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[摘要]本文通过阅读有关微课堂的理论文献以及相关初中化学教学的史料，结合初中化学教学模式的发展脉络，以历史研究的方法对微课堂在初中化学教学中的应用做出实践性和发展性两个方向的考查，以求为广大初中化学教育工作者提供一些借鉴。
[关键词]微课;初中化学;教学模式;实践应用
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）25-0122-02
微课堂从萌芽到形成再到成熟，到如今已经经历万众多教育从业者的深人探究和实践，如何探究初中化学教育的本质和初衷？如何将微课堂有效地与初中化学教学课程结合起来？对于我们初中化学教育工作者来说是一项十分重要的任务。微课堂的高效利用能为初中化学课程教学带来诸多活力，能活跃课堂教学氛围，使学生产生眼前一亮的学习感受，课堂教学质量不断提高。因此，本文将基于上述对初中化学微课堂教学实践进行初步探究。
一、微课堂在初中化学教学中的重要性
（一）弥补课堂系统教学中的缺漏
初中化学是一门以实验为主的逻辑性学科，并且初中化学的教学具有极强的系统性，学生在教师的指导下通过课堂教学的内容对化学知识产生系统的认识和理解，这是课堂教学的优势，同样也是课堂教学的劣势。由于初中化学教学课堂过于注重系统性教育，从而导致学生在学习过程中对知识的全面性认知较为缺乏。如果将微课堂引人初中化学教学的课堂上，则可以合理利用学生碎片化的时间将部分课堂缺漏的知识弥补起来。微课堂就是通过着重讲解部分知识点的教学方式，让学生了解一些重点知识、难点知识以及教材中延伸的知识，比如作为初中化学核心知识的《质量守恒定律》，在传统的课堂教学中，教师主要向学生讲解质量守恒的概念、质量守恒中包括的化学方程式的书写，以及质量守恒的核心问题，学生通过学习和掌握这些知识点，在脑海中形成对质量守恒定律的整体性理解。而在微课堂的教学过程中，教师常常会从微观的角度引导学生分析产生化学变化的实质，让学生逐渐理解何为化学中的常变因素和不变因素。从这一点来看，微课堂在初中化学教学中的实践，不仅能使用信息技术促进初中化学课堂教学的进步发展，还能对学生掌握的化学知识进行查缺补漏。
（二）提高初中化学教师的专业水平
人们对事物的认知要经历一个循序渐进的过程，教师的教学工作也要经历一个从研究到实践、再从反思到再研究、最后再次实践和反思的过程，微课堂的出现就在这一过程中充当了“魔镜”的角色。教師通过检查微课堂视频录制的效果，发现自身在授课过程中的不足，并通过录制前对细节问题的发现、思考和设定，完善自己对初中化学知识的掌握。例如，在设计《导致钢铁锈蚀的因素》一课时，首先要根据教材内
容引导学生对教材中出现的实验方案和实验结果进行深入的探究，其次要根据教材中提出的三个问题结合实验过程精心设计其他不同层次的问题，使学生在回答不同问题的过程中增加化学知识储备。
（三）培养学生学习初中化学的能力
以“认识燃烧与燃料”一课为例，利用微课堂与教材内容相结合，对于学生来说，在课堂实验的过程中根据自己的疑问通过微课堂对其疑点进行答疑解惑，并通过微课堂对不同材质燃点的知识扩展，进一步自主动手实验验证微课堂中给出的结果，这样不仅能培养学生解决问题的能力，还能让化学实验课堂充满乐趣;对于教师来说，关于“认识燃烧与燃料”这一课的课程设计是比较复杂的，因为不同材质的燃烧条件和燃点都各不相同，面对学生更多的疑惑，教师很难通过课堂，上有限的时间为学生答疑解惑，因，此在课后利用微课堂进行拓展教学，是解决此类问题的最佳途径，并且微课堂能有效结合实际生活中的教学方式，同样培养了学生在日常生活中积极主动学习化学的兴趣。
二、微课堂在初中化学教学中的实践探索
（一）利用微课堂向学生展示难以实践的化学实验在当下的初中化学实验课程中，有一些实验是极具危险性的，当学校无法合理规避这种实验风险时，就会引导教师在讲授这一课时详细地向学生讲述实验的目的、实验的过程和实验的结果，但由于学生对化学知识的了解比较浅显，所以学生通过教师的口述讲授很难理解其中的知识点。例如，在学习“质量守恒定律”这一课时，教材对“白磷在空气中燃烧”作为研究对象，引导学生在观察实验的过程中对其现象进行归纳总结，并最终得出关于质量守恒的相关结论，但由于白磷燃烧时释放的无氧化二磷是一.种具有强腐蚀性的化学物质，当被人吸入体内或接触到皮肤时，会对人体产生极大的损伤。所以教师在进行该课的讲授时就会直接忽略实验过程的演示，这样的教学方法虽然规避了化学实验的风险，但也忽略了学生对质量守恒定律的学习，所以在对这一类化学实验的课堂展开时，教师使用微课堂视频向学生展示实验的过程，不仅能保证学生对质量守恒定律的了解，还能保障化学课堂的安全性。
（二）通过微课堂激发学生主动学习化学的兴趣
首先，教师在开展课堂教学之前先通过微课堂向学生展示该节课将要学习的重点和难点，让学生对课堂有一个先入为主的了解，教师再根据展示的重点和难点深入展开教学，让学生在了解重点和难点的基础上对整节课的课堂内容加深理解，并总结属于自己的化学知识框架;其次，微课堂与初中化学教学的结合，丰富了传统的化学课堂教学形式。例如，针对教材中出现的一个问题“仔细观察教室中的各种物品，哪些是由天然材料制成，哪些是由人造材料制成的？用人造材料制成的物品占多大比例”，教师就可以通过应用微课堂的动画功能，先向学生展示教室中的全貌，再逐一放大每个物品，对其物品的材质进行分门别类的介绍，最后再对这些物品做一个归纳总结。在这种动画展示的教学方法下，教师能第一时间吸引学生的注意力，并充分调动他们的思维能力。
（三）利用微课堂的特殊功能，进一步拓展学生的化学知识
教师在课堂中的教学往往针对的是教材中出现的化学知识，在有限的校园时间内，教师能将教材知识合理有效地传授给学生，并完成教学任务就已经属实不易了，所以对于他们来说，兼顾初中生化学知识的拓展学习是一件力不从心的事情。在这种情况下，教师可以通过选择、推荐微课堂，以及介绍微课堂各类功效的使用方法，让学生掌握微课堂的应用技巧，并在此基础，上为学生制订一份相应的微课堂学习计划，让学生充分利用课余碎片化的时间拓展自身的化学知识和化学素养。
三、结语
综上所述，微课堂是信息技术时代下教育机制改革发展的典范。本文主要以初中化学课堂教学为例，对微课堂与初中化学课堂教学的有效结合做了初步探讨，实际上如果从不同的角度出发探究微课堂对传统课堂教学的意义，以及考虑到不同学科之间的差异性，则微课堂与传统课堂教学相结合的有效方法并不仅限于以上几个方面。
参考文献：
[1]江利兵.基于目标导向的初中化学微课设计与实施[J].文理导航，2019（11）.
作者简介：张营（1983-），男，汉族，山东枣庄市人，本科，中学二级教师，班主任，研究方向：化学教育。
（责任编辑 袁霜）
[关键词]微课;初中化学;教学模式;实践应用
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）25-0122-02
微课堂从萌芽到形成再到成熟，到如今已经经历万众多教育从业者的深人探究和实践，如何探究初中化学教育的本质和初衷？如何将微课堂有效地与初中化学教学课程结合起来？对于我们初中化学教育工作者来说是一项十分重要的任务。微课堂的高效利用能为初中化学课程教学带来诸多活力，能活跃课堂教学氛围，使学生产生眼前一亮的学习感受，课堂教学质量不断提高。因此，本文将基于上述对初中化学微课堂教学实践进行初步探究。
一、微课堂在初中化学教学中的重要性
（一）弥补课堂系统教学中的缺漏
初中化学是一门以实验为主的逻辑性学科，并且初中化学的教学具有极强的系统性，学生在教师的指导下通过课堂教学的内容对化学知识产生系统的认识和理解，这是课堂教学的优势，同样也是课堂教学的劣势。由于初中化学教学课堂过于注重系统性教育，从而导致学生在学习过程中对知识的全面性认知较为缺乏。如果将微课堂引人初中化学教学的课堂上，则可以合理利用学生碎片化的时间将部分课堂缺漏的知识弥补起来。微课堂就是通过着重讲解部分知识点的教学方式，让学生了解一些重点知识、难点知识以及教材中延伸的知识，比如作为初中化学核心知识的《质量守恒定律》，在传统的课堂教学中，教师主要向学生讲解质量守恒的概念、质量守恒中包括的化学方程式的书写，以及质量守恒的核心问题，学生通过学习和掌握这些知识点，在脑海中形成对质量守恒定律的整体性理解。而在微课堂的教学过程中，教师常常会从微观的角度引导学生分析产生化学变化的实质，让学生逐渐理解何为化学中的常变因素和不变因素。从这一点来看，微课堂在初中化学教学中的实践，不仅能使用信息技术促进初中化学课堂教学的进步发展，还能对学生掌握的化学知识进行查缺补漏。
（二）提高初中化学教师的专业水平
人们对事物的认知要经历一个循序渐进的过程，教师的教学工作也要经历一个从研究到实践、再从反思到再研究、最后再次实践和反思的过程，微课堂的出现就在这一过程中充当了“魔镜”的角色。教師通过检查微课堂视频录制的效果，发现自身在授课过程中的不足，并通过录制前对细节问题的发现、思考和设定，完善自己对初中化学知识的掌握。例如，在设计《导致钢铁锈蚀的因素》一课时，首先要根据教材内
容引导学生对教材中出现的实验方案和实验结果进行深入的探究，其次要根据教材中提出的三个问题结合实验过程精心设计其他不同层次的问题，使学生在回答不同问题的过程中增加化学知识储备。
（三）培养学生学习初中化学的能力
以“认识燃烧与燃料”一课为例，利用微课堂与教材内容相结合，对于学生来说，在课堂实验的过程中根据自己的疑问通过微课堂对其疑点进行答疑解惑，并通过微课堂对不同材质燃点的知识扩展，进一步自主动手实验验证微课堂中给出的结果，这样不仅能培养学生解决问题的能力，还能让化学实验课堂充满乐趣;对于教师来说，关于“认识燃烧与燃料”这一课的课程设计是比较复杂的，因为不同材质的燃烧条件和燃点都各不相同，面对学生更多的疑惑，教师很难通过课堂，上有限的时间为学生答疑解惑，因，此在课后利用微课堂进行拓展教学，是解决此类问题的最佳途径，并且微课堂能有效结合实际生活中的教学方式，同样培养了学生在日常生活中积极主动学习化学的兴趣。
二、微课堂在初中化学教学中的实践探索
（一）利用微课堂向学生展示难以实践的化学实验在当下的初中化学实验课程中，有一些实验是极具危险性的，当学校无法合理规避这种实验风险时，就会引导教师在讲授这一课时详细地向学生讲述实验的目的、实验的过程和实验的结果，但由于学生对化学知识的了解比较浅显，所以学生通过教师的口述讲授很难理解其中的知识点。例如，在学习“质量守恒定律”这一课时，教材对“白磷在空气中燃烧”作为研究对象，引导学生在观察实验的过程中对其现象进行归纳总结，并最终得出关于质量守恒的相关结论，但由于白磷燃烧时释放的无氧化二磷是一.种具有强腐蚀性的化学物质，当被人吸入体内或接触到皮肤时，会对人体产生极大的损伤。所以教师在进行该课的讲授时就会直接忽略实验过程的演示，这样的教学方法虽然规避了化学实验的风险，但也忽略了学生对质量守恒定律的学习，所以在对这一类化学实验的课堂展开时，教师使用微课堂视频向学生展示实验的过程，不仅能保证学生对质量守恒定律的了解，还能保障化学课堂的安全性。
（二）通过微课堂激发学生主动学习化学的兴趣
首先，教师在开展课堂教学之前先通过微课堂向学生展示该节课将要学习的重点和难点，让学生对课堂有一个先入为主的了解，教师再根据展示的重点和难点深入展开教学，让学生在了解重点和难点的基础上对整节课的课堂内容加深理解，并总结属于自己的化学知识框架;其次，微课堂与初中化学教学的结合，丰富了传统的化学课堂教学形式。例如，针对教材中出现的一个问题“仔细观察教室中的各种物品，哪些是由天然材料制成，哪些是由人造材料制成的？用人造材料制成的物品占多大比例”，教师就可以通过应用微课堂的动画功能，先向学生展示教室中的全貌，再逐一放大每个物品，对其物品的材质进行分门别类的介绍，最后再对这些物品做一个归纳总结。在这种动画展示的教学方法下，教师能第一时间吸引学生的注意力，并充分调动他们的思维能力。
（三）利用微课堂的特殊功能，进一步拓展学生的化学知识
教师在课堂中的教学往往针对的是教材中出现的化学知识，在有限的校园时间内，教师能将教材知识合理有效地传授给学生，并完成教学任务就已经属实不易了，所以对于他们来说，兼顾初中生化学知识的拓展学习是一件力不从心的事情。在这种情况下，教师可以通过选择、推荐微课堂，以及介绍微课堂各类功效的使用方法，让学生掌握微课堂的应用技巧，并在此基础，上为学生制订一份相应的微课堂学习计划，让学生充分利用课余碎片化的时间拓展自身的化学知识和化学素养。
三、结语
综上所述，微课堂是信息技术时代下教育机制改革发展的典范。本文主要以初中化学课堂教学为例，对微课堂与初中化学课堂教学的有效结合做了初步探讨，实际上如果从不同的角度出发探究微课堂对传统课堂教学的意义，以及考虑到不同学科之间的差异性，则微课堂与传统课堂教学相结合的有效方法并不仅限于以上几个方面。
参考文献：
[1]江利兵.基于目标导向的初中化学微课设计与实施[J].文理导航，2019（11）.
作者简介：张营（1983-），男，汉族，山东枣庄市人，本科，中学二级教师，班主任，研究方向：化学教育。
（责任编辑 袁霜）