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摘要：华北电力大学以大学生创新性实验计划为契机，坚持贯彻“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的原则，积极推进创新人才的培养，促进了大学生创新实践能力的进一步提高。
关键词：创新实验计划；促进；创新能力
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）18-0070-02
“大学生创新性实验计划”是国家大力推进高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是教育部为推动创新性人才培养工作的一项重要改革举措，也是“质量工程”中唯一一个直接面向学生的子项目。2008年7月，华北电力大学正式成为该计划的实施院校。近年来，华北电力大学坚持贯彻以培养问题意识和创新能力为目标，以兴趣驱动、突出自主、注重过程为原则，以问题探索和课题研究为载体，以获取科学方法、知识和体验为内容，以学生自主开展研究性实验为形式，以时间有余地、场所有保证、经费多方筹措、政策积极引导、机制彰显自由为条件，积极开展创新性实验计划，培养高素质创新人才。
一、大学生创新性实验计划组织与管理模式
1.成立组织机构、制订管理文件，大学生创新性实验计划有章可循
成立校大学生创新性实验计划领导小组和专家组。校大学生创新性实验计划领导小组由主管校长任组长，成员由教务处、团委、工程训练中心、院系主管负责人等组成。其主要职能是组织协调实验计划项目的开展，制订政策，搭建平台，组织项目申报和评审，办公室设在教务处，负责处理日常事务。大学生创新性实验计划项目专家组成员由领导小组聘任，对国家级、省部级、校级的创新性实验项目进行评审、检查和验收，并提供指导意见。制订《大学生创新性实验计划实施方案》、《大学生创新性实验计划管理办法》、《大学生创新性实验计划项目经费使用规定》等规章办法。从制度、经费、师资、条件等方面入手，将大学生创新性实验计划打造成创新人才培养的平台，构建出具有特色的创新人才培养模式，营造适宜发展创新意识与思维的人文氛围和科技环境。
2.实施二级管理，高效协调大学生创新性实验计划实施
大学生创新性实验计划项目实行校、院两级管理。项目实施后，各院系相继成立本科生科技创新项目管理领导小组，其主要职能是负责搭建创新性实验研究平台、组织项目指导教师，负责本院系大学生创新性实验计划项目的申报、评审、运行、验收，并向学校推荐国家级、省市级和校级项目。院系还制订相关管理文件和工作计划，实现对本院系大学生创新实验计划的全面管理、监督、检查等。在项目的申报、中期检查、结题等实施周期中，采取二级管理的方式：首先由学生自主提出书面申请，填写相关表格，制作幻灯片汇报提纲；各院系根据本院系上报的情况，组织相关专家进行评审，并写出评议意见，院系将推荐意见汇总上报教务处；教务处本着公开、公平与公正的原则，组织校内专家组，召开公开答辩会，根据院系意见，进行综合考评，并将最终评审的结果在校内网站上公示。
二、多举措全方位保障大学生创新性实验计划项目运行
1.扩大宣传、营造氛围，引导学生参与创新项目
大学生创新性实验计划实施的基本原则就是兴趣驱动。参与计划的学生要对科学研究或者发明创造有浓厚的兴趣，并在兴趣的驱动下、指导教师的指导下完成实验过程。学校采用多种形式大力宣传，激发学生的创新潜力和创新欲望，引导学生主动参与到创新活动中来。召开各类经验交流会，在国家级、省部级项目申报之初，组织召开学生动员会，并责成各院系组织相关学生参加，推荐以往项目实施过程中完成优秀的负责人、项目指导教师，为广大学生介绍如何选题、组织团队等。项目评审公示后，召开启动大会，要求所有项目参与者到会，会上推选出3～5名学生优秀的项目负责人，为学生介绍项目实施过程中的经验、方法等。同时通过海报、校内广播、宣传板和学生组织等多种途径向学生宣传介绍该计划的情况，吸引更多的学生参与。畅通交流渠道，创建创新实验专用交流网站，网页上设有通知、新闻、规章制度、优秀成果展示、学生交流园地等板块。
2.发挥政策的导向作用，建立完善的有效激励机制
激励机制是管理者依据法律法规、价值取向和文化环境等对管理对象之行为从物质、精神等方面进行激发和鼓励，以使其行为继续发展的机制。学校教务处、校团委联合出台了《华北电力大学本科生课外能力素质学分认定管理办法》，在培养方案中设置一定的课外能力素质学分，学生在校期间，要求完成3～5个课外能力素质学分作为毕业学分要求，学生完成大学生创新性实验计划项目即可获得相应学分。充分发挥第二课堂在培养学生综合素质方面的重要作用，学校修改了《推荐免试研究生管理办法》以及《综合测评管理办法》，对参与大学生创新项目的负责人、成员分别给予不同的奖励分值。在创新性实验管理办法中，对教师指导大学生创新性实验项目，每学期都有明确的奖励工作量，此工作量由教务处统一核算，人事处负责发放。通过建立行之有效的激励机制促进了这项工作的良性循环。
3.依托实验室、创新实践基地，为学生创新实验项目创造良好条件
实验室包括各类实践教学中心、科研实验室等，是高等学校实施素质教育、培养和提高学生创新能力、实践能力的重要场所。全面开放实验室，使学生利用课余时间到实验室完成设计性、综合性实验或进行创新实践活动，对锻炼和提高学生的实践能力、研究能力和创新能力具有重要意义，也是学校提高教学质量的重要内容之一。在各级实验室中，主管院长、实验教学示范中心主任以及专家学者亲自带队，积极实施大学生创新计划。在他们的带动下，学生们参与创新的热情日益高涨，许多创新思想应运而生。同时依托实验室，在原有数学、物理、电工、电子、仿真技术等一批创新实践基地的基础上，新建了机械设计、机器人、智能控制等创新实践基地，学生可以在基础理论学习到专业知识学习的不同阶段，先后进入相应的创新实践基地开展创新实践活动。创新实践基地面向全体学生全天候开放，学生可根据兴趣和爱好自主申请到各个基地进行创新实践活动。 4.充分发挥创新俱乐部作用, 为学生创新实验项目拓宽通道
大学生创新“俱乐部”是以学生的兴趣为聚合点，通过学校引导，学生自我学习、自我管理，创新俱乐部改革思路。学校陆续成立了“数学建模”、“智能控制”、“机器人与机械创新”、“电子设计联盟”等俱乐部。这些俱乐部吸引了广大学生参加，为有共同爱好的学生提供了相互交流的平台，拓宽了参加创新实验项目的通道，保证了学校创新实践项目的稳定运行，在校园中营造了良好的科技氛围。创新性实验计划从项目的立项评审、过程监控、结题验收到创新计划整体的宣传交流、学生活动等都需要投入相当大的人力和物力。俱乐部的活动形式可提供学生开展项目的平台，创造条件充分挖掘大学生的自我管理潜能，通过教育管理者与学生的良性互动，促进学生的民主参与，实现其自我教育、自我管理。发动一些组织协调能力较强的学生，让他们参与到创新计划有关的组织管理工作当中来，从自身的兴趣和需求出发，组织一些相关的宣传、交流活动，让学生自己管理自己。同时使学生的创新活动常态化，为学生创造了一种使其产生强烈的自我发展意识的环境，学生在兴趣驱动的自主实践中，变被动地接受知识为主动获取知识，为学生的创新意识转化为创新实践能力提供了活动的空间和锻炼的机会，有效地激发了学生的求知欲和创新实践的热情。
三、大学生创新性实验计划成效显著
1.提升了学生的创新精神
创新能力是指个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。教育部实施质量工程的目的在于提高大学生的创新精神和实践能力。学校将大学生创新能力的培养作为教育改革的重要目标，将创新性实验计划与各类学科竞赛有机结合起来，学生从选题入手，做到勤学、多看、善思考，许多创新实践项目都是他们在平日学习、生活实际中善于发现问题、提出问题、集思广益获得的，提升了学生的创新精神。
2.增强了学生的实践能力
实践是衔接大学生在校学习的知识和走出校园运用知识不可缺少的途径，人的认识水平升华和动手能力的提高也离不开实践活动。大学生创新实验项目旨在培养提高大学生的实践能力，是高校开展素质教育、深化教育教学改革、大力提高教育质量的重要方式。学校鼓励学生们深入社会实际，结合研究课题，主动联系调研单位，实事求是开展研究，从而锻炼学生的实践能力。
3.展示了学生的科学风采
随着时代进步和人才标准的完善，大学生思想道德培养越来越为社会所注重，成为综合竞争力中不可或缺的一部分。追求真理、探索未知是一切科学研究的永恒主题，而“求真、求实、求精、求是”是科学研究必须遵循的基本准则。大学生创新实践项目的研究很好地锻炼了学生的综合能力和素质。目前学生的创新实验项目已连续三年入选全国大学生创新论坛并作论坛报告，特别是在2011年第四届全国大学生创新论坛中，陈亮同学的论文在336篇候选论文中脱颖而出，获得“全国十大最优秀论文”，充分展现了学生风采。
4.凝聚了学生的团队协作精神
科学中的协作精神不仅是科学精神的重要内涵，也是衡量科学家素质的重要方面。在科学日益向高度综合化、整体化、社会化发展的态势下，协作研究、团结攻关，是科学研究取得成功与否的关键所在。质量工程的一项重要建设内容是培养大学生的团队协作意识。创新性实验项目的学生在选题组队时，大家反复谈论，积极与指导教师沟通，分工明确，牢固树立了整体意识和全局观念，增强了学生团队协作精神。
自2008年以来，学生共承担了110项国家级、184项校级大学生创新性实验计划项目的研究工作，参与学生已达1500余人。截至目前，学校已有68个国家资助项目和53个学校资助项目顺利通过了验收，取得了一些创新成果。学生已获国家专利11项，公开发表论文87篇，完成的软件、硬件49个，形成调研报告、总结报告8篇。创新性实验计划项目的全面实施进一步加强了大学生创新意识、创新能力、实践能力的培养，从而全面提高了大学生的综合素质。
参考文献：
[1]安连锁,王秀梅,安江英,等.依托体系,依托共建,营造氛围,强化学生实践能力培养[J].中国大学教学,2006,(7):52-53.
[2]王紫婷,孙爱良,姚晓通,等.构建分层次创新活动平台,提高大学生的创新能力[J].实验室研究与探索,2008,(7):11-13.
[3]冯有明.创新人才研究[M].成都:西南交通大学出版社,2006.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：创新实验计划；促进；创新能力
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）18-0070-02
“大学生创新性实验计划”是国家大力推进高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是教育部为推动创新性人才培养工作的一项重要改革举措，也是“质量工程”中唯一一个直接面向学生的子项目。2008年7月，华北电力大学正式成为该计划的实施院校。近年来，华北电力大学坚持贯彻以培养问题意识和创新能力为目标，以兴趣驱动、突出自主、注重过程为原则，以问题探索和课题研究为载体，以获取科学方法、知识和体验为内容，以学生自主开展研究性实验为形式，以时间有余地、场所有保证、经费多方筹措、政策积极引导、机制彰显自由为条件，积极开展创新性实验计划，培养高素质创新人才。
一、大学生创新性实验计划组织与管理模式
1.成立组织机构、制订管理文件，大学生创新性实验计划有章可循
成立校大学生创新性实验计划领导小组和专家组。校大学生创新性实验计划领导小组由主管校长任组长，成员由教务处、团委、工程训练中心、院系主管负责人等组成。其主要职能是组织协调实验计划项目的开展，制订政策，搭建平台，组织项目申报和评审，办公室设在教务处，负责处理日常事务。大学生创新性实验计划项目专家组成员由领导小组聘任，对国家级、省部级、校级的创新性实验项目进行评审、检查和验收，并提供指导意见。制订《大学生创新性实验计划实施方案》、《大学生创新性实验计划管理办法》、《大学生创新性实验计划项目经费使用规定》等规章办法。从制度、经费、师资、条件等方面入手，将大学生创新性实验计划打造成创新人才培养的平台，构建出具有特色的创新人才培养模式，营造适宜发展创新意识与思维的人文氛围和科技环境。
2.实施二级管理，高效协调大学生创新性实验计划实施
大学生创新性实验计划项目实行校、院两级管理。项目实施后，各院系相继成立本科生科技创新项目管理领导小组，其主要职能是负责搭建创新性实验研究平台、组织项目指导教师，负责本院系大学生创新性实验计划项目的申报、评审、运行、验收，并向学校推荐国家级、省市级和校级项目。院系还制订相关管理文件和工作计划，实现对本院系大学生创新实验计划的全面管理、监督、检查等。在项目的申报、中期检查、结题等实施周期中，采取二级管理的方式：首先由学生自主提出书面申请，填写相关表格，制作幻灯片汇报提纲；各院系根据本院系上报的情况，组织相关专家进行评审，并写出评议意见，院系将推荐意见汇总上报教务处；教务处本着公开、公平与公正的原则，组织校内专家组，召开公开答辩会，根据院系意见，进行综合考评，并将最终评审的结果在校内网站上公示。
二、多举措全方位保障大学生创新性实验计划项目运行
1.扩大宣传、营造氛围，引导学生参与创新项目
大学生创新性实验计划实施的基本原则就是兴趣驱动。参与计划的学生要对科学研究或者发明创造有浓厚的兴趣，并在兴趣的驱动下、指导教师的指导下完成实验过程。学校采用多种形式大力宣传，激发学生的创新潜力和创新欲望，引导学生主动参与到创新活动中来。召开各类经验交流会，在国家级、省部级项目申报之初，组织召开学生动员会，并责成各院系组织相关学生参加，推荐以往项目实施过程中完成优秀的负责人、项目指导教师，为广大学生介绍如何选题、组织团队等。项目评审公示后，召开启动大会，要求所有项目参与者到会，会上推选出3～5名学生优秀的项目负责人，为学生介绍项目实施过程中的经验、方法等。同时通过海报、校内广播、宣传板和学生组织等多种途径向学生宣传介绍该计划的情况，吸引更多的学生参与。畅通交流渠道，创建创新实验专用交流网站，网页上设有通知、新闻、规章制度、优秀成果展示、学生交流园地等板块。
2.发挥政策的导向作用，建立完善的有效激励机制
激励机制是管理者依据法律法规、价值取向和文化环境等对管理对象之行为从物质、精神等方面进行激发和鼓励，以使其行为继续发展的机制。学校教务处、校团委联合出台了《华北电力大学本科生课外能力素质学分认定管理办法》，在培养方案中设置一定的课外能力素质学分，学生在校期间，要求完成3～5个课外能力素质学分作为毕业学分要求，学生完成大学生创新性实验计划项目即可获得相应学分。充分发挥第二课堂在培养学生综合素质方面的重要作用，学校修改了《推荐免试研究生管理办法》以及《综合测评管理办法》，对参与大学生创新项目的负责人、成员分别给予不同的奖励分值。在创新性实验管理办法中，对教师指导大学生创新性实验项目，每学期都有明确的奖励工作量，此工作量由教务处统一核算，人事处负责发放。通过建立行之有效的激励机制促进了这项工作的良性循环。
3.依托实验室、创新实践基地，为学生创新实验项目创造良好条件
实验室包括各类实践教学中心、科研实验室等，是高等学校实施素质教育、培养和提高学生创新能力、实践能力的重要场所。全面开放实验室，使学生利用课余时间到实验室完成设计性、综合性实验或进行创新实践活动，对锻炼和提高学生的实践能力、研究能力和创新能力具有重要意义，也是学校提高教学质量的重要内容之一。在各级实验室中，主管院长、实验教学示范中心主任以及专家学者亲自带队，积极实施大学生创新计划。在他们的带动下，学生们参与创新的热情日益高涨，许多创新思想应运而生。同时依托实验室，在原有数学、物理、电工、电子、仿真技术等一批创新实践基地的基础上，新建了机械设计、机器人、智能控制等创新实践基地，学生可以在基础理论学习到专业知识学习的不同阶段，先后进入相应的创新实践基地开展创新实践活动。创新实践基地面向全体学生全天候开放，学生可根据兴趣和爱好自主申请到各个基地进行创新实践活动。 4.充分发挥创新俱乐部作用, 为学生创新实验项目拓宽通道
大学生创新“俱乐部”是以学生的兴趣为聚合点，通过学校引导，学生自我学习、自我管理，创新俱乐部改革思路。学校陆续成立了“数学建模”、“智能控制”、“机器人与机械创新”、“电子设计联盟”等俱乐部。这些俱乐部吸引了广大学生参加，为有共同爱好的学生提供了相互交流的平台，拓宽了参加创新实验项目的通道，保证了学校创新实践项目的稳定运行，在校园中营造了良好的科技氛围。创新性实验计划从项目的立项评审、过程监控、结题验收到创新计划整体的宣传交流、学生活动等都需要投入相当大的人力和物力。俱乐部的活动形式可提供学生开展项目的平台，创造条件充分挖掘大学生的自我管理潜能，通过教育管理者与学生的良性互动，促进学生的民主参与，实现其自我教育、自我管理。发动一些组织协调能力较强的学生，让他们参与到创新计划有关的组织管理工作当中来，从自身的兴趣和需求出发，组织一些相关的宣传、交流活动，让学生自己管理自己。同时使学生的创新活动常态化，为学生创造了一种使其产生强烈的自我发展意识的环境，学生在兴趣驱动的自主实践中，变被动地接受知识为主动获取知识，为学生的创新意识转化为创新实践能力提供了活动的空间和锻炼的机会，有效地激发了学生的求知欲和创新实践的热情。
三、大学生创新性实验计划成效显著
1.提升了学生的创新精神
创新能力是指个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。教育部实施质量工程的目的在于提高大学生的创新精神和实践能力。学校将大学生创新能力的培养作为教育改革的重要目标，将创新性实验计划与各类学科竞赛有机结合起来，学生从选题入手，做到勤学、多看、善思考，许多创新实践项目都是他们在平日学习、生活实际中善于发现问题、提出问题、集思广益获得的，提升了学生的创新精神。
2.增强了学生的实践能力
实践是衔接大学生在校学习的知识和走出校园运用知识不可缺少的途径，人的认识水平升华和动手能力的提高也离不开实践活动。大学生创新实验项目旨在培养提高大学生的实践能力，是高校开展素质教育、深化教育教学改革、大力提高教育质量的重要方式。学校鼓励学生们深入社会实际，结合研究课题，主动联系调研单位，实事求是开展研究，从而锻炼学生的实践能力。
3.展示了学生的科学风采
随着时代进步和人才标准的完善，大学生思想道德培养越来越为社会所注重，成为综合竞争力中不可或缺的一部分。追求真理、探索未知是一切科学研究的永恒主题，而“求真、求实、求精、求是”是科学研究必须遵循的基本准则。大学生创新实践项目的研究很好地锻炼了学生的综合能力和素质。目前学生的创新实验项目已连续三年入选全国大学生创新论坛并作论坛报告，特别是在2011年第四届全国大学生创新论坛中，陈亮同学的论文在336篇候选论文中脱颖而出，获得“全国十大最优秀论文”，充分展现了学生风采。
4.凝聚了学生的团队协作精神
科学中的协作精神不仅是科学精神的重要内涵，也是衡量科学家素质的重要方面。在科学日益向高度综合化、整体化、社会化发展的态势下，协作研究、团结攻关，是科学研究取得成功与否的关键所在。质量工程的一项重要建设内容是培养大学生的团队协作意识。创新性实验项目的学生在选题组队时，大家反复谈论，积极与指导教师沟通，分工明确，牢固树立了整体意识和全局观念，增强了学生团队协作精神。
自2008年以来，学生共承担了110项国家级、184项校级大学生创新性实验计划项目的研究工作，参与学生已达1500余人。截至目前，学校已有68个国家资助项目和53个学校资助项目顺利通过了验收，取得了一些创新成果。学生已获国家专利11项，公开发表论文87篇，完成的软件、硬件49个，形成调研报告、总结报告8篇。创新性实验计划项目的全面实施进一步加强了大学生创新意识、创新能力、实践能力的培养，从而全面提高了大学生的综合素质。
参考文献：
[1]安连锁,王秀梅,安江英,等.依托体系,依托共建,营造氛围,强化学生实践能力培养[J].中国大学教学,2006,(7):52-53.
[2]王紫婷,孙爱良,姚晓通,等.构建分层次创新活动平台,提高大学生的创新能力[J].实验室研究与探索,2008,(7):11-13.
[3]冯有明.创新人才研究[M].成都:西南交通大学出版社,2006.
（责任编辑：王祝萍）