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新课标明确指出：在教学过程中为完成特定的目标，教师依据教学的客观条件，特别是学生的实际展开的方法就是教学策略。它是对教学顺序、活动程序、组织形式、教学方法和辅助教学工具的全面的考虑。目前的教育是要实施素质教育，以学生发展为本，给学生减轻负担。减负不是什么都不做，而是需要提高课堂效率，充分挖掘学生的潜力，让学生在学习中快乐、幸福。记得有人说过：教学就是教学生学，不是把现有知识教给学生，而是要让学生掌握学习的方法。教学成功的关键在于协调好教与学的关系。作为一名现代教师，要做到业务强，方法灵活，多才多艺，受学生欢迎，在英语教学中用幸福的教学策略去激发学生的学习积极性。
给学生发展空间，创设真实情境
目前正在云酝酿高考制度的改革，但是长时间以来，都是分数论高低，一考定终生，以教学模式的好坏来判断教学的优劣。可事实是不同的教师，相同的教材，不同的学生，不同的教学方法，结果也有很大的差异。我们提倡学生是教学的中心和教学的主体，教师要因人而异，因材施教，让学生主动学习，让学生做自己喜欢的事情。教师要把学习的权力还给学生，让学生自己学会学习的方法，而不是生硬地灌输给学生课本知识。只有学生的心情快乐，享受到学习的成就，他们才会积极学习，积极开动脑筋，在教师的引领下乐于学习，主动创新。在教学过程中，师生都应该享受课堂教学带来的幸福。
教师要主动为学生学习英语语言创设真实的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在教学中感到幸福、快乐。要学好英语，兴趣是关键。只有学生对所学知识充满好奇，有一种无形的力量驱使学生去学习，学生才能够从学习中得到快乐，所学知识才能够记忆长久。英语教师要灵活应用教材、整合教材，结合生活创设情景，让学生知学、好学和乐学。只有这样，学生才会在学习的过程中体会到积极、愉悦和幸福。正如英国教育家斯宾塞所说：教育应是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的智力活动。伟大的科学家爱因斯坦也认为：在学校里和生活中，工作最重要的动机是乐趣，是工作获得结果时的乐趣。所以，在英语教学中，教师要让学生学以致用，让学生对学习英语有信心，为他们创设好的对话情景和学习语言的情景，让他们体会到英语课堂的神奇和奥秘，从而主动积极地去探索这个世界，走进英语语言的世界，享受语言带给他们的快乐。有了情景，有了兴趣，也就有了幸福和成绩。
让学生体会快乐
要让学生体会到教学的快乐，好的英语学习气氛和自主学习意识也很重要。作为目前的英语课堂，尤其是农村地区的课堂，在英语教学中缺乏真实的语境，很少有实践的机会。教师要为学生搭建舞台，让他们在台上有实践英语的机会，学中用，用中学，努力营造良好的英语学习氛围，激发学生的英语求知欲望，让学生在课堂中随时可以感受到学习成就和快乐。同时，教师还需要激发学生的创新意识。特别在高考改革后，很多信号已经表明，今后学习英语，不再是为了应试，而是更好地将英语语言的学生运用到实际生活中，是真正的能够提高综合运用英语语言的能力，让学生全面发展，适应社会的需求。所以，教师不能只依靠教材教学，而要鼓励学生多角度、全方位地利用现有的社会资源，进行创新学习。比如：可以鼓励学生用英语写日记，听英语歌曲，用英语交际等，从而提高学生的创新能力，寓教于乐，让学生在教学中达到听、说、读、写、用的全面发展，让学生在学习英语的同时，进一步了解欧美国家的风土人情和文化背景。所有这些，都可以让学生感受到英语教学带给他们的幸福。
培养学生积极上进
教师不仅要让学生有成就感，还要让学生积极上进，勇攀高峰，才是教师教学的又一目的。多年的教学经验表明：学生的求知欲是很强的，任何学生都希望自己拥有成就，从而对学习充满自信。所以，教师要充分抓住每一个机会，对学生所取得的进步和成就实时予以肯定，让学生的学习动机增强，让学生的学习积极性提高。学生只要有了信心，学习上自然就有了动力，所以，教师在英语教学中赋予学生的不仅仅是知识，更多的是要想办法在教学过程中让学生自己意识到“他们是具备学习能力的，学习是幸福的，只要努力就能成功。”
良好的人际关系和健康的心理对于学习英语来说也必不可少。人在交际中可以获得快乐，心理因素有时对一个人做事起到很大作用。所以，教师要在英语教学中融入幸福和快乐的理念，让学生能够处好师生关系和生生关系，相互帮助，形成健康的心理，在学习中充满快乐。教学有法，教无定法。作为教师，面对的教学是特殊的、多变的，一个好的英语教师要知道灵活应变，将幸福理念的教学方法运用自如，让课堂教学发挥最佳作用。
在新课改的引领下，在“幸福校园”精神内涵的影响下，英语教师的教学方法对学生能否快乐学习至关重要。每个学生都有他特有的潜力，每个学生学习英语的能力是不同的。只要英语教师在教学过程中认真探索好的教学方法，让学生在学习中体会到幸福快乐，教学效果一定会很明显。教师要了解教材，了解自己的学生，了解英语教学的特点，因材施教，学生学习英语兴趣必然大增，英语教学中的幸福感将无处不在。
（作者单位：贵州省义龙试验区龙广镇中心小学）
给学生发展空间，创设真实情境
目前正在云酝酿高考制度的改革，但是长时间以来，都是分数论高低，一考定终生，以教学模式的好坏来判断教学的优劣。可事实是不同的教师，相同的教材，不同的学生，不同的教学方法，结果也有很大的差异。我们提倡学生是教学的中心和教学的主体，教师要因人而异，因材施教，让学生主动学习，让学生做自己喜欢的事情。教师要把学习的权力还给学生，让学生自己学会学习的方法，而不是生硬地灌输给学生课本知识。只有学生的心情快乐，享受到学习的成就，他们才会积极学习，积极开动脑筋，在教师的引领下乐于学习，主动创新。在教学过程中，师生都应该享受课堂教学带来的幸福。
教师要主动为学生学习英语语言创设真实的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在教学中感到幸福、快乐。要学好英语，兴趣是关键。只有学生对所学知识充满好奇，有一种无形的力量驱使学生去学习，学生才能够从学习中得到快乐，所学知识才能够记忆长久。英语教师要灵活应用教材、整合教材，结合生活创设情景，让学生知学、好学和乐学。只有这样，学生才会在学习的过程中体会到积极、愉悦和幸福。正如英国教育家斯宾塞所说：教育应是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的智力活动。伟大的科学家爱因斯坦也认为：在学校里和生活中，工作最重要的动机是乐趣，是工作获得结果时的乐趣。所以，在英语教学中，教师要让学生学以致用，让学生对学习英语有信心，为他们创设好的对话情景和学习语言的情景，让他们体会到英语课堂的神奇和奥秘，从而主动积极地去探索这个世界，走进英语语言的世界，享受语言带给他们的快乐。有了情景，有了兴趣，也就有了幸福和成绩。
让学生体会快乐
要让学生体会到教学的快乐，好的英语学习气氛和自主学习意识也很重要。作为目前的英语课堂，尤其是农村地区的课堂，在英语教学中缺乏真实的语境，很少有实践的机会。教师要为学生搭建舞台，让他们在台上有实践英语的机会，学中用，用中学，努力营造良好的英语学习氛围，激发学生的英语求知欲望，让学生在课堂中随时可以感受到学习成就和快乐。同时，教师还需要激发学生的创新意识。特别在高考改革后，很多信号已经表明，今后学习英语，不再是为了应试，而是更好地将英语语言的学生运用到实际生活中，是真正的能够提高综合运用英语语言的能力，让学生全面发展，适应社会的需求。所以，教师不能只依靠教材教学，而要鼓励学生多角度、全方位地利用现有的社会资源，进行创新学习。比如：可以鼓励学生用英语写日记，听英语歌曲，用英语交际等，从而提高学生的创新能力，寓教于乐，让学生在教学中达到听、说、读、写、用的全面发展，让学生在学习英语的同时，进一步了解欧美国家的风土人情和文化背景。所有这些，都可以让学生感受到英语教学带给他们的幸福。
培养学生积极上进
教师不仅要让学生有成就感，还要让学生积极上进，勇攀高峰，才是教师教学的又一目的。多年的教学经验表明：学生的求知欲是很强的，任何学生都希望自己拥有成就，从而对学习充满自信。所以，教师要充分抓住每一个机会，对学生所取得的进步和成就实时予以肯定，让学生的学习动机增强，让学生的学习积极性提高。学生只要有了信心，学习上自然就有了动力，所以，教师在英语教学中赋予学生的不仅仅是知识，更多的是要想办法在教学过程中让学生自己意识到“他们是具备学习能力的，学习是幸福的，只要努力就能成功。”
良好的人际关系和健康的心理对于学习英语来说也必不可少。人在交际中可以获得快乐，心理因素有时对一个人做事起到很大作用。所以，教师要在英语教学中融入幸福和快乐的理念，让学生能够处好师生关系和生生关系，相互帮助，形成健康的心理，在学习中充满快乐。教学有法，教无定法。作为教师，面对的教学是特殊的、多变的，一个好的英语教师要知道灵活应变，将幸福理念的教学方法运用自如，让课堂教学发挥最佳作用。
在新课改的引领下，在“幸福校园”精神内涵的影响下，英语教师的教学方法对学生能否快乐学习至关重要。每个学生都有他特有的潜力，每个学生学习英语的能力是不同的。只要英语教师在教学过程中认真探索好的教学方法，让学生在学习中体会到幸福快乐，教学效果一定会很明显。教师要了解教材，了解自己的学生，了解英语教学的特点，因材施教，学生学习英语兴趣必然大增，英语教学中的幸福感将无处不在。
（作者单位：贵州省义龙试验区龙广镇中心小学）