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摘要：中华几千年以来，古诗词堪称中国传统文化中一颗熠熠生辉的明珠。学习古诗词，除了能够更好地继承和发扬中华文化以外，还有提升审美、陶冶情操等作用。因此，古诗词学习在我国的语文教学中一直是相当重要的部分，尤其是学生的初中阶段，在这个时期学生将会初步进行古诗词的深度学习，此时打好学生学习古诗词的基础十分必要。但是，随着时代的发展，相关的教学中一些不足之处开始渐渐显现，教学思维固化便会影响教学质量。只有查漏补缺、不断寻求进步，才能提升教学质量。
关键词：初中语文;古诗词教学;创新路径
古诗词指的是有特殊格式及韵律的文体，是中华民族独有的一种灿烂文化，它体裁丰富，风格多变，给人以美的享受。初中语文课程中，古诗词部分占了较大比重，因此古诗词教学一直是初中语文教学的重点所在。但是，目前初中语文古诗词教学中存在一定的问题，比如说教学程式化或应试化。因此，在文章中将对初中语文古诗词教学进行创新教学路径探索。
一、注重诗词的创作背景
中华古诗词有其独特的韵律和体裁，这让人能从古诗词中领略到文字之美。诗词所蕴含的不仅仅是字词表面的意思，其含义隽永，能带人领略词句之中的文化背景和历史背景。初中语文教材上的古诗词都是流传千年的名句，脍炙人口且具有极高的文学价值和文学内涵。教材上选择的诗词皆是中国古代文坛赫赫有名的文人之作，可以说是古诗词文化的顶流之作了。因此，一味地追求读懂诗句便草草了事无异于丢了西瓜捡了芝麻。教师应该注重讲解诗词的创作背景，通过作者当时的经历和历史背景再带入到诗词本身的学习之中才能带领学生更好地学习诗词本身所要表达的情感主旨。教师可以通过作者个人经历、时代背景和写作背景入手，帮助学生找准切入口，从而抓住诗词所有表达的情感。通过诗词当时的写作背景，学生才能更好地抓住诗词整体的情感基调，准确地鉴赏诗词的主题情感。
比如，在学习《江雪》这首诗时，教师可以先从诗的作者入手，讲解作者在写这首诗的写作背景。通过对作者心境的揣摩，才能更好领略诗中所表现的“孤独”的情感。在学习《如梦令》时，教师也可以将作者前后两个阶段词作风格进行对比，将李清照因不同人生经历投射到词作上感情色彩的改变具象地展现在学生面前，让学生更充分感受到心境变化对于作品情感基调的影响。通过这样的方法，就能让古诗词的学习不再晦涩、枯燥，在培养了学生对于古诗词兴趣的同时，也能提升初中古诗词教学的质量及效率。
二、加强教师自身文化素质
在教学古诗词过程中，也是对教师自身文化素养的考验。若是教师自身文化素质不够，那他本身对于诗词的鉴赏能力便有限，更别说培养学生的鉴赏能力。除此之外，古诗词教学要教授的并不只是局限于诗词而已，诗词创作的时代背景，作者本身的经历，当时的文化背景老师都要有所了解，如此才能更好地体会诗词想要表达的情感。同时，学生学习古诗词并不是单单为了学习中国的传统文化体裁，要知道，学习古诗词正是学生了解中国古代历史文化的契机。因此在进行古诗词这一部分的教学时，也要求教师有历史文化知识的储备，这对于教师自身文化素质的考验可见一斑。所以，初中教师在进行古诗词教学的时候，除了注重教学方法之外，更要注重自身文化水平的提升。教师需要多阅读中国传统历史文化的相关书籍，提升自己的知识面。同时，在备课的时候，也要查询有关作者当时创作诗词的背景，这样，教师才能够在进行古诗词教学时做到旁征博引，引领学生沉浸于中华古诗词的魅力之中，也才能真正教好初中古诗词。
三、注重教学模式，培养古诗词学习氛围
在进行初中古诗词教学时，教师可以摒弃传统教师较为死板的教学方式，注重将学生带入到古诗词的学习之中来，而不是一味地让学生对于所学的古诗词进行死记硬背。教师可以组织诗词朗诵等活动，让学生积极主动地参与古诗词学习中的同时，也能通过这种寓教于乐的方式加深学生对于古诗词的印象。诗词朗诵不仅能加深学生对于古诗词的印象，更能锻炼学生能力，促进学生的全面发展。除了改变教学模式之外，教师更应该注重培养古诗词的学习氛围，在这种氛围之中，学生耳濡目染能够更好地学习古诗词之外，还能培养浓厚的学习兴趣。近年来，央视播出了一系列有关古诗词的综艺节目，足可见国家对于古诗词教育的重视。这些综艺节目，如《中华好诗词》《中国诗词大会》都是教师绝佳的教学素材。教师可组织学生观看节目，通过这种趣味浓重的方式让学生体会到诗词的妙处所在。教师更可以借助“飞花令”等节目中的小游戏，来让学生积极地参与到古诗词的学习之中。
四、借助情景教学法
初中阶段的学生感悟能力和想象能力有限，这时候就需要教师借助情景教学的方法，构建起一个仿古的文化情景，带领学生沉浸其中，在此种氛围中学习诗词具体所表达的情感主旨。情景教学既能够将诗词中所描绘地场景活灵活现地展现在学生面前，通过声音、画面的渲染，也能让学生以最直观的方式感受诗词。以学习《夜雨寄北》这首诗为例，教师在教学这首诗时可以图片制作一个最简单的动画，将每一句诗所描写了什么样的场景以图画的形式展现在学生面前。再通过声情并茂地朗读，音画结合，迷蒙阴冷的秋夜，巴山沥沥细雨，诗人追忆故人的画面栩栩如生地展现。沉浸于此情景中的学生，自然也能发自内心地感受到诗词本身蕴含的情感。在学生和诗词有了情感上的共鸣之后，自然能感受到诗词魅力，提高了古诗词的教学质量。
五、结语
古诗词文体优美，更是我国传统文化的结晶。作为我国语文教学中的重点板块，我们要积极探讨新的教学路径才能在初中语文教学中取得长足进步。教师要明白古诗词教学的意義，才能明白古诗词教学的重要性。在找到初中语文古诗词教学中的弊端之后，才能破而后立，通过培养学习氛围，提升自身素质的方法，才能提升初中语文的教学质量。
参考文献：
[1]柴兆平.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].学周刊，2020（6）：43.
[2]张思扬.浅谈初中语文古诗词的高效教学策略[J].中学课程辅导：教学研究，2020，14（2）：42.
关键词：初中语文;古诗词教学;创新路径
古诗词指的是有特殊格式及韵律的文体，是中华民族独有的一种灿烂文化，它体裁丰富，风格多变，给人以美的享受。初中语文课程中，古诗词部分占了较大比重，因此古诗词教学一直是初中语文教学的重点所在。但是，目前初中语文古诗词教学中存在一定的问题，比如说教学程式化或应试化。因此，在文章中将对初中语文古诗词教学进行创新教学路径探索。
一、注重诗词的创作背景
中华古诗词有其独特的韵律和体裁，这让人能从古诗词中领略到文字之美。诗词所蕴含的不仅仅是字词表面的意思，其含义隽永，能带人领略词句之中的文化背景和历史背景。初中语文教材上的古诗词都是流传千年的名句，脍炙人口且具有极高的文学价值和文学内涵。教材上选择的诗词皆是中国古代文坛赫赫有名的文人之作，可以说是古诗词文化的顶流之作了。因此，一味地追求读懂诗句便草草了事无异于丢了西瓜捡了芝麻。教师应该注重讲解诗词的创作背景，通过作者当时的经历和历史背景再带入到诗词本身的学习之中才能带领学生更好地学习诗词本身所要表达的情感主旨。教师可以通过作者个人经历、时代背景和写作背景入手，帮助学生找准切入口，从而抓住诗词所有表达的情感。通过诗词当时的写作背景，学生才能更好地抓住诗词整体的情感基调，准确地鉴赏诗词的主题情感。
比如，在学习《江雪》这首诗时，教师可以先从诗的作者入手，讲解作者在写这首诗的写作背景。通过对作者心境的揣摩，才能更好领略诗中所表现的“孤独”的情感。在学习《如梦令》时，教师也可以将作者前后两个阶段词作风格进行对比，将李清照因不同人生经历投射到词作上感情色彩的改变具象地展现在学生面前，让学生更充分感受到心境变化对于作品情感基调的影响。通过这样的方法，就能让古诗词的学习不再晦涩、枯燥，在培养了学生对于古诗词兴趣的同时，也能提升初中古诗词教学的质量及效率。
二、加强教师自身文化素质
在教学古诗词过程中，也是对教师自身文化素养的考验。若是教师自身文化素质不够，那他本身对于诗词的鉴赏能力便有限，更别说培养学生的鉴赏能力。除此之外，古诗词教学要教授的并不只是局限于诗词而已，诗词创作的时代背景，作者本身的经历，当时的文化背景老师都要有所了解，如此才能更好地体会诗词想要表达的情感。同时，学生学习古诗词并不是单单为了学习中国的传统文化体裁，要知道，学习古诗词正是学生了解中国古代历史文化的契机。因此在进行古诗词这一部分的教学时，也要求教师有历史文化知识的储备，这对于教师自身文化素质的考验可见一斑。所以，初中教师在进行古诗词教学的时候，除了注重教学方法之外，更要注重自身文化水平的提升。教师需要多阅读中国传统历史文化的相关书籍，提升自己的知识面。同时，在备课的时候，也要查询有关作者当时创作诗词的背景，这样，教师才能够在进行古诗词教学时做到旁征博引，引领学生沉浸于中华古诗词的魅力之中，也才能真正教好初中古诗词。
三、注重教学模式，培养古诗词学习氛围
在进行初中古诗词教学时，教师可以摒弃传统教师较为死板的教学方式，注重将学生带入到古诗词的学习之中来，而不是一味地让学生对于所学的古诗词进行死记硬背。教师可以组织诗词朗诵等活动，让学生积极主动地参与古诗词学习中的同时，也能通过这种寓教于乐的方式加深学生对于古诗词的印象。诗词朗诵不仅能加深学生对于古诗词的印象，更能锻炼学生能力，促进学生的全面发展。除了改变教学模式之外，教师更应该注重培养古诗词的学习氛围，在这种氛围之中，学生耳濡目染能够更好地学习古诗词之外，还能培养浓厚的学习兴趣。近年来，央视播出了一系列有关古诗词的综艺节目，足可见国家对于古诗词教育的重视。这些综艺节目，如《中华好诗词》《中国诗词大会》都是教师绝佳的教学素材。教师可组织学生观看节目，通过这种趣味浓重的方式让学生体会到诗词的妙处所在。教师更可以借助“飞花令”等节目中的小游戏，来让学生积极地参与到古诗词的学习之中。
四、借助情景教学法
初中阶段的学生感悟能力和想象能力有限，这时候就需要教师借助情景教学的方法，构建起一个仿古的文化情景，带领学生沉浸其中，在此种氛围中学习诗词具体所表达的情感主旨。情景教学既能够将诗词中所描绘地场景活灵活现地展现在学生面前，通过声音、画面的渲染，也能让学生以最直观的方式感受诗词。以学习《夜雨寄北》这首诗为例，教师在教学这首诗时可以图片制作一个最简单的动画，将每一句诗所描写了什么样的场景以图画的形式展现在学生面前。再通过声情并茂地朗读，音画结合，迷蒙阴冷的秋夜，巴山沥沥细雨，诗人追忆故人的画面栩栩如生地展现。沉浸于此情景中的学生，自然也能发自内心地感受到诗词本身蕴含的情感。在学生和诗词有了情感上的共鸣之后，自然能感受到诗词魅力，提高了古诗词的教学质量。
五、结语
古诗词文体优美，更是我国传统文化的结晶。作为我国语文教学中的重点板块，我们要积极探讨新的教学路径才能在初中语文教学中取得长足进步。教师要明白古诗词教学的意義，才能明白古诗词教学的重要性。在找到初中语文古诗词教学中的弊端之后，才能破而后立，通过培养学习氛围，提升自身素质的方法，才能提升初中语文的教学质量。
参考文献：
[1]柴兆平.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].学周刊，2020（6）：43.
[2]张思扬.浅谈初中语文古诗词的高效教学策略[J].中学课程辅导：教学研究，2020，14（2）：42.