，为今后的学习生活打下基础。
三、结束语
总之，思维导图在小学数学教学中，既可以帮助学生建立知识的整体结构，还能让抽象的知识具体化，学生在认识、构建、应用思维导图的过程中，可以有效掌握自主学习的方法，提高学习自主性，使数学思维得到有效培养，在教师的引导下，学生可以构建完整的知识体系，从而促进学生数学素养的有效提升。
参考文献：
[1]黄丁洲.思维导图在小学数学高年段教学中的应用初探[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：287-288.
[2]林梦媛.思维导图在小学低年级数学课堂中的运用[J].福建教育学院学报，2019，20（09）：87-89.
[3]陈艳珠.基于结构化学习的思维导图应用策略研究[J].福建教育学院学报，2019，20（09）：90-92.
[4]丁兰兰.基于思维导图视野下小学数学教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：162.
[5]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）：86-87.