中图分类号：G625.1文献标识码：A 文章编号：1673-1875（2008）05-171-01
　　
　　灯塔型的老师，随着时代的发展需要，着力构建并丰富自己的教学思想，追求并完善自己的教学风格，张扬并发展自己的教学个性。
　　他们课上思接千载，神采飞扬。学生可以胡乱插嘴、自由演说，可以走上黑板画漫画，可以踏上讲台演讲……有时就是一个问题师生间争得面红耳赤。他们对这本是老师头痛的事，不但不生气，反而鼓励学生这样做。而且，不知是有意还是无意，常常他们是输家，使学生得意得无言可说。因为他们懂得激活学生的生命。他们课下还乐于和学生做游戏，与之打成一片。对学生犯错，他们不会用惩罚的法宝，而是请学生坐下，与之推心置腹地谈谈。因为他们懂得尊重学生的人格。在学习中，他们不喜欢布置抄写十遍、二十遍的课外作业，也不欣赏发大量的试卷，却鼓励学生走进大自然、迈进图书馆，欣赏、阅读、感悟、体验。他们教学生会选择，选择自己喜欢做的又能做得好的。因为他们懂得张扬学生的个性。他们理解与宽容也不是不严格要求学生，而是做到“严出于爱，爱寓于严”，“爱而不纵，严而不凶”。在这样的老师面前，学生无不感到轻松自在、愉悦舒畅，感到如沐春雨如坐春风。
　　所以，做灯塔型的老师，是为师者的追求。因为老师是塑造人类灵魂的工程师。同时也是时代的要求和新课改的召唤！那么，怎么做才能成为灯塔型的老师呢？
　　 首先，要有自己的教育教学思想。因为，有思想的老师才能使学生真正体会到生命的快乐，有思想的老师才能教出有思想的学生。“人是一株有思想的芦苇。”西方著名的哲学家帕其卡尔这样说过。正是思想的进步促进了社会的发展。纵观历史上新旧时期的更迭，无不是新思想、新观念在起着推波助澜的作用。反观中国历史上一次次农民起义的失败又无不是因为缺少先进思想的支撑。我们自豪的看到在中国历史上具有划时代意义的五四运动，其精神的能源正是来自我们的学校——这是人类新思想的发祥地。所以，作为老师，应当成为学生思想上的启蒙者和精神上的领袖，而不是一切墨守成规，成领导指示、校级校规、标准答案的简单的传声筒，甚至当上契柯夫笔下委琐的“套中人”。
　　 而要做到这样，就需要不断的充电、洗脑、吸纳新的教学思想。并注意在汹涌而来的信息面前培养自己有效地获取休息、处理休息的能力。对教育实践不断进行回顾、诊断与修正，对自我实践中的行为表现进行监控与调节，对常规的、人们习以为常的教育“经验”“习俗”、“习惯”持积极的“批判”态度。还注意与同事通力合作，以积极听取周围人的更多意见中提升反思的水平与质量，从而达到不断地自我超越，不断地实现自我飞跃，不断地对实践和实践经验进行认识提升，不断实现教育思想的自我提纯和攀升。
　　其次，要形成独具特色的教学风格。作为引路导航的老师，不能没有自己的教育教学思想。而有了思想，又不用来指导自己的教学实践，那他拥有的教学思想再多也显得毫无意义。所以，老师要把先进的独特的教育教学思想转换为生产力，创造性的运用到教学实践中，形成独具特色的教学风格，从而使自己的教学既符合教学规律，又充满个性魅力；既迎合教学潮流，又显得与众不同。
　　而要达到这种水平，就需要解放思想，积极探索，大胆尝试。比如，文科中的政、史、地三科，应多以实现热点问题导入，围绕中心问题阐发，达到解决问题的目标；而理科中的理、化、生三科，则多以日常实际问题切入，导出定理定律，解决实际问题，以此来激发和培养学生学习的兴趣与热情。同时，注意丰富自己的语言词汇，形成独具风格的课堂语言，使学生在听课、学习知识的同时，受到陶冶，感到愉悦。这样，也会因课堂妙趣横生而效率倍增。
　　再次，要让爱主宰教育教学活动。作为学生成长道路上的灯塔，除了有自己的教育教学思想和独特教学风格外，还应该让爱主宰教育教学活动。因为，孩子的成长，最需要的就是老师爱的阳光。是老师的爱和鼓励，给了他们人生的希望和自信。也只有赋予爱心的老师，才能赢得学生真挚的爱。学生爱其师，才能信其道。所以，这是一切教育教学活动的根本，尤其在这越演愈烈的充满功利竞争的今天。
　　在符合教育教学规律的教育思想引导下，对天赋和性格特点各不相同的学生一视同仁，付出的爱就像春风吹遍大地一样不在任何一个心灵留下遗憾，以鼓励、激发他们追求上进，探索新知的热情；不以成绩定格学生，而千方百计地激发和培养他们的兴趣和爱好，使他们的潜能最大限度的挖掘出来。也只有这样，才能实现各尽其能，人人成才的教育教学目标。
　　做灯塔型的老师,不单是教师的职业良心,更是让我们的后代、我们的民族乃至人类不断提升以更趋完美的义不容辞的责任。