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摘 要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们对语言活动的组织与实施进行创新，并将游戏理念与游戏精神渗透到语言教育的各个环节，有效激发了幼儿语言表达的兴趣，在自然而然中提高了语言表达的技能。本文结合幼儿园语言游戏化活动进行了探讨，以期找到有效实施语言游戏化教学的策略，最终提高幼儿园语言教育的质量。
关键词：幼儿园;语言游戏化;教学策略
新时期，开展幼儿语言教育不再是进行语言基础知识的学习，更不是识字教育，而是要把重点放在培养幼儿学习语言的兴趣，特别是提高他们的语言表达能力上来。为此，我们坚持课程游戏化教育改革的理念，不断创新语言活动，在游戏中培养幼儿的语言表达兴趣，提供语言交往的機会，在了无痕迹中提升了幼儿的语言表达技能，促进了他们社会性的发展。对此，本文将结合具体的语言活动展开探讨，以期为幼儿园语言游戏化教学提供新的思路。
一、坚持幼儿本位，营造良好的语言学习氛围
在幼儿语言教育中，我们的目的是培养幼儿的语言能力，那么，在开展教育教学活动之前，我们就应该先了解孩子们的需求，然后从他们的兴趣出发，选择教学内容开展教学活动。以“春天来了”主题活动为例，有的教师让孩子们背诵与春天有关的儿歌，或者是单纯朗读写春天的散文诗，孩子们的语言学习积极性不高，尤其是有些儿歌还比较难理解，更影响了幼儿语言学习的兴趣。为此，我们在学习儿歌或散文诗时，可以带着孩子们走进大自然，让教学内容变得形象、具体、直观，并且还让孩子们亲身感受到了阳光的温暖，感受到了春暖花开的美好……玩累了，孩子们可坐在一起说一说自己眼中的小花、小草是什么样的，自己看到这些春天的美景时心情怎么样，等等，每个人都畅所欲言。教师还要引导孩子们进行比赛，看谁或看哪个小组说得最多、说得最好，以激起孩子们参与语言活动的热情，维持他们表达的兴趣。有的教师还会设计猜测性的游戏活动，如，假如刮起一阵大风或下起春雨，小草、小花会说些什么，会发生什么变化？……大家可以发挥想象说一说，从而有效培养了孩子们的创新思维，发展了他们的语言表达能力。
二、坚持生活化原则，创设贴近幼儿生活的语言环境
《指南》中指出要珍视生活的独特教育价值。因此在幼儿园语言教学中，我们把幼儿熟悉的生活情境放到语言活动中来，以期使他们置身于生活环境中，提供语言运用的机会，促使他们积极主动地进行语言建构。同时语言选材生活化也有利于增强活动的趣味性，营造轻松愉悦的学习氛围，为幼儿进行创新提供了有利条件，也容易使幼儿感受到语言活动的乐趣，进而维持他们参与语言活动的热情。以《蔬菜歌》《水果歌》为题材的语言活动为例，由于题材中都是孩子们熟悉的蔬菜、水果，他们参与的积极性都非常高涨。假如教师再将实物投放到教学活动中来，将使教学内容变得具体、直观、形象，一方面易于幼儿理解诗歌内容，还有利于调动幼儿表达的积极性与主动性。当孩子们拿着蔬菜和水果玩仿编游戏时，一下就降低了难度，如什么水果红红的？孩子们一看水果便知“苹果苹果红红的”，不但提高了教学效率，还增强了幼儿语言表达的自信心，同时对于培养幼儿观察的能力也具有积极的意义。由此可见，语言教育生活化，可以促进教学活动形式的多样化，有利于开展游戏活动，激发幼儿参与活动的兴趣，提高了语言活动的效果。
三、运用“整合”思维，组织开展综合活动
在幼儿园教育中运用“整合”的思维，将五大领域课程进行有机整合，不但体现了教育的整体性，也为幼儿语言学习提供了真实的学习场景。因此在《指南》背景下，我们重视综合活动的开展，并尝试运用整合的思维开展语言教育教学活动。组织与开展综合化的活动，还增强了语言教学的趣味性，促进了幼儿多方面能力的发展。以游戏活动为例，我们并不是要单纯组织语言游戏，而是在游戏活动中融入其他领域课程的内容，围绕语言教育这个根本组织与实施游戏，最终使幼儿园语言活动的目标得到有效落实。如在《蔬菜歌》的教学中，我们除了让孩子们仿编外，还开展了更多综合化的游戏活动，让孩子们“在玩中学”“在做中学”，促进了幼儿创新能力的发展。如根据《蔬菜歌》的内容，我们让孩子们边观察边画画，有的孩子会根据实物画一画，有的会根据诗歌内容画一画，教师还在此基础上开展了“猜一猜”的游戏，即幼儿画教师猜，或反过来教师画幼儿猜，不但增强了师幼间的互动，有利于教师进行指导，还可培养幼儿语言表达的习惯。最后，教师还鼓励孩子们在这些蔬菜上涂上自己喜欢的颜色，然后结合画面进行创编，提高了他们的创编能力。
在幼儿园语言游戏化教学中，我们以培养幼儿学习语言的兴趣为重点，并尝试采用灵活多样的教学策略培养幼儿的语言能力，促进他们的全面发展。本文是对近年来语言游戏化教学实践的经验总结，希望可以起到抛砖引玉的作用，期待大家能够找到更多语言游戏化教学的有效策略，从而推动幼儿园语言游戏化教育改革向前发展。
参考文献：
[1]朱亦男.幼儿语言教学活动中的游戏化体现探讨.成才之路，2017（25）：79-79.
[2]武敏荣.试析幼儿语言教学游戏化的现状与对策.课程教育研究：学法教法研究，2017（26）：144-145.
关键词：幼儿园;语言游戏化;教学策略
新时期，开展幼儿语言教育不再是进行语言基础知识的学习，更不是识字教育，而是要把重点放在培养幼儿学习语言的兴趣，特别是提高他们的语言表达能力上来。为此，我们坚持课程游戏化教育改革的理念，不断创新语言活动，在游戏中培养幼儿的语言表达兴趣，提供语言交往的機会，在了无痕迹中提升了幼儿的语言表达技能，促进了他们社会性的发展。对此，本文将结合具体的语言活动展开探讨，以期为幼儿园语言游戏化教学提供新的思路。
一、坚持幼儿本位，营造良好的语言学习氛围
在幼儿语言教育中，我们的目的是培养幼儿的语言能力，那么，在开展教育教学活动之前，我们就应该先了解孩子们的需求，然后从他们的兴趣出发，选择教学内容开展教学活动。以“春天来了”主题活动为例，有的教师让孩子们背诵与春天有关的儿歌，或者是单纯朗读写春天的散文诗，孩子们的语言学习积极性不高，尤其是有些儿歌还比较难理解，更影响了幼儿语言学习的兴趣。为此，我们在学习儿歌或散文诗时，可以带着孩子们走进大自然，让教学内容变得形象、具体、直观，并且还让孩子们亲身感受到了阳光的温暖，感受到了春暖花开的美好……玩累了，孩子们可坐在一起说一说自己眼中的小花、小草是什么样的，自己看到这些春天的美景时心情怎么样，等等，每个人都畅所欲言。教师还要引导孩子们进行比赛，看谁或看哪个小组说得最多、说得最好，以激起孩子们参与语言活动的热情，维持他们表达的兴趣。有的教师还会设计猜测性的游戏活动，如，假如刮起一阵大风或下起春雨，小草、小花会说些什么，会发生什么变化？……大家可以发挥想象说一说，从而有效培养了孩子们的创新思维，发展了他们的语言表达能力。
二、坚持生活化原则，创设贴近幼儿生活的语言环境
《指南》中指出要珍视生活的独特教育价值。因此在幼儿园语言教学中，我们把幼儿熟悉的生活情境放到语言活动中来，以期使他们置身于生活环境中，提供语言运用的机会，促使他们积极主动地进行语言建构。同时语言选材生活化也有利于增强活动的趣味性，营造轻松愉悦的学习氛围，为幼儿进行创新提供了有利条件，也容易使幼儿感受到语言活动的乐趣，进而维持他们参与语言活动的热情。以《蔬菜歌》《水果歌》为题材的语言活动为例，由于题材中都是孩子们熟悉的蔬菜、水果，他们参与的积极性都非常高涨。假如教师再将实物投放到教学活动中来，将使教学内容变得具体、直观、形象，一方面易于幼儿理解诗歌内容，还有利于调动幼儿表达的积极性与主动性。当孩子们拿着蔬菜和水果玩仿编游戏时，一下就降低了难度，如什么水果红红的？孩子们一看水果便知“苹果苹果红红的”，不但提高了教学效率，还增强了幼儿语言表达的自信心，同时对于培养幼儿观察的能力也具有积极的意义。由此可见，语言教育生活化，可以促进教学活动形式的多样化，有利于开展游戏活动，激发幼儿参与活动的兴趣，提高了语言活动的效果。
三、运用“整合”思维，组织开展综合活动
在幼儿园教育中运用“整合”的思维，将五大领域课程进行有机整合，不但体现了教育的整体性，也为幼儿语言学习提供了真实的学习场景。因此在《指南》背景下，我们重视综合活动的开展，并尝试运用整合的思维开展语言教育教学活动。组织与开展综合化的活动，还增强了语言教学的趣味性，促进了幼儿多方面能力的发展。以游戏活动为例，我们并不是要单纯组织语言游戏，而是在游戏活动中融入其他领域课程的内容，围绕语言教育这个根本组织与实施游戏，最终使幼儿园语言活动的目标得到有效落实。如在《蔬菜歌》的教学中，我们除了让孩子们仿编外，还开展了更多综合化的游戏活动，让孩子们“在玩中学”“在做中学”，促进了幼儿创新能力的发展。如根据《蔬菜歌》的内容，我们让孩子们边观察边画画，有的孩子会根据实物画一画，有的会根据诗歌内容画一画，教师还在此基础上开展了“猜一猜”的游戏，即幼儿画教师猜，或反过来教师画幼儿猜，不但增强了师幼间的互动，有利于教师进行指导，还可培养幼儿语言表达的习惯。最后，教师还鼓励孩子们在这些蔬菜上涂上自己喜欢的颜色，然后结合画面进行创编，提高了他们的创编能力。
在幼儿园语言游戏化教学中，我们以培养幼儿学习语言的兴趣为重点，并尝试采用灵活多样的教学策略培养幼儿的语言能力，促进他们的全面发展。本文是对近年来语言游戏化教学实践的经验总结，希望可以起到抛砖引玉的作用，期待大家能够找到更多语言游戏化教学的有效策略，从而推动幼儿园语言游戏化教育改革向前发展。
参考文献：
[1]朱亦男.幼儿语言教学活动中的游戏化体现探讨.成才之路，2017（25）：79-79.
[2]武敏荣.试析幼儿语言教学游戏化的现状与对策.课程教育研究：学法教法研究，2017（26）：144-145.