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摘 要：数学是小学学习中重要的组成部分，可以培养学生知识探究、抽象思维、创新想象等能力，是一个综合性较强的学科。在新课程改革进一步推进的作用下，学生的关注点从提升学生成绩转变到学生综合素质的培养。因此，在数学学习中，教师要结合学生的实际情况，运用动手操作为学生开展学习活动，让学生爱上数学学习，提高学习效果，从而实现教学质量的提升。
关键词：小学数学;动手操作;有效教学
小学阶段的学生是培养能力和习惯的关键时期，需要教师利用好此阶段学生的养成规律，激励学生在数学的学习中积极动手操作、多思考。但是，部分教师依然保留着传统教育理念，为了让学生取得优异的成绩，会让学生重复背诵教学重难点，缺失动手操作的实际体验，将降低学生的学习乐趣。因此，需要教师改进教学方式，让学生意识到动手操作的重要性，实现学生动手能力的提升。下面，本文就对小学生动手能力的有效教学进行探讨。
一、情境创设，激发学生动作操作兴趣
数学是集中了知识探究、抽象思维、创新想象等多种能力的学科。由于数学概念相对抽象、知识点比较多，学生都会因为数学的复杂性而认为数学是所有学科当中最难的一种。因此，为了帮助学生有效掌控数学知识，激发出学生的学习乐趣，冲破学生的数学偏见，教師需要积极改进教学方式，结合微课、生活化教学和教学重难点，为学生创设具有趣味性的学习场景，让学生能够自愿加入到学习活动中。同时让学生进行动手操作，积极思考，从而快速掌握数学知识。
例如，我们以《圆柱与圆锥》这部分数学内容的教学为例。在数学学习之前，教师先准备相应的教学用具，如沙子、测量尺、圆柱和圆锥的器具等。并且在互联网中搜集一些和本节课有关的动态教学视频、图片、动画等，设计成为微课视频。之后，在数学学习中，将准备好的教学用具发到学生手中，并提出问题：“同学们，现在你们手中有这些道具，如何利用你们手中的工具，判断这些同等底面积和等高的圆柱体和圆锥体的体积之间关系。”接着，教师就借助多媒体教学，将提前制作好的微课视频展现给学生，并大致说一下操作方式。接着，就让学生进行具体的操作和实验。当然，在学生自己操作的时候可以适当进行引导，最终学生总结出自己的学习成果。通过为学生创设具有趣味性的学习场景，让学生不在害怕数学的学习，能让学生激发出学习数学的乐趣，还能实现学生动手操作能力的提高。
二、预习任务，提高学生动手操作实践能力
对于课前预习来说，课前预习是课堂教学中重要的组成部分，经过良好的课前预习，能让学生快速掌握教学重难点，能跟上教师的教学进度，为后续教学打造基础。因此，在预习环节中，教师为学生布置动手操作的学习任务，让学生在课前预习环节中，通过自己动手操作来预习本节课的教学重难点。并且，教师为学生提出预习任务之后，如果学生在预习环节中出现不会的问题，还能将这些问题分享到课堂中，由学生一起进行解决。这样学生会更加的认真学习，提高学习效果，实现教学质量的提升。
例如，我们以《圆的周长》这部分数学内容的教学为例。在数学学习之前中，为了让学生掌握圆周长的计算方式，教师就为学生布置预习任务。让学生在课前预习环节中，充分发挥自己的想法，通过运用自己的测量方法进行计算和测量圆形物体的周长。然后在动手操作来证明自己的想法，并将自己的猜想和实验进行记录，带到课堂教学中。接着在数学学习中，教师先让学生分享自己的测量方法，可以通过运用教学用具来展示自己的想法。然后教师为学生讲解本节课的数学重难点，让学生将自己测量方法的结果和公式计算的结果进行对比，看最终结果是否一样。运用这样的方式，一方面让学生激发出动手操作的乐趣，学生会不自觉的想要加入到学习活动中，提高学习效果。另一方面，还能培养学生正确的预习习惯，为学生未来全面发展打造基础。
三、小组合作，提高动手能力
在数学学习中，需要教师明确学生为课堂教学的主体地位。可以将学生进行小组分配，并将学习任务发布到小组内部，由学生在小组内容相互讨论，和同学交流各自的想法。通过相互交流的过程中，学生就会发现自己的不足，从而进行完善和改正。
例如，我们以《认识三角形》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师可以为学生提出教学问题：三角形的三个边，他们之间的关系是怎样的？然后将学生进行小组分配，并且让学生从自己身边搜集三角形的实体，仔细观察三角形的边长。当然，在学生讨论的过程中，教师可以适当引导学生。之后，学生通过小组内部的相互讨论和动手操作，最终找到了结果。运用这样的方式，能实现学生动手操作能力的提升，学生对数学学习的积极性更高了，有助于实现教学质量的提升。
综上所述，数学教学是一个综合性的过程，需要让学生掌握丰富的知识，也要培养学生多方面的能力。在教学中，通过情境创设、预习任务、小组合作等方式，让学生摆脱原有低效的学习方式。在不断学习中保持对数学学习的动力，不仅实现学生动手能力的提升，还能培养学生的综合素质，实现未来的全面发展。
参考文献：
[1]翁红梅.小学数学动手操作教学中的误区及对策[J].江苏教育研究（实践版），2012（3）.
[2]温建红，刘蓓.论数学教学中动手实践的实施策略[J].数学教学研究，2013（5）.
关键词：小学数学;动手操作;有效教学
小学阶段的学生是培养能力和习惯的关键时期，需要教师利用好此阶段学生的养成规律，激励学生在数学的学习中积极动手操作、多思考。但是，部分教师依然保留着传统教育理念，为了让学生取得优异的成绩，会让学生重复背诵教学重难点，缺失动手操作的实际体验，将降低学生的学习乐趣。因此，需要教师改进教学方式，让学生意识到动手操作的重要性，实现学生动手能力的提升。下面，本文就对小学生动手能力的有效教学进行探讨。
一、情境创设，激发学生动作操作兴趣
数学是集中了知识探究、抽象思维、创新想象等多种能力的学科。由于数学概念相对抽象、知识点比较多，学生都会因为数学的复杂性而认为数学是所有学科当中最难的一种。因此，为了帮助学生有效掌控数学知识，激发出学生的学习乐趣，冲破学生的数学偏见，教師需要积极改进教学方式，结合微课、生活化教学和教学重难点，为学生创设具有趣味性的学习场景，让学生能够自愿加入到学习活动中。同时让学生进行动手操作，积极思考，从而快速掌握数学知识。
例如，我们以《圆柱与圆锥》这部分数学内容的教学为例。在数学学习之前，教师先准备相应的教学用具，如沙子、测量尺、圆柱和圆锥的器具等。并且在互联网中搜集一些和本节课有关的动态教学视频、图片、动画等，设计成为微课视频。之后，在数学学习中，将准备好的教学用具发到学生手中，并提出问题：“同学们，现在你们手中有这些道具，如何利用你们手中的工具，判断这些同等底面积和等高的圆柱体和圆锥体的体积之间关系。”接着，教师就借助多媒体教学，将提前制作好的微课视频展现给学生，并大致说一下操作方式。接着，就让学生进行具体的操作和实验。当然，在学生自己操作的时候可以适当进行引导，最终学生总结出自己的学习成果。通过为学生创设具有趣味性的学习场景，让学生不在害怕数学的学习，能让学生激发出学习数学的乐趣，还能实现学生动手操作能力的提高。
二、预习任务，提高学生动手操作实践能力
对于课前预习来说，课前预习是课堂教学中重要的组成部分，经过良好的课前预习，能让学生快速掌握教学重难点，能跟上教师的教学进度，为后续教学打造基础。因此，在预习环节中，教师为学生布置动手操作的学习任务，让学生在课前预习环节中，通过自己动手操作来预习本节课的教学重难点。并且，教师为学生提出预习任务之后，如果学生在预习环节中出现不会的问题，还能将这些问题分享到课堂中，由学生一起进行解决。这样学生会更加的认真学习，提高学习效果，实现教学质量的提升。
例如，我们以《圆的周长》这部分数学内容的教学为例。在数学学习之前中，为了让学生掌握圆周长的计算方式，教师就为学生布置预习任务。让学生在课前预习环节中，充分发挥自己的想法，通过运用自己的测量方法进行计算和测量圆形物体的周长。然后在动手操作来证明自己的想法，并将自己的猜想和实验进行记录，带到课堂教学中。接着在数学学习中，教师先让学生分享自己的测量方法，可以通过运用教学用具来展示自己的想法。然后教师为学生讲解本节课的数学重难点，让学生将自己测量方法的结果和公式计算的结果进行对比，看最终结果是否一样。运用这样的方式，一方面让学生激发出动手操作的乐趣，学生会不自觉的想要加入到学习活动中，提高学习效果。另一方面，还能培养学生正确的预习习惯，为学生未来全面发展打造基础。
三、小组合作，提高动手能力
在数学学习中，需要教师明确学生为课堂教学的主体地位。可以将学生进行小组分配，并将学习任务发布到小组内部，由学生在小组内容相互讨论，和同学交流各自的想法。通过相互交流的过程中，学生就会发现自己的不足，从而进行完善和改正。
例如，我们以《认识三角形》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师可以为学生提出教学问题：三角形的三个边，他们之间的关系是怎样的？然后将学生进行小组分配，并且让学生从自己身边搜集三角形的实体，仔细观察三角形的边长。当然，在学生讨论的过程中，教师可以适当引导学生。之后，学生通过小组内部的相互讨论和动手操作，最终找到了结果。运用这样的方式，能实现学生动手操作能力的提升，学生对数学学习的积极性更高了，有助于实现教学质量的提升。
综上所述，数学教学是一个综合性的过程，需要让学生掌握丰富的知识，也要培养学生多方面的能力。在教学中，通过情境创设、预习任务、小组合作等方式，让学生摆脱原有低效的学习方式。在不断学习中保持对数学学习的动力，不仅实现学生动手能力的提升，还能培养学生的综合素质，实现未来的全面发展。
参考文献：
[1]翁红梅.小学数学动手操作教学中的误区及对策[J].江苏教育研究（实践版），2012（3）.
[2]温建红，刘蓓.论数学教学中动手实践的实施策略[J].数学教学研究，2013（5）.