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摘 要：信息技术是现代教育教学中教师展开课堂教学实践活动的利器，也是学生对学习产生主观能动性的优质教学策略。因此，于科技现代化的时代背景下，作为一名小学语文教师，要让自身的教学能力适应时代的发展，通过努力学习使自身拥有娴熟使用信息技术的能力，从而实现小学语文教学与信息技术的有机融合，绽放出精彩纷呈的小学语文课堂。
关键词：小学语文;信息技术;有机融合
在传统教学时期，教师所具备的教学条件是匮乏的教育资源，落后的教育理念，所实施的教学策略也较为单一，往往会使学生有着消极被动的学习状态。因此，在新时期的教育环境下，身为小学语文教师的我们要珍惜着有天时地利的教育环境，全力发挥自身在课堂教学实践活动中的主导作用，为学生高效学习知识。获取技能打造一个充满勃勃生机的课堂。下面，我将结合自身从事小学语文教师这份职业的教学实践经验，对小学语文与信息技术的有机融合作以下几方面论述：
一、应用信息技术导入合理问题
问题的合理性是在教师对教材与学生有充分认知的基础上保证的，而在科技时代的教育环境下，信息技术可以说是导入合理问题的优质媒介。基于此，教师不妨发挥信息技术的作用，以信息技术进一步增强学生对问题的探究兴趣，从而实现锻炼学生思维能力，深化学生理解文本的教学目标。
比如，以引导学生学习《草船借箭》这篇课文为例。首先，我以信息技术将杨慎的《临江仙》展现在了课堂上，播放了李洪基老师演唱的《滚滚长江东逝水》，对学生提问道：“大家知道这是哪部电视剧的主题曲吗？”由此引入了新课内容。然后，我为学生介绍了这篇课文的主要背景，基于文本内容对学生创建了一些问题，让学生带着问题自主阅读课文，了解“草船借箭”一事的起因及经过。之后，我引导学生对问题做了深入分析，在帮助学生深究课文语言的同时使其感受到了人物形象，体验到了阅读名著的乐趣。最后，我对学生提出了课下阅读《三国演义》的期许，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用信息技术导入合理问题，激发了学生的探究兴趣，提升了学生阅读文本的思维能力，充分实现了本节课的教学目标，助力学生的情感、态度及价值观得到了发展。
二、应用信息技术构建诗情画意
充满诗情画意的课堂往往能够使学生产生积极的学习情绪，但在以往的教育教学中，诗情画意的构建只能依靠师生天马行空的想象，具有一定的难度。基于此，新时期的教育环境下教师可应用信息技术实现诗情画意的构建，引发学生的情感共鸣，激发学生参与课堂的主观意识，助力学生高效学习新知识。
比如，以引导学生学习《村晚》这首诗为例，首先，我应用信息技术在大屏幕上呈现了诗句所描绘的画面，让学生发挥自己的想象力，组织学生谈论了看到这幅景色的感受，于是在诗情画意的客觀条件下引入了学习内容。然后，我引导学生凭借语言文字注解、图片赏析了诗句内容，要求学生做了反复诵读，使学生充分感受到了诗歌的语言美和内蕴美。之后，我指名学生用自己的语言表述了诗句的具体内容以及是怎样理解作者情感的，从而有针对性地对学生进行了评价和知识反馈。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用信息技术构建诗情画意，增强了学生学习新知的能动性，使学生以积极的学习情感主动参与了课堂。最终使学生理解了诗歌内容及内涵，呈现出了理想的小学语文课堂教学质量。
三、应用信息技术体现生活情景
信息技术能够极大程度上突破时空的局限性，这是传统教育时期教师无法具备的教学条件。因此，当代小学语文教师不妨应用信息技术体现生活情景，让学生进一步感受到语言文字中所透露出的真实情感，从而增强学生的学习动力，调动学生的学习积极性，使学生以饱满的情感产生对知识的深层认识与理解。
比如，以引导学生学习《慈母情深》这篇课文为例。首先，我应用信息技术以动画的形式表现了父母陪伴儿女长大的生活情景，为学生介绍了这篇课文的学习任务，帮助学生了解了作家梁晓声。然后，我引导学生阅读了课文内容，与学生着重分析了母亲外貌、动作、语言描写的句子，使学生体会到了母亲的慈祥以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。最后，我引导学生梳理了学习内容，要求学生选择自己喜欢的段落进行背诵，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用信息技术体现生活情景，激发了学生积极的学习情感，使学生深入理解作者在文本中蕴含着的思想感情，充分达到了优化小学语文课堂教学效果的目的。
总而言之，信息技术与小学语文教学的有机融合能够对学生的全面进步与发展增添推动力。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，要懂得充分发挥信息技术的媒介作用，使学生对待语文学科的喜爱程度愈来愈深，让小学语文的课堂教学效益愈来愈高。
参考文献：
[1]侯丽颖.信息技术与小学语文学科整合的理论与实践探究[J].中国教育技术装备，2016（23）：38-39.
[2]张卓珍.信息化背景下的小学语文教学研究[J].电子测试，2016（19）：184+144.
关键词：小学语文;信息技术;有机融合
在传统教学时期，教师所具备的教学条件是匮乏的教育资源，落后的教育理念，所实施的教学策略也较为单一，往往会使学生有着消极被动的学习状态。因此，在新时期的教育环境下，身为小学语文教师的我们要珍惜着有天时地利的教育环境，全力发挥自身在课堂教学实践活动中的主导作用，为学生高效学习知识。获取技能打造一个充满勃勃生机的课堂。下面，我将结合自身从事小学语文教师这份职业的教学实践经验，对小学语文与信息技术的有机融合作以下几方面论述：
一、应用信息技术导入合理问题
问题的合理性是在教师对教材与学生有充分认知的基础上保证的，而在科技时代的教育环境下，信息技术可以说是导入合理问题的优质媒介。基于此，教师不妨发挥信息技术的作用，以信息技术进一步增强学生对问题的探究兴趣，从而实现锻炼学生思维能力，深化学生理解文本的教学目标。
比如，以引导学生学习《草船借箭》这篇课文为例。首先，我以信息技术将杨慎的《临江仙》展现在了课堂上，播放了李洪基老师演唱的《滚滚长江东逝水》，对学生提问道：“大家知道这是哪部电视剧的主题曲吗？”由此引入了新课内容。然后，我为学生介绍了这篇课文的主要背景，基于文本内容对学生创建了一些问题，让学生带着问题自主阅读课文，了解“草船借箭”一事的起因及经过。之后，我引导学生对问题做了深入分析，在帮助学生深究课文语言的同时使其感受到了人物形象，体验到了阅读名著的乐趣。最后，我对学生提出了课下阅读《三国演义》的期许，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用信息技术导入合理问题，激发了学生的探究兴趣，提升了学生阅读文本的思维能力，充分实现了本节课的教学目标，助力学生的情感、态度及价值观得到了发展。
二、应用信息技术构建诗情画意
充满诗情画意的课堂往往能够使学生产生积极的学习情绪，但在以往的教育教学中，诗情画意的构建只能依靠师生天马行空的想象，具有一定的难度。基于此，新时期的教育环境下教师可应用信息技术实现诗情画意的构建，引发学生的情感共鸣，激发学生参与课堂的主观意识，助力学生高效学习新知识。
比如，以引导学生学习《村晚》这首诗为例，首先，我应用信息技术在大屏幕上呈现了诗句所描绘的画面，让学生发挥自己的想象力，组织学生谈论了看到这幅景色的感受，于是在诗情画意的客觀条件下引入了学习内容。然后，我引导学生凭借语言文字注解、图片赏析了诗句内容，要求学生做了反复诵读，使学生充分感受到了诗歌的语言美和内蕴美。之后，我指名学生用自己的语言表述了诗句的具体内容以及是怎样理解作者情感的，从而有针对性地对学生进行了评价和知识反馈。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用信息技术构建诗情画意，增强了学生学习新知的能动性，使学生以积极的学习情感主动参与了课堂。最终使学生理解了诗歌内容及内涵，呈现出了理想的小学语文课堂教学质量。
三、应用信息技术体现生活情景
信息技术能够极大程度上突破时空的局限性，这是传统教育时期教师无法具备的教学条件。因此，当代小学语文教师不妨应用信息技术体现生活情景，让学生进一步感受到语言文字中所透露出的真实情感，从而增强学生的学习动力，调动学生的学习积极性，使学生以饱满的情感产生对知识的深层认识与理解。
比如，以引导学生学习《慈母情深》这篇课文为例。首先，我应用信息技术以动画的形式表现了父母陪伴儿女长大的生活情景，为学生介绍了这篇课文的学习任务，帮助学生了解了作家梁晓声。然后，我引导学生阅读了课文内容，与学生着重分析了母亲外貌、动作、语言描写的句子，使学生体会到了母亲的慈祥以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。最后，我引导学生梳理了学习内容，要求学生选择自己喜欢的段落进行背诵，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过应用信息技术体现生活情景，激发了学生积极的学习情感，使学生深入理解作者在文本中蕴含着的思想感情，充分达到了优化小学语文课堂教学效果的目的。
总而言之，信息技术与小学语文教学的有机融合能够对学生的全面进步与发展增添推动力。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，要懂得充分发挥信息技术的媒介作用，使学生对待语文学科的喜爱程度愈来愈深，让小学语文的课堂教学效益愈来愈高。
参考文献：
[1]侯丽颖.信息技术与小学语文学科整合的理论与实践探究[J].中国教育技术装备，2016（23）：38-39.
[2]张卓珍.信息化背景下的小学语文教学研究[J].电子测试，2016（19）：184+144.