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【摘要】在数控专业课程的教学实践中，采用项目教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。在实施项目活动教学过程中，既给学生提供了动手的机会，又鼓励学生从书本中获得知识，让学生尽早学会学习并从中获得乐趣。项目教学法为学生提供了良好的学习环境，在实施过程中更体现了中职教育的特点与特征，是促进中职学校学生全面发展的一种有效教学方法。
【关键词】项目教学法 ； 教学实践 ； 教学反思
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0005-02
一、问题提出
随着机械制造业的飞速发展，数控机床加工技术的应用也越来越广泛，并有了更高的要求和标准。中国制造业要在世界上占据重要位置，离不开数控技术的支持，尤其是在产业结构调整、主体产业水平向高、精、密方向发展的今天更是举足轻重，社会对数控技术人才的需求也在不断发生变化。中等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的第一线的操作技能型的专门人才和高素质的劳动者的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是中等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。
以往，由于学校硬件设备的限制，数控专业课程往往是“黑板+粉笔+老师的一张嘴”，一方面激不起学生的兴趣，另一方面造成学生动手能力差，不能适应社会对毕业生的要求。自从我校进驻长沙职教基地，数控车床、数控铣床、数控中心等硬件设备不断完善，为项目教学法在数控专业技能课上的实施提供了条件。
二、项目教学法
项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。该教学方法是将一个相对独立的项目，从信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，由学生在教师的指导下，以小组合作工作的形式自行组织完成。学生通过具体项目的学习，掌握整个过程中每一环节的基本要求和知识点。项目教学在传授知识技能的同时能够强化多向思维的培养，强调知识、能力和素质的协调。项目教学法来源于德国的职业教育，是适应德国“双元制”培养学生的一种行之有效的手段。
项目教学法，其核心追求是：不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
三、项目教学法在数控专业课程中的实际应用
数控专业课程是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力，目的是培养学生的实践动手能力和创新能力。在教学中，教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力，是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。学习本课程，在实际中有何用途，如何应用所学的知识解决生产和生活中的一些问题，对中等职业学校的学生更是感到茫然。尤其是在中等职业学校生源严重下滑的情况下，学生基础参差不齐，学习的兴趣偏颇，教学面临着新的挑战。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。下面讲述一例项目教学的实施过程：
项目课题：酒杯模型的加工
（一）项目产品及图纸展示
（二）项目教学相关知识点
（三）项目教学教案
（四）加工工艺卡片
（五）编写加工程序及输入程序（学生编写）
（六）质量评估体系（考评标准）
实施过程：
第一阶段活动开始：
讨论分析零件图，提出任务要求：
1.学生分成6人一组，共七组（每小组分3个单元：制定工艺和编程2人；操作加工2人；检测评分2人）
2.判断工作表面，精度要求最高表面，看懂零件图
3.每一小组按要求加工出零件
第二階段项目活动开展：
1.每小组按要求编写工艺卡和编写程序
2.操作机床加工工件，生产出合格零件
3.检测评分
4.各个小组介绍自己的加工过程，展示成果
5.回答其他小组提问
第三阶段总结：
学生根据以加工的零件，总结由图纸到零件的整个过程（或顺序）。
四、效果与反思
通过“项目教学法”在《数控》课程教学中的应用与实践，我深刻体会到：“项目教学法”把理论教学与实践教学有机的结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。
总之，在“项目教学法”的实践过程中，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。实施项目教学法，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更多大幅度的提高。
当然，一种新的教学法的尝试，不是一帆风顺的过程。我还将继续在实践中摸索，提高自己的教学方法，使自己的课堂更加生动有效。
参考文献
[1]庄敏桤 项目教学法在中职校本教材建设中的应用[J] 职业技术教育 2007.10
[2]邓高均 项目教学法电子专业教学中的运用[J] 职业技术教育 2007.7 P38-P40
[3]李俊梅 项目课程开发实践[J] 职业技术教育 2007.9 P6-P8
【关键词】项目教学法 ； 教学实践 ； 教学反思
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0005-02
一、问题提出
随着机械制造业的飞速发展，数控机床加工技术的应用也越来越广泛，并有了更高的要求和标准。中国制造业要在世界上占据重要位置，离不开数控技术的支持，尤其是在产业结构调整、主体产业水平向高、精、密方向发展的今天更是举足轻重，社会对数控技术人才的需求也在不断发生变化。中等职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的第一线的操作技能型的专门人才和高素质的劳动者的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是中等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。
以往，由于学校硬件设备的限制，数控专业课程往往是“黑板+粉笔+老师的一张嘴”，一方面激不起学生的兴趣，另一方面造成学生动手能力差，不能适应社会对毕业生的要求。自从我校进驻长沙职教基地，数控车床、数控铣床、数控中心等硬件设备不断完善，为项目教学法在数控专业技能课上的实施提供了条件。
二、项目教学法
项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。该教学方法是将一个相对独立的项目，从信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，由学生在教师的指导下，以小组合作工作的形式自行组织完成。学生通过具体项目的学习，掌握整个过程中每一环节的基本要求和知识点。项目教学在传授知识技能的同时能够强化多向思维的培养，强调知识、能力和素质的协调。项目教学法来源于德国的职业教育，是适应德国“双元制”培养学生的一种行之有效的手段。
项目教学法，其核心追求是：不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
三、项目教学法在数控专业课程中的实际应用
数控专业课程是一门理论与实践性较强的学科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力，目的是培养学生的实践动手能力和创新能力。在教学中，教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力，是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。学习本课程，在实际中有何用途，如何应用所学的知识解决生产和生活中的一些问题，对中等职业学校的学生更是感到茫然。尤其是在中等职业学校生源严重下滑的情况下，学生基础参差不齐，学习的兴趣偏颇，教学面临着新的挑战。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。下面讲述一例项目教学的实施过程：
项目课题：酒杯模型的加工
（一）项目产品及图纸展示
（二）项目教学相关知识点
（三）项目教学教案
（四）加工工艺卡片
（五）编写加工程序及输入程序（学生编写）
（六）质量评估体系（考评标准）
实施过程：
第一阶段活动开始：
讨论分析零件图，提出任务要求：
1.学生分成6人一组，共七组（每小组分3个单元：制定工艺和编程2人；操作加工2人；检测评分2人）
2.判断工作表面，精度要求最高表面，看懂零件图
3.每一小组按要求加工出零件
第二階段项目活动开展：
1.每小组按要求编写工艺卡和编写程序
2.操作机床加工工件，生产出合格零件
3.检测评分
4.各个小组介绍自己的加工过程，展示成果
5.回答其他小组提问
第三阶段总结：
学生根据以加工的零件，总结由图纸到零件的整个过程（或顺序）。
四、效果与反思
通过“项目教学法”在《数控》课程教学中的应用与实践，我深刻体会到：“项目教学法”把理论教学与实践教学有机的结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。
总之，在“项目教学法”的实践过程中，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。实施项目教学法，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更多大幅度的提高。
当然，一种新的教学法的尝试，不是一帆风顺的过程。我还将继续在实践中摸索，提高自己的教学方法，使自己的课堂更加生动有效。
参考文献
[1]庄敏桤 项目教学法在中职校本教材建设中的应用[J] 职业技术教育 2007.10
[2]邓高均 项目教学法电子专业教学中的运用[J] 职业技术教育 2007.7 P38-P40
[3]李俊梅 项目课程开发实践[J] 职业技术教育 2007.9 P6-P8