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摘要：提问是学生主动思考的表现，对于学生的学习十分有利。高中数学知识的学习难度较大，教师让学生提问时，不能让其机械提问，要加强对其启发，让学生具有一定的思维能力及想象能力，这样才可以将启发性提问推动高中生持久发展的作用发挥出来。本文对高中数学教学中的现状进行分析，并提出了启发性提问在高中数学教学中的具体应用，旨在提高学生的学习主动性，提高高中数学课堂教学的质量。
关键词：高中数学；启发性提问；应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0121
提问教学法在课堂教学中的应用，本就具有启发性、提示性的特征，教师通过对启发性问题的合理设计，能将学生带入积极、深入的思考中，使学生的思维越来越灵活，有利于学生学习水平及学习质量的提高。但据对现阶段高中数学教学真实情况的分析，很多高中数学教师仍善于机械化地教学。对此，高中数学教师要明确启发性提问手段的价值，将启发性提问作为优化教学的重要手段，更好地生成预设的教学目标。下面，笔者将针对启发性提问的具体应用策略进行分析。
一、高中数学教学的现状
1.单一的教学模式。高中生即将面临高考，很多教师为了追求学生的高分数，常会沿用传统的灌输式教学方式，缺少对创新教学模式的应用意识，也认为没有必要运用创新教学模式。但如果长期沿用单一的教学模式，会让学生的学习兴趣越来越低，学生难以进入思维中，无论是对于学生知识的理解，还是思维的发展都十分不利，难以将数学课程的教育价值发挥出来。2.课程安排不合理。高中数学课程的学习难度较大，这就要求教师注重对学生学习基础、学习能力的了解，并设置对应的培养课程，这样学生才可以有学好数学的能力。但实际数学教学中，很多教师都未能合理安排课程内容，阻碍了数学教与学的质量。3.缺乏学习兴趣。在数学抽象课程的学习中，只有学生有兴趣时，才不会再对数学课程的学习有厌烦感，但实际教学中，由于教师缺乏技巧性的教学和引导，使学生的学习缺乏兴趣，才会影响学生的学习能力、学习成绩。4.课堂氛围较差。课堂氛围是影响学生学习的重要因素，目前的课堂教学中，由于课堂中缺乏互动，使课堂氛围较差，也局限了最终的教学效果。
二、启发性提问在高中数学教学中运用的策略
1.创设问题情境，激发学生兴趣
启发性提问在高中数学教学中的应用，需要先激发学生的学习兴趣，只有这样才可以将学生带入主题内容学习中，主动学习思考。因此，教师可以通过对问题情境的创设方式，激发学生的学习兴趣。在具体创设中，教师要对教学内容、教学目标充分分析，将直观的多媒体手段引入情境的创设中，这样便可以将抽象的知识以易懂的、直观生动的形式进行展现，并以课件的方式向学生提问，促使课堂容量的提升；还可以根据学生熟悉的生活内容创设教学情境，让学生对数学知识的来源及应用进行了解。比如，在教学“等比数列前n项和公式”的内容时，可以将日常人们购买保险作为教学情境，让学生从保险公司和投保人的利益角度进行思考，这样既能够顺利导入新课，又能够激发学生的兴趣。又如，在教学“直线和平面所成角”内容时，教师可以先引导学生对直线和平面的位置关系进行复习，并根据教室中学生熟悉的吊扇、斜放着的拖把等，让学生思考直线和地平面处于什么位置关系。这样，既能够顺利激趣，又能够对这部分内容有效学习。
2.有目的性地设计问题，提高教学实效性
启发性提问在高中数学教学中的应用，要注重其目的性，所以教师要精心设计问题，让学生有充分的思考时间，不仅能保障其学习效果，还能够促使学生思维的发展。在精心设计启发性问题时，要结合新课标要求、考试大纲及教学重难点这几方面，同时还要考虑学生的实际情况，明确他们学习的困境有哪些，这样才可以真正进行目的性的设问，提高教学实效性。比如，在教学《点到直线的距离》内容时，教师可以让学生想一想之前学过的两点间距离这部分内容，利用直线替换其中的某个元素这一点，向学生启发性提问：已知点的坐标和直线的方程，如何对点到直线的距离公式进行表示？在学生独立思考后，教师鼓励学生进行讨论，并根据学生的讨论情况及时指导，让学生的学习效果更加理想。
3.科学评价，保持学生思考的热情
启发性提问在高中数学教学中的应用意义重大，尤其体现在促进学生思维方面，这就要求教师在启发性提问后，对学生进行科学的评价，一方面能让学生受到教师的肯定和鼓励，保持思考的热情，另一方面还能让学生了解自身的不足，从而积极改进，促使学生思维能力的提升，这将十分有利于学生对知识的理解及内化，对于学生的发展意义重大。因此，教师在每次启发性提问中，当学生通过自主思考和合作学习得出答案后，教师都需要对学生進行评价。先鼓励学生自评，再让学生之间互评，最后由教师对学生进行综合性的评价，并做好总结工作。在这样的科学评价背景下，教师不仅能对学生进行有效指导，也能够对自己启发性提问中的问题进行了解，从而及时做好优化工作，让后续的教学更有针对性。
综上所述，启发性提问在高中数学教学中的应用意义重大。教师要将之用于激趣、帮助学生思维之中，让学生对数学知识的理解更加透彻，逐渐发展学生的数学学习兴趣、创造性思维能力，提高学生的学习水平及质量，促使高中数学教学质量及效率的持续提升。
参考文献：
[1]杨贞贞.高中数学课堂中教师提出问题水平与学生回答水平一致性研究[D].信阳师范学院，2018.
[2]王秀芳.高中数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（5）.
（作者单位：吉林省通化县第七中学134100）
关键词：高中数学；启发性提问；应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0121
提问教学法在课堂教学中的应用，本就具有启发性、提示性的特征，教师通过对启发性问题的合理设计，能将学生带入积极、深入的思考中，使学生的思维越来越灵活，有利于学生学习水平及学习质量的提高。但据对现阶段高中数学教学真实情况的分析，很多高中数学教师仍善于机械化地教学。对此，高中数学教师要明确启发性提问手段的价值，将启发性提问作为优化教学的重要手段，更好地生成预设的教学目标。下面，笔者将针对启发性提问的具体应用策略进行分析。
一、高中数学教学的现状
1.单一的教学模式。高中生即将面临高考，很多教师为了追求学生的高分数，常会沿用传统的灌输式教学方式，缺少对创新教学模式的应用意识，也认为没有必要运用创新教学模式。但如果长期沿用单一的教学模式，会让学生的学习兴趣越来越低，学生难以进入思维中，无论是对于学生知识的理解，还是思维的发展都十分不利，难以将数学课程的教育价值发挥出来。2.课程安排不合理。高中数学课程的学习难度较大，这就要求教师注重对学生学习基础、学习能力的了解，并设置对应的培养课程，这样学生才可以有学好数学的能力。但实际数学教学中，很多教师都未能合理安排课程内容，阻碍了数学教与学的质量。3.缺乏学习兴趣。在数学抽象课程的学习中，只有学生有兴趣时，才不会再对数学课程的学习有厌烦感，但实际教学中，由于教师缺乏技巧性的教学和引导，使学生的学习缺乏兴趣，才会影响学生的学习能力、学习成绩。4.课堂氛围较差。课堂氛围是影响学生学习的重要因素，目前的课堂教学中，由于课堂中缺乏互动，使课堂氛围较差，也局限了最终的教学效果。
二、启发性提问在高中数学教学中运用的策略
1.创设问题情境，激发学生兴趣
启发性提问在高中数学教学中的应用，需要先激发学生的学习兴趣，只有这样才可以将学生带入主题内容学习中，主动学习思考。因此，教师可以通过对问题情境的创设方式，激发学生的学习兴趣。在具体创设中，教师要对教学内容、教学目标充分分析，将直观的多媒体手段引入情境的创设中，这样便可以将抽象的知识以易懂的、直观生动的形式进行展现，并以课件的方式向学生提问，促使课堂容量的提升；还可以根据学生熟悉的生活内容创设教学情境，让学生对数学知识的来源及应用进行了解。比如，在教学“等比数列前n项和公式”的内容时，可以将日常人们购买保险作为教学情境，让学生从保险公司和投保人的利益角度进行思考，这样既能够顺利导入新课，又能够激发学生的兴趣。又如，在教学“直线和平面所成角”内容时，教师可以先引导学生对直线和平面的位置关系进行复习，并根据教室中学生熟悉的吊扇、斜放着的拖把等，让学生思考直线和地平面处于什么位置关系。这样，既能够顺利激趣，又能够对这部分内容有效学习。
2.有目的性地设计问题，提高教学实效性
启发性提问在高中数学教学中的应用，要注重其目的性，所以教师要精心设计问题，让学生有充分的思考时间，不仅能保障其学习效果，还能够促使学生思维的发展。在精心设计启发性问题时，要结合新课标要求、考试大纲及教学重难点这几方面，同时还要考虑学生的实际情况，明确他们学习的困境有哪些，这样才可以真正进行目的性的设问，提高教学实效性。比如，在教学《点到直线的距离》内容时，教师可以让学生想一想之前学过的两点间距离这部分内容，利用直线替换其中的某个元素这一点，向学生启发性提问：已知点的坐标和直线的方程，如何对点到直线的距离公式进行表示？在学生独立思考后，教师鼓励学生进行讨论，并根据学生的讨论情况及时指导，让学生的学习效果更加理想。
3.科学评价，保持学生思考的热情
启发性提问在高中数学教学中的应用意义重大，尤其体现在促进学生思维方面，这就要求教师在启发性提问后，对学生进行科学的评价，一方面能让学生受到教师的肯定和鼓励，保持思考的热情，另一方面还能让学生了解自身的不足，从而积极改进，促使学生思维能力的提升，这将十分有利于学生对知识的理解及内化，对于学生的发展意义重大。因此，教师在每次启发性提问中，当学生通过自主思考和合作学习得出答案后，教师都需要对学生進行评价。先鼓励学生自评，再让学生之间互评，最后由教师对学生进行综合性的评价，并做好总结工作。在这样的科学评价背景下，教师不仅能对学生进行有效指导，也能够对自己启发性提问中的问题进行了解，从而及时做好优化工作，让后续的教学更有针对性。
综上所述，启发性提问在高中数学教学中的应用意义重大。教师要将之用于激趣、帮助学生思维之中，让学生对数学知识的理解更加透彻，逐渐发展学生的数学学习兴趣、创造性思维能力，提高学生的学习水平及质量，促使高中数学教学质量及效率的持续提升。
参考文献：
[1]杨贞贞.高中数学课堂中教师提出问题水平与学生回答水平一致性研究[D].信阳师范学院，2018.
[2]王秀芳.高中数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（5）.
（作者单位：吉林省通化县第七中学134100）