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【摘 要】进入大学以后，学生自主安排的时间越来越多，他们在学习上花的时间越来越少了。由于大学学习的特殊性，所以如果教师在教学中不注意自己的教学方式，就容易让学生在课堂中失去兴趣，继而他们就不能更好地学习了。所以，在大学英语的教学中，我们要注意教学方法，好让学生更好地学习英语。
【关键词】大学英语 教学方法 学习效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.088
学习，是一个人应该终生都做的事情。在大学期间，学生的自由时间越来越多，在课堂教学中我们对学生的管教也非常的少，教师基本的态度学生学就学，不学就不学，在课堂中一般不会去管学生在干什么，只顾自己讲自己的。在这样的学习状态下，学生的学习效果肯定是不好的。所以，要想学生在英语课堂中更好地学习，作为教师一定要转变学生的学习思想，让他们在英语的课堂中能够学到更多有效地知识。那我们在英语的教学中要如何让学生更好地学习英语知识呢？在不断地实践教学中，我总结了一些教学经验，在这里和大家一起分享一下，希望对大家的教学有所帮助。
一、了解学生学习的特点
学习是学生在特定的情境中因为练习和反复的经验而产生的行为产生持久的改变。学习不仅仅指的是学习后学生表现的结果，而是表现为学习的整个过程。经过学习后，学生的学习会发生相应的变化。在变化的过程中学生已有的经验会影响学生的行为。如果学生保持着良好的学习态度，那么他们的行为变化就会朝着好的方向。但是如果学生在学习的过程中变得散漫，不好学，时间久了就会影响他们的学习成绩。
在学习的过程中，学生主要是掌握间接经验，也就是说学生的学习主要是通过书本和教师的讲解这样的途径来获得的。在这个过程中，教师必须要做到有目的、有方向、有组织的对学生进行指导。在大学的英语学习中，学生主要任务是掌握相应的科学文化知识，还有一定的技能技巧，通过学习后形成正确的世界观和提升自己的道德水平。同时，我们主要是采取班级教学的方式，学生都处于一个班集体中，所以他们的学习可能会受到其他同学的影响。
虽然说大学生的身心发展已经成熟，可是他们的身份是学生，在看待事物的时候容易以学生的角度去思考。他们对学习很多时候都没有一个正确的认识，在学习上主要是被动地学习。所以如果教师不去严格要求学生，在课堂上不对学生有所管束，那么对学生的学习来说，就会产生不好的影响。
二、了解知识学习的过程
在教学实际过程中，学生主要经历几个知识学习的过程，把握好这几步能够让教师更好地教学。如果教师在英语教学中能够运用好学生学习的这几个过程，就也能让学生更好地学习英语知识。那么，在英语的学习中，主要包括哪几个学习阶段呢？
首先是知识理解阶段。知识的理解指的是学生在学习的过程中对教师所讲的知识点能够有所了解，对知识所代表的符号意义能有基础的认识，同时还要在学习中唤起学生已有的学习经验。所以，教师在英语的教学中要注意把教材掌握好。在教学过程中，我们要让学生能够直观的感受到教材上的内容，能够让他们清楚明了的明白书本上的英语知识的结构，帮助学生勾画重难点。另外，我们在讲授的过程中不要把所有的知识都挨着讲解一遍，而是要概括的讲解知识，让学生有所着重的掌握知识点。
其次是知识的巩固阶段。在课堂学习后，学生对书本上的知识点已经有了一定的了解，在脑子里也积累了一定量的知识。但是如果学生学习后我们就不管了，经过一定时间后学生遗忘的知识就会很多，这样学生的学习效果就不好了。所以在进行讲解后，教师要帮助学生及时巩固知识。比如我们可以在讲解新知识之前，给学生系统复习一下上节课所讲的知识点，好让学生对所学的知识能够得到巩固。
最后是知识的应用阶段。学习知识的最终目的是为了应用，由此可以看出知识的运用阶段的重要性。在英语的教学中，教师在平时就要强调英语学习的重要性，让学生在心里意识到学习英语的意义。然后我们在教学中采取恰当的教学方式帮助学生掌握知识点。当学生掌握了一定量的知识后，教师就要引导学生去应用知识，让他们能够利用英语知识来解决生活中实际遇到的问题。
三、把握好英语教学课堂
在大学期间，学生对学习的紧张感远远低于初高中的学习。大学期间学生大多抱着“60分万岁的心态”，很多学生认为在平时的学习都不重要，只要在临近期末考试的时候临时抱佛脚就可以过关，这样的心态肯定是不对的。所以，在英语的教学中，我们要注意改变学生的这种心态，在平时的教学中就要对学生进行强烈的要求，让他们在每一堂英语的学习中都保持着对英语的紧张感。
大学成绩的考核一般包括平时考核和期末考核。比如，我们可以在每一节上课之前对学生进行点名，如果学生没有来上课的话平时成绩就会作废。因为如果学生平时成绩没有的话在期末考试中就很容易挂科，这样学生就会面临补考。这是他们不愿意看到的。所以我们采取点名的方式能够有效地让班上的学生来上课，从而保证他们在每节课中都能学到一定的知识。当学生进入课堂学习以后，教师此时就要注意让班上的学生注意力集中到英语的学习中来，不然仅仅让学生坐在教室里也没用。因此，我们可以在我们的教学内容上下点工夫。在制定教学计划的时候我们要注意其新颖性，其有趣性，这样我们在讲解的时候就能比较有趣，继而学生的注意力就能被集中起来，对教师所讲的内容也就听得进去了。
在大学英语的教学中，我们要注意采取合适的教学方式来让学生学习英语的知识，好让学生更好地学习。由于大学的特殊性，所以我们的教学也要特殊起来。为了让学生在英语课堂中学进英语知识，学好英语知识，教师在教学中就要注意自己的方法。我们要注意提起学生的兴趣，让他们把心放在英语学习上来。当学生的注意力集中到了课堂中来以后，教师要让学生学到有用的知识。此时教师就要注意对教学内容的设计，就要挑取其中的重要点来给学生讲解，同时还要注意让学生把其中的知识点理解透徹，巩固牢实。当做到这些以后，我相信我们就能够让学生更好地学习英语了。
参考文献
[1]刘天依.大学英语教师课堂动机策略使用研究[J].云南师范大学，2014（04）.
[2]孟令波.浅谈大学英语教学方法[J].吉林省经济管理干部学院学报，2008（01）.
[3]陈彩凤.大学英语课堂上学生沉默行为研究[J].山西煤炭管理干部学院学报，2014（05）.
【关键词】大学英语 教学方法 学习效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.088
学习，是一个人应该终生都做的事情。在大学期间，学生的自由时间越来越多，在课堂教学中我们对学生的管教也非常的少，教师基本的态度学生学就学，不学就不学，在课堂中一般不会去管学生在干什么，只顾自己讲自己的。在这样的学习状态下，学生的学习效果肯定是不好的。所以，要想学生在英语课堂中更好地学习，作为教师一定要转变学生的学习思想，让他们在英语的课堂中能够学到更多有效地知识。那我们在英语的教学中要如何让学生更好地学习英语知识呢？在不断地实践教学中，我总结了一些教学经验，在这里和大家一起分享一下，希望对大家的教学有所帮助。
一、了解学生学习的特点
学习是学生在特定的情境中因为练习和反复的经验而产生的行为产生持久的改变。学习不仅仅指的是学习后学生表现的结果，而是表现为学习的整个过程。经过学习后，学生的学习会发生相应的变化。在变化的过程中学生已有的经验会影响学生的行为。如果学生保持着良好的学习态度，那么他们的行为变化就会朝着好的方向。但是如果学生在学习的过程中变得散漫，不好学，时间久了就会影响他们的学习成绩。
在学习的过程中，学生主要是掌握间接经验，也就是说学生的学习主要是通过书本和教师的讲解这样的途径来获得的。在这个过程中，教师必须要做到有目的、有方向、有组织的对学生进行指导。在大学的英语学习中，学生主要任务是掌握相应的科学文化知识，还有一定的技能技巧，通过学习后形成正确的世界观和提升自己的道德水平。同时，我们主要是采取班级教学的方式，学生都处于一个班集体中，所以他们的学习可能会受到其他同学的影响。
虽然说大学生的身心发展已经成熟，可是他们的身份是学生，在看待事物的时候容易以学生的角度去思考。他们对学习很多时候都没有一个正确的认识，在学习上主要是被动地学习。所以如果教师不去严格要求学生，在课堂上不对学生有所管束，那么对学生的学习来说，就会产生不好的影响。
二、了解知识学习的过程
在教学实际过程中，学生主要经历几个知识学习的过程，把握好这几步能够让教师更好地教学。如果教师在英语教学中能够运用好学生学习的这几个过程，就也能让学生更好地学习英语知识。那么，在英语的学习中，主要包括哪几个学习阶段呢？
首先是知识理解阶段。知识的理解指的是学生在学习的过程中对教师所讲的知识点能够有所了解，对知识所代表的符号意义能有基础的认识，同时还要在学习中唤起学生已有的学习经验。所以，教师在英语的教学中要注意把教材掌握好。在教学过程中，我们要让学生能够直观的感受到教材上的内容，能够让他们清楚明了的明白书本上的英语知识的结构，帮助学生勾画重难点。另外，我们在讲授的过程中不要把所有的知识都挨着讲解一遍，而是要概括的讲解知识，让学生有所着重的掌握知识点。
其次是知识的巩固阶段。在课堂学习后，学生对书本上的知识点已经有了一定的了解，在脑子里也积累了一定量的知识。但是如果学生学习后我们就不管了，经过一定时间后学生遗忘的知识就会很多，这样学生的学习效果就不好了。所以在进行讲解后，教师要帮助学生及时巩固知识。比如我们可以在讲解新知识之前，给学生系统复习一下上节课所讲的知识点，好让学生对所学的知识能够得到巩固。
最后是知识的应用阶段。学习知识的最终目的是为了应用，由此可以看出知识的运用阶段的重要性。在英语的教学中，教师在平时就要强调英语学习的重要性，让学生在心里意识到学习英语的意义。然后我们在教学中采取恰当的教学方式帮助学生掌握知识点。当学生掌握了一定量的知识后，教师就要引导学生去应用知识，让他们能够利用英语知识来解决生活中实际遇到的问题。
三、把握好英语教学课堂
在大学期间，学生对学习的紧张感远远低于初高中的学习。大学期间学生大多抱着“60分万岁的心态”，很多学生认为在平时的学习都不重要，只要在临近期末考试的时候临时抱佛脚就可以过关，这样的心态肯定是不对的。所以，在英语的教学中，我们要注意改变学生的这种心态，在平时的教学中就要对学生进行强烈的要求，让他们在每一堂英语的学习中都保持着对英语的紧张感。
大学成绩的考核一般包括平时考核和期末考核。比如，我们可以在每一节上课之前对学生进行点名，如果学生没有来上课的话平时成绩就会作废。因为如果学生平时成绩没有的话在期末考试中就很容易挂科，这样学生就会面临补考。这是他们不愿意看到的。所以我们采取点名的方式能够有效地让班上的学生来上课，从而保证他们在每节课中都能学到一定的知识。当学生进入课堂学习以后，教师此时就要注意让班上的学生注意力集中到英语的学习中来，不然仅仅让学生坐在教室里也没用。因此，我们可以在我们的教学内容上下点工夫。在制定教学计划的时候我们要注意其新颖性，其有趣性，这样我们在讲解的时候就能比较有趣，继而学生的注意力就能被集中起来，对教师所讲的内容也就听得进去了。
在大学英语的教学中，我们要注意采取合适的教学方式来让学生学习英语的知识，好让学生更好地学习。由于大学的特殊性，所以我们的教学也要特殊起来。为了让学生在英语课堂中学进英语知识，学好英语知识，教师在教学中就要注意自己的方法。我们要注意提起学生的兴趣，让他们把心放在英语学习上来。当学生的注意力集中到了课堂中来以后，教师要让学生学到有用的知识。此时教师就要注意对教学内容的设计，就要挑取其中的重要点来给学生讲解，同时还要注意让学生把其中的知识点理解透徹，巩固牢实。当做到这些以后，我相信我们就能够让学生更好地学习英语了。
参考文献
[1]刘天依.大学英语教师课堂动机策略使用研究[J].云南师范大学，2014（04）.
[2]孟令波.浅谈大学英语教学方法[J].吉林省经济管理干部学院学报，2008（01）.
[3]陈彩凤.大学英语课堂上学生沉默行为研究[J].山西煤炭管理干部学院学报，2014（05）.