论文部分内容阅读
摘要：推理能力是数学核心素养中的一个分支。在小学数学学习过程中，推理能力是学生必须要掌握的一种学习技巧。同时，基于新课程的改革，也明确指出，在数学的整个教学流程中应体现出推理能力。基于此，本文将以如何在小学数学核心素养中提升学生推理能力的行动展开论述，提出一定的实施方案，希望能够起到一定的帮助。
关键词：小学数学;核心素养;推理能力
數学核心素养包含运算、想象、分析、推理、抽象、建模等六个方面，但是推理能力却为学生进一步学习数学的基础，同时也能更好地发展学生的自我思维能力。因此，为促使教学质量得到有效提升，培养学生的推理能力十分有必要，接下来笔者将提出自己得想法：
一、创新教学方式，使得学生推理能力得到一定发展
当前，虽然教育改革已推行一段时间，但是仍旧存在小学数学老师受到传统教学理念的影响，使得教学方式得不到有效改善，严重阻碍了教学质量的提升。因此，为优化教学效益，老师首先应创新教学方式，活跃课堂气氛、增强学生参与意识，然后教学中注重培养学生的推理能力，促使学生数学基本功得到提高。
以推理的第一课《数学广角》为例，老师可以游戏的方式进行教学，在开展课程教学之前，老师可以通过进行游戏导入此课程的教学内容，如看图猜画，让学生在游戏中感受到推理，从而对推理有一定的理解。之后，开展课程教学时，首先，老师需要根据课程内容制定一系列的教学环节，通过运用情境教学法展开课程，提高学生的学习兴趣[1]。课程教学结束时，通过运用信息技术创设一个虚拟的游戏空间，在此过程中老师也要参与到课堂环节中，与学生进行互动。接着把虚拟的游戏情境展现出来，比如播放魔术师的表演视频，让学生通过，观察、判断、推理找出魔术师提出的问题。
以游戏导入教学内容不仅体现出当下“先学后教”的新教育理念，而且通过情境教学法可以使学生快速走入到教学中，从而更好的发展自身推理能力。
二、合理预留课前、课下作业，提高学生自我推理能力
在小学数学教学中，为提高学生自我推理能力，应引领班级全体同学走入到数学教学环境中，然后通过预留课前预习作业、课下练习作业，让学生对推理能力有进一步的认识，从而提高自身推理能力。
以《大数的认识》为例，这一部分的教学目标为，使同学通过推理进一步认识计数单位万、十万、百万、千万、亿之间的关系，而这一教学难点也为如何掌握好两个计数单位之间的关系。因此，在课题教学之前，老师需要从不同角度对课本中的内容进行分析，而后设置课前预习作业，万和十万之间的关系为什么。此过程中，可以要求学生进行讨论，通过大家不同的推理理念，对计数有一定的认识。在讲解内容时，老师需有意识的让班级同学走入到教学中，通过对万十万、十万百万、百万亿，之间的关系进行讲解，深化教学知识点，使得学生更好理解，也对推理能力有进一步的认识[2]。在课题教学结束之后，布置课下作业时，老师也需要考虑到学生间的学习差异，通过布置不同难度的课下作业，使得学生更好的用推理能力进行作业写作，学生通过课下的自我探究以及自我反思，可以在一定程度上有效提高推理能力，从而使得老师在教学目标完成的基础上，使得教学质量得到优化。
三、通过利用微课巩固教学，提高学生对推理能力的运用
与以上两种教学方式不同，微课教学是利用互联网把教学内容录制为短视频的样式，它具有视频时间短、不受时间限制的特点，因此可以有效帮助老师巩固教学，促使学生更好开展数学学习。
以以上两个例子为基础，针对数学广角的视频录制，老师可以在其中穿插不同样式的推理视频，让学生在课下通过关观看视频对知识进行巩固、对知识进行漏洞补缺，使得数学知识框架更为稳固。对于大数的认识微课视频录制，老师可以分为几个不同视频，把万、十万、百万、千万、亿分别进行录制，再分别进行对比推理，并写出详细的推理过程，帮助学生更好理解推理，从而在日后的数学学习中提高对推理能力的运用[3]。同时还能让学生更加方便的进行知识漏洞处理，从而对此章节的内容更加了解，也为老师日后开展教学提供了方便。但是，在微课视频录制的过程中，老师需要掌握录制微课视频的标准操作手段，以保证视频的清晰、语音的清楚。
结束语
综上所述，在对小学数学的学习过程中，学生自身的推理能力师必不可少的，只有学生有较强的推理能力，才能在短时间内对问题做出正确的分析，而后找出正确答案。因此，在教学中，小学老师要注重对学生进行数学核心素养——推理能力的培养，从小让学生就有良好的数学推理能力，不仅为学生日后的数学学习提供了方便，也能促进自身的数学教学质量得到显著提高。
参考文献：
[1]秦瑶. 基于数学核心素养培养学生逻辑推理能力的行动研究[J]. 考试周刊， 2019（25）：92-92.J
[2]岳磊. 核心素养下小学数学推理能力的实证研究[J]. 新课程（综合版）， 2018（10）.Z
[3]徐谦. 核心素养背景下小学数学合情推理能力的培养[J]. 成功：中下， 2017（15）：182-182.Z
关键词：小学数学;核心素养;推理能力
數学核心素养包含运算、想象、分析、推理、抽象、建模等六个方面，但是推理能力却为学生进一步学习数学的基础，同时也能更好地发展学生的自我思维能力。因此，为促使教学质量得到有效提升，培养学生的推理能力十分有必要，接下来笔者将提出自己得想法：
一、创新教学方式，使得学生推理能力得到一定发展
当前，虽然教育改革已推行一段时间，但是仍旧存在小学数学老师受到传统教学理念的影响，使得教学方式得不到有效改善，严重阻碍了教学质量的提升。因此，为优化教学效益，老师首先应创新教学方式，活跃课堂气氛、增强学生参与意识，然后教学中注重培养学生的推理能力，促使学生数学基本功得到提高。
以推理的第一课《数学广角》为例，老师可以游戏的方式进行教学，在开展课程教学之前，老师可以通过进行游戏导入此课程的教学内容，如看图猜画，让学生在游戏中感受到推理，从而对推理有一定的理解。之后，开展课程教学时，首先，老师需要根据课程内容制定一系列的教学环节，通过运用情境教学法展开课程，提高学生的学习兴趣[1]。课程教学结束时，通过运用信息技术创设一个虚拟的游戏空间，在此过程中老师也要参与到课堂环节中，与学生进行互动。接着把虚拟的游戏情境展现出来，比如播放魔术师的表演视频，让学生通过，观察、判断、推理找出魔术师提出的问题。
以游戏导入教学内容不仅体现出当下“先学后教”的新教育理念，而且通过情境教学法可以使学生快速走入到教学中，从而更好的发展自身推理能力。
二、合理预留课前、课下作业，提高学生自我推理能力
在小学数学教学中，为提高学生自我推理能力，应引领班级全体同学走入到数学教学环境中，然后通过预留课前预习作业、课下练习作业，让学生对推理能力有进一步的认识，从而提高自身推理能力。
以《大数的认识》为例，这一部分的教学目标为，使同学通过推理进一步认识计数单位万、十万、百万、千万、亿之间的关系，而这一教学难点也为如何掌握好两个计数单位之间的关系。因此，在课题教学之前，老师需要从不同角度对课本中的内容进行分析，而后设置课前预习作业，万和十万之间的关系为什么。此过程中，可以要求学生进行讨论，通过大家不同的推理理念，对计数有一定的认识。在讲解内容时，老师需有意识的让班级同学走入到教学中，通过对万十万、十万百万、百万亿，之间的关系进行讲解，深化教学知识点，使得学生更好理解，也对推理能力有进一步的认识[2]。在课题教学结束之后，布置课下作业时，老师也需要考虑到学生间的学习差异，通过布置不同难度的课下作业，使得学生更好的用推理能力进行作业写作，学生通过课下的自我探究以及自我反思，可以在一定程度上有效提高推理能力，从而使得老师在教学目标完成的基础上，使得教学质量得到优化。
三、通过利用微课巩固教学，提高学生对推理能力的运用
与以上两种教学方式不同，微课教学是利用互联网把教学内容录制为短视频的样式，它具有视频时间短、不受时间限制的特点，因此可以有效帮助老师巩固教学，促使学生更好开展数学学习。
以以上两个例子为基础，针对数学广角的视频录制，老师可以在其中穿插不同样式的推理视频，让学生在课下通过关观看视频对知识进行巩固、对知识进行漏洞补缺，使得数学知识框架更为稳固。对于大数的认识微课视频录制，老师可以分为几个不同视频，把万、十万、百万、千万、亿分别进行录制，再分别进行对比推理，并写出详细的推理过程，帮助学生更好理解推理，从而在日后的数学学习中提高对推理能力的运用[3]。同时还能让学生更加方便的进行知识漏洞处理，从而对此章节的内容更加了解，也为老师日后开展教学提供了方便。但是，在微课视频录制的过程中，老师需要掌握录制微课视频的标准操作手段，以保证视频的清晰、语音的清楚。
结束语
综上所述，在对小学数学的学习过程中，学生自身的推理能力师必不可少的，只有学生有较强的推理能力，才能在短时间内对问题做出正确的分析，而后找出正确答案。因此，在教学中，小学老师要注重对学生进行数学核心素养——推理能力的培养，从小让学生就有良好的数学推理能力，不仅为学生日后的数学学习提供了方便，也能促进自身的数学教学质量得到显著提高。
参考文献：
[1]秦瑶. 基于数学核心素养培养学生逻辑推理能力的行动研究[J]. 考试周刊， 2019（25）：92-92.J
[2]岳磊. 核心素养下小学数学推理能力的实证研究[J]. 新课程（综合版）， 2018（10）.Z
[3]徐谦. 核心素养背景下小学数学合情推理能力的培养[J]. 成功：中下， 2017（15）：182-182.Z