论文部分内容阅读
摘要： 高职高专院校英语教师要从培养学生学习兴趣入手，激发学生内部动机，让学生明确学习目的，使学生从“要我学”到“我要学”和“要说、愿说、乐说”；并创设问题情境，启发学生思维，积极利用学习成果的反馈作用，激励学生的学习动机；适当地组织竞赛活动，增强学生竞争意识；积极鼓励，婉转批评；要发挥教师的榜样作用，引导学生取得好的学习效果。
关键词： 高职高专 大学英语 学习动机
在教学活动中，学生是学习的主体，教师的“传道”、“授业”、“解惑”是通过学生的消化吸收，变成他们自身成长的养料。心理学证明，学生的学习动机与学习之间存在着相互作用。学习动机的培养与激发是教学工作中一项极其重要的任务。学习动机是指直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。奥苏贝尔说过：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成关系，绝非是一种单向性的关系。”在高职高专大学英语教学中，充分激发学生的学习动机，提高学生大学英语学习的效果，是值得教师深思的问题。
1.培养学习兴趣，激发学生内部动机
心理学把兴趣分为有趣、乐趣、志趣三种。兴趣是推动人去探求知识的实际动力。学生对学习感到有趣，就会产生积极的学习动机，积极的学习动机是促进学生智力发展的保证。学生对学习产生兴趣之后，就会克服学习的枯燥无味而感到乐在其中，从而会迸发出学习的积极性和主动性，最后产生学习的自觉性，即带有目的性和方向性的志趣。利用原有动机的迁移，使学生产生学习需求。在学生缺乏动机的情况下，往往可以利用动机的迁移，使学生产生对学习的兴趣。高职高专教师在大学英语教学过程中，就要充分提高学生对大学英语的学习兴趣，促进他们主动学习。如在课堂教学中可以利用图片、多媒体、卡通动画等形象直观的教学工具，增强教学直观性，使学生产生浓厚的学习兴趣；并且充分利用语言的交流特点，开展角色扮演和每日报告等形式，使学生从“要我学”到“我要学”，“要说、愿说、乐说”。
2.明确学习目的，启发学习的自觉性
学习目的明确，在教学活动中的作用是巨大的。经常召开“知识就是力量”等主题班会，帮助学生正确认识学习的自我意义和社会意义，把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，与个人的远大理想联系起来，从而端正学习态度，形成正确长远的学习动机，提高学习的热情和自觉性。学生的学习自觉性对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成分。学生对某些学科缺乏学习积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识造成的。所以教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用。随着学习的深入、认识的深入，学生对学习就越有兴趣，学习的积极性和自觉性就越高。因此，在高职高专大学英语课堂上，教师就要先说明学习该课程的目的和任务、学习的重要性与必要性，在讲授过程中，还要注意说明具体知识在整个学科体系中的地位及实际意义。“教”与“学”有机地融为一体，能极大地激起学生的学习热情，收到意想不到的好效果。
3.创设问题情境，启发积极思维
引起学生好奇心和启发思维是激发学习积极性的有效方法和手段。利用启发式教学能取得较好的效果。在课文教学中，教师可先提一些与课文有关的问题，以激发学生的好奇心，提高学生的求知欲，使他们自然地产生学习动机。但创设问题情境时注意要小而具体，新颖有趣，有适当难度，将所要解决的问题寓于学生所掌握的基础上，造成心理上的悬念，然后让学生在教师引导下学到新东西，扩大认知结构，使其能够更清楚地表达自己已有的概念并检验那些与别人相左的意见，加以重新建构。
4.利用学习成果的反馈作用，激励学习动机
学习结果的反馈，就是将学生学习的结果及时提供给学生，使学生了解自己的学习情况，包括运用所学的知识解决问题的成绩、作业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果后，可以强化正确的学习动机，克服不正确的学习动机，从而促进自己进一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后，一方面看到了自己的进步，享受到了成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时的强化，产生进一步学好的欲望和愿望。另一方面又能看到自己的缺点和不足，增强和克服缺点和不足的信心与决心。因此，教师应按时批改作业并及时将学生的学习结果反馈给学生，进一步提高其学习愿望。但反馈评语要得体、中肯，要有针对性和启发性，要多找出学生的亮点，使学生受到鼓舞和鼓励，从而增强其学好英语的信心。
5.适当地组织竞赛活动，增强竞争意识
人们普遍认为比赛能激发人的学习积极性，因为在竞赛过程中，人的好胜心和成就感被大大地激发，故而战胜困难的毅力大大增强了，所以学习的积极性和效率都有明显的提高。在高职高专课堂上，教师可以采取分组竞争的方式，以积分来增强学生的成就感。要增多获胜的机会，可按学生的能力和水平分成高、中、低组，各组自行竞赛，竞争中的失败者和获胜者水平相近，也能激起努力上进争取获胜的积极性。不同的竞赛形式对学生的学习动机都有激励作用。在竞赛过程中，学生的好奇心和成就动机会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。很多学生在竞赛的情况下，学习的效率会有很大的提高。在高职高专大学英语教学中可适当引进竞争机制，设计一些带有竞争意识的游戏和比赛活动，把知识寓于游戏竞争之中，可开展单词接龙、问题抢答、演讲比赛等，营造一种动静结合、活泼有趣的氛围，使学生内心潜在的动机和需要转入兴奋状态。这样既激发了学生的积极性，增强了同学间的竞争意识，又培养了学生的集体荣誉感。另外应多指导学生进行自我竞赛，使他们能从自己的进步中体验成功的喜悦，增进学习的积极性。
6.积极鼓励，婉转批评
教师正确地评价，恰当地运用表扬与批评的方法，也是激发和培养学生学习动机的重要手段之一。表扬和批评是对学生学习态度、学习成绩的肯定与否定的一种评价形式和方式。教师的正确评价和适当鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心。在教学中，教师应采取多表扬鼓励、少批评、不打击的方式，在课堂上让更多学生都有发言的机会。课前巧设练习题，对好、中、差生配备难易不同的练习题，使每一个学生都有题可做。当他们取得成功和有微小的进步时，就及时给予表扬鼓励，他们看到教师鼓励的目光，听到表扬的语言，脸上就会露出甜甜的微笑。每次批改作业和测验后，要对学习有进步的学生及时给予表扬，在学生心里打上一针强有力的兴奋剂。当然对学生表扬要适当，应该与严格要求结合起来。在课堂上多用一些鼓励表扬的语言如“OK！/Very good！”等使学生产生成就感。用“Take it easy./You are brave.”等来鼓励学生踊跃表现。当然对于不同的学生应采取不同的标准，要看到成绩，要设法巩固和发展正确的学习动机。既使学生出现错误，也要婉转指出：“Do you think it?/I don’t think so.”尽量避免说：“No， you are wrong.”以免伤害学生的自尊心，而使学生产生畏惧心理，失去学习的信心和兴趣。
7.充分发挥教师的榜样作用
作为一名高职高专英语教师，自身只有不断地“充电”才能持续地“放电”，才能适应新时期英语教学的要求。教师应通过进修、自学等多种途径提高专业知识；应通过多种渠道以口头或书面的形式收集学生的反馈意见，调整自己的教学方案;经常与同行交流，实行经验共享;多参加专家讲座，积极参加各种英语教学交流会，多听优秀教师观摩课等。这样就会不断提高自身的业务素质和专业水平。同时，还要多阅读国内外相关的教学理论，关注最新科研动态和科研成果，借鉴好的教学方法；积极思考教学中遇到的问题，研究探讨解决方法，尝试和创新教学改革。这样，在教师的影响下，学生会受到鼓舞，从而增强他们的内在动力，主动地克服英语学习中的困难，取得好的学习效果。
参考文献：
［1］教育部.大学英语课程教学要求［N］.教育部办公厅，2007.
［2］辽宁职业技术教育研究所.2002年辽宁职业教育研究报告［R］.沈阳:辽宁民族出版社，2002.
［3］张炳耀.“十五”期间我国高职高专教师队伍建设预测［J］.高等职业教育，2002，(2).
［4］王爱玲，靳莹.新世纪教师能力体系探析［J］.教育学，2000，(8).
［5］郑树棠，周国强.新视野英语教程读写教程2.北京.外语教学与研究出版社，2004，（2）.
［6］Widdowson，H. G.Aspects of Language Teaching.上海外语教育出版社，2001.
［7］Paul Davies，Eric Pearse.Success in English Teaching.上海外语教育出版社，2002.
关键词： 高职高专 大学英语 学习动机
在教学活动中，学生是学习的主体，教师的“传道”、“授业”、“解惑”是通过学生的消化吸收，变成他们自身成长的养料。心理学证明，学生的学习动机与学习之间存在着相互作用。学习动机的培养与激发是教学工作中一项极其重要的任务。学习动机是指直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。奥苏贝尔说过：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成关系，绝非是一种单向性的关系。”在高职高专大学英语教学中，充分激发学生的学习动机，提高学生大学英语学习的效果，是值得教师深思的问题。
1.培养学习兴趣，激发学生内部动机
心理学把兴趣分为有趣、乐趣、志趣三种。兴趣是推动人去探求知识的实际动力。学生对学习感到有趣，就会产生积极的学习动机，积极的学习动机是促进学生智力发展的保证。学生对学习产生兴趣之后，就会克服学习的枯燥无味而感到乐在其中，从而会迸发出学习的积极性和主动性，最后产生学习的自觉性，即带有目的性和方向性的志趣。利用原有动机的迁移，使学生产生学习需求。在学生缺乏动机的情况下，往往可以利用动机的迁移，使学生产生对学习的兴趣。高职高专教师在大学英语教学过程中，就要充分提高学生对大学英语的学习兴趣，促进他们主动学习。如在课堂教学中可以利用图片、多媒体、卡通动画等形象直观的教学工具，增强教学直观性，使学生产生浓厚的学习兴趣；并且充分利用语言的交流特点，开展角色扮演和每日报告等形式，使学生从“要我学”到“我要学”，“要说、愿说、乐说”。
2.明确学习目的，启发学习的自觉性
学习目的明确，在教学活动中的作用是巨大的。经常召开“知识就是力量”等主题班会，帮助学生正确认识学习的自我意义和社会意义，把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来，与个人的远大理想联系起来，从而端正学习态度，形成正确长远的学习动机，提高学习的热情和自觉性。学生的学习自觉性对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成分。学生对某些学科缺乏学习积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识造成的。所以教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用。随着学习的深入、认识的深入，学生对学习就越有兴趣，学习的积极性和自觉性就越高。因此，在高职高专大学英语课堂上，教师就要先说明学习该课程的目的和任务、学习的重要性与必要性，在讲授过程中，还要注意说明具体知识在整个学科体系中的地位及实际意义。“教”与“学”有机地融为一体，能极大地激起学生的学习热情，收到意想不到的好效果。
3.创设问题情境，启发积极思维
引起学生好奇心和启发思维是激发学习积极性的有效方法和手段。利用启发式教学能取得较好的效果。在课文教学中，教师可先提一些与课文有关的问题，以激发学生的好奇心，提高学生的求知欲，使他们自然地产生学习动机。但创设问题情境时注意要小而具体，新颖有趣，有适当难度，将所要解决的问题寓于学生所掌握的基础上，造成心理上的悬念，然后让学生在教师引导下学到新东西，扩大认知结构，使其能够更清楚地表达自己已有的概念并检验那些与别人相左的意见，加以重新建构。
4.利用学习成果的反馈作用，激励学习动机
学习结果的反馈，就是将学生学习的结果及时提供给学生，使学生了解自己的学习情况，包括运用所学的知识解决问题的成绩、作业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果后，可以强化正确的学习动机，克服不正确的学习动机，从而促进自己进一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后，一方面看到了自己的进步，享受到了成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时的强化，产生进一步学好的欲望和愿望。另一方面又能看到自己的缺点和不足，增强和克服缺点和不足的信心与决心。因此，教师应按时批改作业并及时将学生的学习结果反馈给学生，进一步提高其学习愿望。但反馈评语要得体、中肯，要有针对性和启发性，要多找出学生的亮点，使学生受到鼓舞和鼓励，从而增强其学好英语的信心。
5.适当地组织竞赛活动，增强竞争意识
人们普遍认为比赛能激发人的学习积极性，因为在竞赛过程中，人的好胜心和成就感被大大地激发，故而战胜困难的毅力大大增强了，所以学习的积极性和效率都有明显的提高。在高职高专课堂上，教师可以采取分组竞争的方式，以积分来增强学生的成就感。要增多获胜的机会，可按学生的能力和水平分成高、中、低组，各组自行竞赛，竞争中的失败者和获胜者水平相近，也能激起努力上进争取获胜的积极性。不同的竞赛形式对学生的学习动机都有激励作用。在竞赛过程中，学生的好奇心和成就动机会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。很多学生在竞赛的情况下，学习的效率会有很大的提高。在高职高专大学英语教学中可适当引进竞争机制，设计一些带有竞争意识的游戏和比赛活动，把知识寓于游戏竞争之中，可开展单词接龙、问题抢答、演讲比赛等，营造一种动静结合、活泼有趣的氛围，使学生内心潜在的动机和需要转入兴奋状态。这样既激发了学生的积极性，增强了同学间的竞争意识，又培养了学生的集体荣誉感。另外应多指导学生进行自我竞赛，使他们能从自己的进步中体验成功的喜悦，增进学习的积极性。
6.积极鼓励，婉转批评
教师正确地评价，恰当地运用表扬与批评的方法，也是激发和培养学生学习动机的重要手段之一。表扬和批评是对学生学习态度、学习成绩的肯定与否定的一种评价形式和方式。教师的正确评价和适当鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心。在教学中，教师应采取多表扬鼓励、少批评、不打击的方式，在课堂上让更多学生都有发言的机会。课前巧设练习题，对好、中、差生配备难易不同的练习题，使每一个学生都有题可做。当他们取得成功和有微小的进步时，就及时给予表扬鼓励，他们看到教师鼓励的目光，听到表扬的语言，脸上就会露出甜甜的微笑。每次批改作业和测验后，要对学习有进步的学生及时给予表扬，在学生心里打上一针强有力的兴奋剂。当然对学生表扬要适当，应该与严格要求结合起来。在课堂上多用一些鼓励表扬的语言如“OK！/Very good！”等使学生产生成就感。用“Take it easy./You are brave.”等来鼓励学生踊跃表现。当然对于不同的学生应采取不同的标准，要看到成绩，要设法巩固和发展正确的学习动机。既使学生出现错误，也要婉转指出：“Do you think it?/I don’t think so.”尽量避免说：“No， you are wrong.”以免伤害学生的自尊心，而使学生产生畏惧心理，失去学习的信心和兴趣。
7.充分发挥教师的榜样作用
作为一名高职高专英语教师，自身只有不断地“充电”才能持续地“放电”，才能适应新时期英语教学的要求。教师应通过进修、自学等多种途径提高专业知识；应通过多种渠道以口头或书面的形式收集学生的反馈意见，调整自己的教学方案;经常与同行交流，实行经验共享;多参加专家讲座，积极参加各种英语教学交流会，多听优秀教师观摩课等。这样就会不断提高自身的业务素质和专业水平。同时，还要多阅读国内外相关的教学理论，关注最新科研动态和科研成果，借鉴好的教学方法；积极思考教学中遇到的问题，研究探讨解决方法，尝试和创新教学改革。这样，在教师的影响下，学生会受到鼓舞，从而增强他们的内在动力，主动地克服英语学习中的困难，取得好的学习效果。
参考文献：
［1］教育部.大学英语课程教学要求［N］.教育部办公厅，2007.
［2］辽宁职业技术教育研究所.2002年辽宁职业教育研究报告［R］.沈阳:辽宁民族出版社，2002.
［3］张炳耀.“十五”期间我国高职高专教师队伍建设预测［J］.高等职业教育，2002，(2).
［4］王爱玲，靳莹.新世纪教师能力体系探析［J］.教育学，2000，(8).
［5］郑树棠，周国强.新视野英语教程读写教程2.北京.外语教学与研究出版社，2004，（2）.
［6］Widdowson，H. G.Aspects of Language Teaching.上海外语教育出版社，2001.
［7］Paul Davies，Eric Pearse.Success in English Teaching.上海外语教育出版社，2002.