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摘 要：随着新课改的发展，初中英语教学中，口语教学的地位变得越来越重要。本文指出了当前初中英语口语教学中的一些问题，提出了相应的改进措施，希望能够帮助英语口语教学质量的提升。
关键词：初中英语;口语教学;问题;措施
口语教学伴随着新课改的推进，在初中英语教学中的地位变得越来越明显，提高学生的口语能力也成为英语教师的重要任务。但现阶段学生的口语学习环境往往得不到良好的建立，加上部分教师仍未脱离应试教育的束缚，在口语教学中的教学方式过于死板，导致初中英语口语教学依然存在一些问题急需改善。
一、初中英语口语教学存在的问题
（一）学生口语表达缺少自信
从初中生的实际生活来看，英语口语环境是相当缺乏的，学生无论是在日常校园生活还是在其他科目的学习中，都几乎完全不会接触到英语知识，导致学生通常不会养成使用英语的习惯。这与同为语言类学科的语文教学是完全不同的，这也是英语教师在培养学生口语能力过程中所要面对的最主要的问题。而当学生平常没有英语口语表达习惯时，在突然要求学生用英语表达一段话时，学生就会自然产生紧张情绪，加上学生平时接触英语口语锻炼的机会不多，整个学生的口语表达过程就会异常艰难，每一句话都磕磕绊绊。而学生自己也会认为自己的英语口语水平不好，因此更加不愿意开口锻炼，导致其口语学习形成恶性循环，口语能力始终得不到提升。
（二）教师教学内容单调枯燥
许多初中英语教师在引导学生进行口语能力锻炼的过程中，只是单纯地让学生按照教材内容展开对话或朗读练习，而没有注重教学内容的趣味性和教学方法的灵活性，这使得整个英语口语教学过程变得单调乏味，学生在学习中提不起兴趣，仅仅只是为了完成教师布置的任务进行被动的学习，而没有发挥自身的学习主动性，学习效果自然不佳。部分教师甚至在当前的教育环境下依然以增强学生的应试能力为主要教学目标，对口语教学完全缺少重视，与素质教育的理念相悖。
二、初中英语口语教学的有效策略
（一）培养学生的口语学习信心
在建立良好口语环境的目的驱使下，初中英语教师需要首先让学生拥有对自身口语表达能力的信心，以避免学生对口语教学产生较为严重的恐惧心理，导致学生的学习动力受到影响。在课堂教学中，教师需要时刻关注学生的发言欲望和发言内容，寻找其中的优秀成分，给予学生及时的鼓励，以促使学生产生对自身英语口语学习能力的自信，让学生在课堂学习中能够更加踊跃地回答教师的问题，表达自己的想法，从而充分参与英语口语课堂，使自身的英语口语能力得到锻炼。在课堂中的英语口语练习环节，教师需要给予学生一定的引导，创建出一个沉浸式的口语训练情境，让学生在其中选择自己爱好的内容和主题进行交流，在交流中得到口语能力的成长，教师在这一环节也可以针对性地对学生的口语发音进行纠正指导，提高学生的英语口语水平。
（二）通过多媒体丰富教学内容
从当前信息技术在教学中的发展应用来看，多媒体确实能够对教学效果起到明显的帮助，在初中英语口语教学中能够改变传统一成不变的交流训练方式，让学生在多媒体的辅助下产生口语学习欲望，而教师也能够借助多媒体让课堂更加富有活力，使学生体验到英语口语学习的乐趣。例如在人教版初中英语八年级上册Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”的教学中，教师可以结合本课食物制作顺序的主题，让学生上台进行口语表达的情境展示，并在学生的展示过程中运用多媒体动画及音效配合学生的表演行为，增强学生的体验感。如当学生说出“First，Peel three bananas.”教师可以在多媒体上展示相应的剥开三根香蕉的动画动作，配合一定的音频效果，带给学生新奇感，不仅能够让表演者更加投入，同时也能够让其他观看的学生注意力更加集中，从而让口语课堂得到良好教学氛围的营造，提高学生的口语训练效果。
（三）以小组形式展开合作学习
在初中英语课堂中，小组交流的教学方式一般能够让学生的学习效率提高，让课堂教学环境更加适宜。而在口语教学时，教师引导学生建立小组进行英语口语的交流锻炼，也能够为学生创建良好的口语练习机会，让学生的口语水平有效发展。在此过程中，教师要注意到各小组人员的构成，让每个小组中有口语水平优秀的学生来带领水平不高的学生，实现班级学生口语能力的共同进步。例如在人教版初中英语八年级下册Unit 7 “What’s the highest mountain in the world？”的教学中，教师可以让学生对自己了解的世界之最的有关知识在小组内进行交流分享，如“I know that China is one of the oldest countries in the world.”“Yes. And I also know that China is the most populous country in the world.”通过这样的小组对话练习，学生不仅能够收获英语口语能力增长，同时也在交流中得到了更多的見识，实现了对学生综合素质的培养。
三、结束语
总而言之，口语教学是初中英语口语教学中必不可缺的环节，也是构成学生英语综合能力的一部分，需要教师认真对待，引导学生端正学习态度，克服畏惧公开展示自身英语口语能力的心理，积极投身口语锻炼。在教学方法和教学策略方面，教师要不断进行革新，确保英语口语教学与时俱进，与当下的教育培养理念和学生的学习需求向契合。
参考文献：
[1]李小红.初中英语口语教学中存在的问题及措施研究[J].才智，2020（16）：182.
[2]张伟伟.初中英语口语教学存在问题及对策措施[J].课程教育研究，2020（07）：127-128.
关键词：初中英语;口语教学;问题;措施
口语教学伴随着新课改的推进，在初中英语教学中的地位变得越来越明显，提高学生的口语能力也成为英语教师的重要任务。但现阶段学生的口语学习环境往往得不到良好的建立，加上部分教师仍未脱离应试教育的束缚，在口语教学中的教学方式过于死板，导致初中英语口语教学依然存在一些问题急需改善。
一、初中英语口语教学存在的问题
（一）学生口语表达缺少自信
从初中生的实际生活来看，英语口语环境是相当缺乏的，学生无论是在日常校园生活还是在其他科目的学习中，都几乎完全不会接触到英语知识，导致学生通常不会养成使用英语的习惯。这与同为语言类学科的语文教学是完全不同的，这也是英语教师在培养学生口语能力过程中所要面对的最主要的问题。而当学生平常没有英语口语表达习惯时，在突然要求学生用英语表达一段话时，学生就会自然产生紧张情绪，加上学生平时接触英语口语锻炼的机会不多，整个学生的口语表达过程就会异常艰难，每一句话都磕磕绊绊。而学生自己也会认为自己的英语口语水平不好，因此更加不愿意开口锻炼，导致其口语学习形成恶性循环，口语能力始终得不到提升。
（二）教师教学内容单调枯燥
许多初中英语教师在引导学生进行口语能力锻炼的过程中，只是单纯地让学生按照教材内容展开对话或朗读练习，而没有注重教学内容的趣味性和教学方法的灵活性，这使得整个英语口语教学过程变得单调乏味，学生在学习中提不起兴趣，仅仅只是为了完成教师布置的任务进行被动的学习，而没有发挥自身的学习主动性，学习效果自然不佳。部分教师甚至在当前的教育环境下依然以增强学生的应试能力为主要教学目标，对口语教学完全缺少重视，与素质教育的理念相悖。
二、初中英语口语教学的有效策略
（一）培养学生的口语学习信心
在建立良好口语环境的目的驱使下，初中英语教师需要首先让学生拥有对自身口语表达能力的信心，以避免学生对口语教学产生较为严重的恐惧心理，导致学生的学习动力受到影响。在课堂教学中，教师需要时刻关注学生的发言欲望和发言内容，寻找其中的优秀成分，给予学生及时的鼓励，以促使学生产生对自身英语口语学习能力的自信，让学生在课堂学习中能够更加踊跃地回答教师的问题，表达自己的想法，从而充分参与英语口语课堂，使自身的英语口语能力得到锻炼。在课堂中的英语口语练习环节，教师需要给予学生一定的引导，创建出一个沉浸式的口语训练情境，让学生在其中选择自己爱好的内容和主题进行交流，在交流中得到口语能力的成长，教师在这一环节也可以针对性地对学生的口语发音进行纠正指导，提高学生的英语口语水平。
（二）通过多媒体丰富教学内容
从当前信息技术在教学中的发展应用来看，多媒体确实能够对教学效果起到明显的帮助，在初中英语口语教学中能够改变传统一成不变的交流训练方式，让学生在多媒体的辅助下产生口语学习欲望，而教师也能够借助多媒体让课堂更加富有活力，使学生体验到英语口语学习的乐趣。例如在人教版初中英语八年级上册Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”的教学中，教师可以结合本课食物制作顺序的主题，让学生上台进行口语表达的情境展示，并在学生的展示过程中运用多媒体动画及音效配合学生的表演行为，增强学生的体验感。如当学生说出“First，Peel three bananas.”教师可以在多媒体上展示相应的剥开三根香蕉的动画动作，配合一定的音频效果，带给学生新奇感，不仅能够让表演者更加投入，同时也能够让其他观看的学生注意力更加集中，从而让口语课堂得到良好教学氛围的营造，提高学生的口语训练效果。
（三）以小组形式展开合作学习
在初中英语课堂中，小组交流的教学方式一般能够让学生的学习效率提高，让课堂教学环境更加适宜。而在口语教学时，教师引导学生建立小组进行英语口语的交流锻炼，也能够为学生创建良好的口语练习机会，让学生的口语水平有效发展。在此过程中，教师要注意到各小组人员的构成，让每个小组中有口语水平优秀的学生来带领水平不高的学生，实现班级学生口语能力的共同进步。例如在人教版初中英语八年级下册Unit 7 “What’s the highest mountain in the world？”的教学中，教师可以让学生对自己了解的世界之最的有关知识在小组内进行交流分享，如“I know that China is one of the oldest countries in the world.”“Yes. And I also know that China is the most populous country in the world.”通过这样的小组对话练习，学生不仅能够收获英语口语能力增长，同时也在交流中得到了更多的見识，实现了对学生综合素质的培养。
三、结束语
总而言之，口语教学是初中英语口语教学中必不可缺的环节，也是构成学生英语综合能力的一部分，需要教师认真对待，引导学生端正学习态度，克服畏惧公开展示自身英语口语能力的心理，积极投身口语锻炼。在教学方法和教学策略方面，教师要不断进行革新，确保英语口语教学与时俱进，与当下的教育培养理念和学生的学习需求向契合。
参考文献：
[1]李小红.初中英语口语教学中存在的问题及措施研究[J].才智，2020（16）：182.
[2]张伟伟.初中英语口语教学存在问题及对策措施[J].课程教育研究，2020（07）：127-128.