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摘 要：在小学阶段的语文教学中，阅读教学是基础中的基础，其教学质量是学生能否拥有较高语文能力的决定性影响因素。本文对小学语文教师如何在阅读教学过程中强化对学生的指导，提高教学有效性提出了一些策略，希望能供广大小学语文教师参考，提高语文阅读教学的效果，培养学生的语文素养。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
阅读教学一直以来都是语文教学的关键，而在小学阶段，由于学生年龄特点的影响，教学具有一定的特殊性，如何选择正确的教学方法和教学策略，提高阅读教学的有效性，成为教师需要考虑的问题。
一、激发兴趣，让学生产生阅读欲望
对于小学阶段的语文阅读教学而言，学生的学习兴趣会对教学成果有较大影响，而一般来说，这个年龄阶段的学生主要喜欢阅读的文章集中在故事情节较为激烈或想象力较为丰富的类型上，因此在进行其他类型的阅读文章教学时，教师需要借助一定的教学手段来保证学生对阅读学习的兴趣。例如在《乡下人家》的阅读教学中，教师可以利用本文最大的特点，即文字画面感极其强烈，来设计教学内容和教学方法，教师可以利用多媒体设备以图片形式展示文章各部分所描绘的景象，并穿插文字描述，让学生的兴趣得到激发，如文章开篇从门前写起，抓住了瓜架上瓜、藤、叶的颜色进行描写，教师就可以在多媒体上展示“瓜藤攀架图”;接着文章以“有些人家”衔接，依着时令介绍门前的鲜花时，教师就可以出示一幅“花开三季图”;而在学生读到“还有些人家”，作者笔锋一转，视线转向屋后的青竹和鲜笋时，教师就可以将多媒体图片切换为“雨后春笋图”。通过这样一种由图片丰富学生视觉体验，带动学生学习积极性的方法，能够让学生在阅读欲望的驱使下提高學习效率，从而让教师的语文阅读教学取得良好的成效。
二、立足于阅读文本，强化学生感悟
阅读教学需要立足于文本，哪怕再多样化的教学方法和教学手段，最终也会回归到对阅读文本的分析上，因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中需要强化学生对阅读文本的理解和分析，使学生得到文章思想情感的直观体会。例如在《母鸡》的阅读教学中，教师需要让学生体会到作者对母鸡态度前后变化的原因，以此来感受作者在文中体现的思想感情，这就需要教师指导学生立足于文本展开分析。首先要让学生抓住文中形容母鸡叫声的“没完没了”“如怨如诉”，形容母鸡欺软怕硬的“趁其不备”“狠狠”，形容母鸡居功炫耀的“发了狂”“吵得受不了”等字词句，认识到作者讨厌母鸡的原因。接着教师可以提问学生：“是什么打动了作者的心？让作者对这只原先无比讨厌的母鸡，到最后‘不敢再讨厌’，甚至还产生了敬佩之情？”引导学生通过详细阅读文本，找出其中的关键句子和段落，最后得出结论，即作者不再讨厌母鸡的原因是作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄，“不敢”一词说明他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的敬畏，是情感的升华。通过强化学生对阅读文本的详细分析，让学生能够体会到作者蕴含在文章之中的强烈思想情感，同时也借此机会对学生进行了德育教育的渗透，使学生得到综合素质的全面发展。
三、重视个性化阅读教学的开展
语文阅读应该是开放而包容的，一千个读者便有一千个哈姆莱特，因此阅读教学也应该对学生的个性化理解予以鼓励，尤其是小学阶段，学生对正确的阅读理解技巧尚未完全掌握，因此面对阅读文本的理解也会包含更多的主观性，即学生从自己的视角对阅读文本的内容进行深入分析之后，所得出的结论和收获不一定是完全正确的，但一定有着充分的价值，小学语文教师在阅读教学中需要保护学生的这种个性化理解，分析文章要通过引导让学生自主寻找答案而非直接指出标准正确的模板，重视对学生的思维启发。例如在《燕子》的教学中，针对作者的写作技巧分析，教师可以让学生在文章中找一找作者在风、雨、花、草等景物名词之前加了哪些形容词，然后引导学生自己尝试在景物前面和后面逐次添加修饰成分，边加边想象画面，使画面逐渐具体生动，并用自己的语言描述画面。通过这种方法，让学生不仅能够在阅读教学中充分发挥自己的个性，还能够让学生的写作技巧从中得到提升，促进学生的语文综合能力培养。
四、培养学生的阅读方法和阅读习惯
阅读并非一朝一夕之事，需要长期坚持才能够收获回报。语文教师在指导学生展开阅读学习时，需要强化对学生阅读方法的指导，让学生在阅读过程中养成对关键词句进行勾画、摘抄好词好句、撰写读后感等良好的阅读方法，并在这些阅读方法的长期运用下养成坚持语文阅读的习惯，只有这样，学生在能够真正在语文阅读教学中得到实实在在的收获，从而让小学语文阅读教学对学生起到培养语文核心素养的效果，促使学生在语文学习道路上不断前行。
总而言之，小学语文阅读教学是能够帮助学生积累语文素养，提高理解能力的最基础也是最好的途径。教师需要认识到阅读教学对小学生成长发展的帮助作用，并坚持通过阅读教学提升学生的语文综合能力，从而使小学语文教学实现优秀人才培养的目标。
参考文献：
[1]王克栋.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：263.
[2]拉毛吉.核心素养背景下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：247.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
阅读教学一直以来都是语文教学的关键，而在小学阶段，由于学生年龄特点的影响，教学具有一定的特殊性，如何选择正确的教学方法和教学策略，提高阅读教学的有效性，成为教师需要考虑的问题。
一、激发兴趣，让学生产生阅读欲望
对于小学阶段的语文阅读教学而言，学生的学习兴趣会对教学成果有较大影响，而一般来说，这个年龄阶段的学生主要喜欢阅读的文章集中在故事情节较为激烈或想象力较为丰富的类型上，因此在进行其他类型的阅读文章教学时，教师需要借助一定的教学手段来保证学生对阅读学习的兴趣。例如在《乡下人家》的阅读教学中，教师可以利用本文最大的特点，即文字画面感极其强烈，来设计教学内容和教学方法，教师可以利用多媒体设备以图片形式展示文章各部分所描绘的景象，并穿插文字描述，让学生的兴趣得到激发，如文章开篇从门前写起，抓住了瓜架上瓜、藤、叶的颜色进行描写，教师就可以在多媒体上展示“瓜藤攀架图”;接着文章以“有些人家”衔接，依着时令介绍门前的鲜花时，教师就可以出示一幅“花开三季图”;而在学生读到“还有些人家”，作者笔锋一转，视线转向屋后的青竹和鲜笋时，教师就可以将多媒体图片切换为“雨后春笋图”。通过这样一种由图片丰富学生视觉体验，带动学生学习积极性的方法，能够让学生在阅读欲望的驱使下提高學习效率，从而让教师的语文阅读教学取得良好的成效。
二、立足于阅读文本，强化学生感悟
阅读教学需要立足于文本，哪怕再多样化的教学方法和教学手段，最终也会回归到对阅读文本的分析上，因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中需要强化学生对阅读文本的理解和分析，使学生得到文章思想情感的直观体会。例如在《母鸡》的阅读教学中，教师需要让学生体会到作者对母鸡态度前后变化的原因，以此来感受作者在文中体现的思想感情，这就需要教师指导学生立足于文本展开分析。首先要让学生抓住文中形容母鸡叫声的“没完没了”“如怨如诉”，形容母鸡欺软怕硬的“趁其不备”“狠狠”，形容母鸡居功炫耀的“发了狂”“吵得受不了”等字词句，认识到作者讨厌母鸡的原因。接着教师可以提问学生：“是什么打动了作者的心？让作者对这只原先无比讨厌的母鸡，到最后‘不敢再讨厌’，甚至还产生了敬佩之情？”引导学生通过详细阅读文本，找出其中的关键句子和段落，最后得出结论，即作者不再讨厌母鸡的原因是作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄，“不敢”一词说明他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的敬畏，是情感的升华。通过强化学生对阅读文本的详细分析，让学生能够体会到作者蕴含在文章之中的强烈思想情感，同时也借此机会对学生进行了德育教育的渗透，使学生得到综合素质的全面发展。
三、重视个性化阅读教学的开展
语文阅读应该是开放而包容的，一千个读者便有一千个哈姆莱特，因此阅读教学也应该对学生的个性化理解予以鼓励，尤其是小学阶段，学生对正确的阅读理解技巧尚未完全掌握，因此面对阅读文本的理解也会包含更多的主观性，即学生从自己的视角对阅读文本的内容进行深入分析之后，所得出的结论和收获不一定是完全正确的，但一定有着充分的价值，小学语文教师在阅读教学中需要保护学生的这种个性化理解，分析文章要通过引导让学生自主寻找答案而非直接指出标准正确的模板，重视对学生的思维启发。例如在《燕子》的教学中，针对作者的写作技巧分析，教师可以让学生在文章中找一找作者在风、雨、花、草等景物名词之前加了哪些形容词，然后引导学生自己尝试在景物前面和后面逐次添加修饰成分，边加边想象画面，使画面逐渐具体生动，并用自己的语言描述画面。通过这种方法，让学生不仅能够在阅读教学中充分发挥自己的个性，还能够让学生的写作技巧从中得到提升，促进学生的语文综合能力培养。
四、培养学生的阅读方法和阅读习惯
阅读并非一朝一夕之事，需要长期坚持才能够收获回报。语文教师在指导学生展开阅读学习时，需要强化对学生阅读方法的指导，让学生在阅读过程中养成对关键词句进行勾画、摘抄好词好句、撰写读后感等良好的阅读方法，并在这些阅读方法的长期运用下养成坚持语文阅读的习惯，只有这样，学生在能够真正在语文阅读教学中得到实实在在的收获，从而让小学语文阅读教学对学生起到培养语文核心素养的效果，促使学生在语文学习道路上不断前行。
总而言之，小学语文阅读教学是能够帮助学生积累语文素养，提高理解能力的最基础也是最好的途径。教师需要认识到阅读教学对小学生成长发展的帮助作用，并坚持通过阅读教学提升学生的语文综合能力，从而使小学语文教学实现优秀人才培养的目标。
参考文献：
[1]王克栋.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：263.
[2]拉毛吉.核心素养背景下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：247.