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【摘要】小学课堂中的导入是一节课的开始，是课堂教学中不可或缺的一部分，就好像是电视剧的开篇一样，好的导入可以把学生的注意力集中起来，使学生专心致志投入到课堂学习中。好的导入也像一篇文章的开头，能在短时间内吸引读者，激发读者的阅读兴趣。好的导入像一块磁铁，能把学生的思维集中起来，好的导入能够给以学生更多的启发，提高学生的智力，为整个学习过程打下基础。可以说，在小学语文课堂中导入是非常重要的环节。本文结合多年的教学经验，对于在小学语文课堂教学中如何进行有效的导入谈一谈自己的真知灼见。
【关键词】小学语文 课堂教学 导入
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0114-02
一、根据学生的特点，激趣导入
建构主义的学习观认为：学习是由学生自己建构知识的过程。学生获得知识归根到底是通过自己的努力学习将知识吸收到大脑中。知识要吸收到大脑，自然离不开本身的学习，本身的学习当然要动大脑，要获得知识就必须有足够的注意力。也就是说要集中小学生的注意力才能更好地学习。集中学习的注意力就是激发他们学习的兴趣。以往教师教学的方式缺乏生动性，小学生自然提不起学习的兴趣。那么教师可以根据小学生特点，用他们感兴趣的方式进行导入。小学生都喜欢新鲜刺激的方式，教师可以抓住这个特点进行导入。曾经听过一位教师上长春版语文五年级《鸟的天堂》时，就是用传统的方式直接导入：今天我们来学习《鸟的天堂》，打开课本XX页....”这样的导入过程没有一点有趣和生动性，整节课死气沉沉，学生做什么的都有，教学效果极差。笔者也同样上过这一节内容，但笔者是这样进行导入的：首先是让学生听鸟的叫声，让学生说一说听到了什么，引入课题：到底巴金先生所描写鸟的天堂是怎么样的，美不美？我们就去看看。通过这样的导入，就激发了学生的兴趣和好奇心：到底鸟的天堂是怎么样的，带着这样的兴趣和好奇心就会把注意力集中。为接下来的学习打下良好的基础。小学生也都喜欢看动画片，根据这个特点，笔者在教学《田忌赛马》时，笔者播放了之前制作好的《田忌赛马》动画片部分片段，精彩的动画故事马上吸引了学生，笔者趁热打铁：“这个动画片很好看是不是，但是动画的最后结果是怎么样的，谁会获得最终的胜利，学习课文就知道了。.....”通过动画的方式吸引学生，在这个过程中学生的学习主动性和积极性就会得到很好的提高。整节课的教学氛围很好，学生都很认真听。
由此说明兴趣的重要性。不过激发学生的兴趣方法有很多种，但是关键在于是要符合小学生的特点。如果用初中以上的教学方式激趣导入学生听不懂，如果用幼儿园的教学方式激趣导入学生得不到提高和发展，所以不管采用什么方法导入，都不能脱离小学生的学习特点。
二、创设教学情境导入
语文的学习，不仅仅是知识的学习，还是情感教育的学习，为学生创设一定的教学情境，让他们在不知不觉中融入到内容的学习中。创设教学情境，既能渲染学生的学习氛围，又能激发学生学习的主动性和求知的欲望。例如学习五年级下册《桂林山水》时，笔者设计了这样的情境：同学们，我们的大自然是很神奇的，我们的祖国山河秀丽，有我们美丽的长白山，有黄山，有平静的西湖，美丽富饶的细沙群岛，还有甲天下的桂林山水，为什么说桂林山水甲天下呢？让我们一起走进这神秘的桂林山水”.....教师富有激发性的语言，一下子就把学生带到了文章的内容中，引起学生内心的情感共鸣，对于接下来内容的学习也就容易得多。例如学习三年级课文《小小的山村》时，笔者也给学生创下了教学情境：相信很多同学都去过乡下山村，有的同学老家就在小山村里，你能给同学们介绍你熟悉的山村吗？”笔者让学生进行小组交流后，再全班分享，有的学生说山村里有很多瓦房；有的学生说山村里有很多鸡鸭；有的学生说山村风光很美。从而导入课题。那么学生在这的教学情境下进行交流讨论分享，不仅能够初步理解要学习的内容，而且也能激发他们的情感，同樣的对于接下来《小小的山村》这一内容的学习理解就更为深刻。
由此说明，良好的教学情境也是语文课堂中有效的导入手段，在教学情境中学生的情感容易产生共鸣。
三、借助多媒体的演示进行导入
我们都知道多媒体具有集声音、视频、图片、文字为一体的作用，能够把抽象的内容变得简单化。语文的知识学习有一部分相对于小学生来说难以理解，如果两者结合有效运用进行导入，势必会收到事半功倍的效果。该如何运用呢，可以根据语文教学的内容和学生的特点筛选相关的歌曲、视频、或者是动画做成多媒体课件进行导入，这样的方式不仅能引起学生情感上的共鸣，又能活跃课堂气氛，使学生能够在一种轻松愉快的氛围下学习，激发学生的学习热情。例如学习三年级下册《美丽的草原我的家》时，笔者首先用多媒体放音乐《草原》和相关风景图片，并请学生说一说自己听了歌曲和观看图片后的感受，有的学生说草原很广阔，有的学生说草原真美啊，有的学生说要是能在草原上骑马一定是快乐的享受。然后在此基础上再引出课题《美丽的草原我的家》，例如学习二年级上册《他们这样过年》时，运用多媒体播放相关的歌曲《新年好》，让学生跟着多媒体学习，再播放一些过年的习俗文化图片，再引出课题《他们这样过年》。通过运用多媒体进行导入，学生容易接受，也容易理解。这对于接下来的课文学习很有益处。不过教师需要注意的是多媒体只是辅助工具，教师不能完全依赖多媒体进行，要根据实际情况进行合理的运用，才能真正发挥导入的作用。
四、总结
精彩的导入会引起学生的注意力，激发他们主动学习的积极性。课堂导入的方法还有很多种，但不是所有的导入方式都适合。教师必需要根据教学的内容和学生的学习特点，开展有效的导入，帮助学生提高兴趣；帮助学生集中精力，帮助学生发现语文的美，帮助学生提高语文的综合素养，最后让学生爱上语文这门课程。
参考文献：
[1] 徐振辉.小学语文课堂导入初探[J].科学大众（科学教育），2016（04）.
[2] 张桂珍.浅谈小学语文教学导入艺术[J].中国校外教育，2016（11）.
[3] 李娜.有效导入，趣味纷呈[J].文学教育（下） ，2016（05）.
【关键词】小学语文 课堂教学 导入
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0114-02
一、根据学生的特点，激趣导入
建构主义的学习观认为：学习是由学生自己建构知识的过程。学生获得知识归根到底是通过自己的努力学习将知识吸收到大脑中。知识要吸收到大脑，自然离不开本身的学习，本身的学习当然要动大脑，要获得知识就必须有足够的注意力。也就是说要集中小学生的注意力才能更好地学习。集中学习的注意力就是激发他们学习的兴趣。以往教师教学的方式缺乏生动性，小学生自然提不起学习的兴趣。那么教师可以根据小学生特点，用他们感兴趣的方式进行导入。小学生都喜欢新鲜刺激的方式，教师可以抓住这个特点进行导入。曾经听过一位教师上长春版语文五年级《鸟的天堂》时，就是用传统的方式直接导入：今天我们来学习《鸟的天堂》，打开课本XX页....”这样的导入过程没有一点有趣和生动性，整节课死气沉沉，学生做什么的都有，教学效果极差。笔者也同样上过这一节内容，但笔者是这样进行导入的：首先是让学生听鸟的叫声，让学生说一说听到了什么，引入课题：到底巴金先生所描写鸟的天堂是怎么样的，美不美？我们就去看看。通过这样的导入，就激发了学生的兴趣和好奇心：到底鸟的天堂是怎么样的，带着这样的兴趣和好奇心就会把注意力集中。为接下来的学习打下良好的基础。小学生也都喜欢看动画片，根据这个特点，笔者在教学《田忌赛马》时，笔者播放了之前制作好的《田忌赛马》动画片部分片段，精彩的动画故事马上吸引了学生，笔者趁热打铁：“这个动画片很好看是不是，但是动画的最后结果是怎么样的，谁会获得最终的胜利，学习课文就知道了。.....”通过动画的方式吸引学生，在这个过程中学生的学习主动性和积极性就会得到很好的提高。整节课的教学氛围很好，学生都很认真听。
由此说明兴趣的重要性。不过激发学生的兴趣方法有很多种，但是关键在于是要符合小学生的特点。如果用初中以上的教学方式激趣导入学生听不懂，如果用幼儿园的教学方式激趣导入学生得不到提高和发展，所以不管采用什么方法导入，都不能脱离小学生的学习特点。
二、创设教学情境导入
语文的学习，不仅仅是知识的学习，还是情感教育的学习，为学生创设一定的教学情境，让他们在不知不觉中融入到内容的学习中。创设教学情境，既能渲染学生的学习氛围，又能激发学生学习的主动性和求知的欲望。例如学习五年级下册《桂林山水》时，笔者设计了这样的情境：同学们，我们的大自然是很神奇的，我们的祖国山河秀丽，有我们美丽的长白山，有黄山，有平静的西湖，美丽富饶的细沙群岛，还有甲天下的桂林山水，为什么说桂林山水甲天下呢？让我们一起走进这神秘的桂林山水”.....教师富有激发性的语言，一下子就把学生带到了文章的内容中，引起学生内心的情感共鸣，对于接下来内容的学习也就容易得多。例如学习三年级课文《小小的山村》时，笔者也给学生创下了教学情境：相信很多同学都去过乡下山村，有的同学老家就在小山村里，你能给同学们介绍你熟悉的山村吗？”笔者让学生进行小组交流后，再全班分享，有的学生说山村里有很多瓦房；有的学生说山村里有很多鸡鸭；有的学生说山村风光很美。从而导入课题。那么学生在这的教学情境下进行交流讨论分享，不仅能够初步理解要学习的内容，而且也能激发他们的情感，同樣的对于接下来《小小的山村》这一内容的学习理解就更为深刻。
由此说明，良好的教学情境也是语文课堂中有效的导入手段，在教学情境中学生的情感容易产生共鸣。
三、借助多媒体的演示进行导入
我们都知道多媒体具有集声音、视频、图片、文字为一体的作用，能够把抽象的内容变得简单化。语文的知识学习有一部分相对于小学生来说难以理解，如果两者结合有效运用进行导入，势必会收到事半功倍的效果。该如何运用呢，可以根据语文教学的内容和学生的特点筛选相关的歌曲、视频、或者是动画做成多媒体课件进行导入，这样的方式不仅能引起学生情感上的共鸣，又能活跃课堂气氛，使学生能够在一种轻松愉快的氛围下学习，激发学生的学习热情。例如学习三年级下册《美丽的草原我的家》时，笔者首先用多媒体放音乐《草原》和相关风景图片，并请学生说一说自己听了歌曲和观看图片后的感受，有的学生说草原很广阔，有的学生说草原真美啊，有的学生说要是能在草原上骑马一定是快乐的享受。然后在此基础上再引出课题《美丽的草原我的家》，例如学习二年级上册《他们这样过年》时，运用多媒体播放相关的歌曲《新年好》，让学生跟着多媒体学习，再播放一些过年的习俗文化图片，再引出课题《他们这样过年》。通过运用多媒体进行导入，学生容易接受，也容易理解。这对于接下来的课文学习很有益处。不过教师需要注意的是多媒体只是辅助工具，教师不能完全依赖多媒体进行，要根据实际情况进行合理的运用，才能真正发挥导入的作用。
四、总结
精彩的导入会引起学生的注意力，激发他们主动学习的积极性。课堂导入的方法还有很多种，但不是所有的导入方式都适合。教师必需要根据教学的内容和学生的学习特点，开展有效的导入，帮助学生提高兴趣；帮助学生集中精力，帮助学生发现语文的美，帮助学生提高语文的综合素养，最后让学生爱上语文这门课程。
参考文献：
[1] 徐振辉.小学语文课堂导入初探[J].科学大众（科学教育），2016（04）.
[2] 张桂珍.浅谈小学语文教学导入艺术[J].中国校外教育，2016（11）.
[3] 李娜.有效导入，趣味纷呈[J].文学教育（下） ，2016（05）.